第6章 创造技法.doc

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1、第6章 创造技法前 言众多创造创新学者，经数十年的搜集、整理、归纳，通过对数以千计乃至百万计的专利文献研究、分析，结果发现：科学技术的发明创造有一定的规律可循，它们大多是以原则、诀窍、思路形式来指导人们克服心理和思维的障碍，改善思维的灵活性和流畅性，促进联想、想象和直觉等非逻辑思维的产生。所谓创造创新技法就是建筑在创造心理、创造性思维方法和认识规律基础上的技巧和手段，且以逻辑思维为主、非逻辑思维为辅。人们通常把适用于科学发现和技术发明的那些技法称之为创造技法，而把那些在创新过程中得到成功应用的技法称之为创新技法或称之为创造创新技法。笔者认为，多数技法既适用于创造过程也适用于创新过程。因此，应把

2、它们统称为创造创新技法，简称创造技法。在本章将对一些常用的创造技法逐一进行介绍。6.1 创造技法的分类根据有关资料统计表明，从二十世纪三十年代奥斯本创立第一种创造技法智力激励法以来，全世界已涌现出有案可查的创造技法360余种。因为多数创造技法都是研究者根据自己的实践经验和研究方法总结出来的，各种技法之间不存在科学的逻辑关系，没有一个公认的标准，难以形成统一的、科学的体系。各种技法之间存在彼此重复、界线模糊的情况；有些似乎已自成体系，但又很不完善。许多创造学者认为，多数创造技法目前在理论上处于“婴儿期”，还远未达到纯粹科学的水平。但笔者认为，自从1946年前苏联“发明问题的理论（TRIZ）”问世

3、后，特别是1992年该法传入美国后，TRIZ理论和现代设计方法、本体论等集成融合，已把创造技法推向了崭新的发展期。创造技法的掌握、运用，同认知风格以及人的个性品质共同造就了人们的创造力。对创造技法的掌握，不能仅依靠讲授和看书，而主要依靠练习和实践。为了使复杂的问题变得清晰明了，便于读者从理论上掌握创造技法，从方法上把握创造技法，并能根据实际需要综合运用技法为创造发明服务，我国著名创造学家按照创造原理，将通用的创造技法分为六类，并列举了18种创造技法，如表6.1所示。我国优秀青年创造创新学者罗庆生、韩宝铃将创造技法分为四类：强化动因的群体集智创造技法；扩展思路的广角发散创造技法；把握机遇的直觉灵

4、感创造技法；探索规律的现代科学创造技法。每一类列举了6种创造技法。不同的创造技法在形成过程中所依据的背景和指向的目标不同，造成了某些创造技法有较大的通用性，如智力激励法、卡片法等；而另一些创造技法的通用性较差，如缺点列举法等。总体上讲，用于科学创造、技术发明、艺术创造三大领域的创造技法有所不同。通用性较差的创造技法，运用在某些领域中，其效果往往会更好。表6.1 创造创新技法分类表序号创造技法类型创造技法原理具体技法名称具体技法原理1问题引导型因问题引导而促成创造的原理（1）奥斯本检核表法通过9个问题进行引导（2）和田检核表法通过12个问题进行引导（3）5W1H提问法通过6个问题进行引导2矛盾转

5、化型因观察和思考的主要矛盾或主要方面转化而产生新设想的原理（1）等价变换法因等价物转换引起创造的原理（2）变元发明法改变事物内在要素而产生新性质、新功能的原理（3）技术反转法从技术源引进技术，又向技术源输出产品的原理3系统分析型因系统分析而产生新设想的原理（1）价值分析法通过分析影响价值的因素，降低成本、提高价值而创造的原理（2）形态分析法通过分析对象各要素对应的技术形态达到创造的原理（3）物场分析法通过分析和改进物场而创造的原理4系统综合型系统综合创造规律（1）系统综合法通过系统综合而创造的原理（2）信息交合法通过父本和母本信息交合而创造的原理（3）本体附加法通过本体附加产生新功能而创造的原

6、理5交流激励型交流激励创造规律（1）交流激励法主体之间通过信息交流和激励而创造的原理（2）智力激励法通过小会交流激励而创造的原理（3）竞技赛场激励法主体之间通过多种赛场式交流而创造的原理6最优选择型最佳选择创造规律（1）最优选择创造法主体经过最优选择而创造的原理（2）中山正和法优选出反映发明目标的几个关键词，再优选出实现关键词的新设计的原理（3）思考树协调选择法通过思考树进行最优选择而创造的原理6.2 群体集智法6.2.1 技法原理奥斯本在研究人的创造力时发现，正常人都有创造潜力，都有可能产生创造性的设想，而创造潜力的开发和创造性设想的提出，可以通过群体相互激励的方式来实现，因此创造方法学的群

7、体原理是该创造技法的理论基础。智力激励法的特点是以一种与传统会议截然不同的方式召开专题会议，通过贯彻若干基本原则和特殊规定，给与会者创造一种主动思考、自由联想、积极创新的特殊气氛，从而有效发挥群体智慧，以获取量多、面广、质优的发明创造新设想。群体智慧不是个人智慧的简单叠加。因为在群体之间，人们的思维可以相互启发并相互激励，做到思维共振；人们的设想可以相互补充并相互促进，做到连环增殖。一些科学测试证实，在群体联想时，成年人的自由联想可以提高50%或更多。国外有人对38次智力激励会提出的4356个设想进行分析，结果表明其中有1400条设想是在别人的启发下获得的。实施智力激励法的精华和核心在于它的4

8、项原则，即自由畅想、推迟评判、以量求质、综合集成。智力激励法的有效性取决于人们对这些原则的贯彻程度。1自由畅想原则 规定此原则的目的是：让与会者尽可能地解放思想，不受任何传统思维和观念的束缚，不必介意自己的想法是否荒唐可笑，自由畅谈、随意想像，使思想始终保持自由发射的状态，想法越新越奇越好。让与会者充分发挥想象力，使思路做大幅度的回转跳跃，通过发散、侧向、逆向思维和联想、幻想、想象等形式，从广阔的学科领域寻找新颖的发明创造方案。2推迟评判原则 创造性构思的产生有一个不断诱发、深化和完善的过程。构思在刚开始提出时似乎没有什么科学根据和实际用途，但它们却可能蕴藏着极好的创意，如过早地批判则可能会使

9、其在萌芽阶段就被扼杀。日本创造学家丰泽雄曾说：“过早地评判是创造力的克星”。因此，会议期间绝对不允许批评别人提出的设想，任何人在会上不能做判断性结论。发言者胆怯的自谦之语、讽刺挖苦的否定之语、夸大其词和漫无边际的吹捧之语，甚至怀疑的讥笑神态、手势等，都是智力激励会的大忌。因此，像那些“这根本不通”、“这个想法已经过时了”、“您的想法太妙了”、“这个设想真绝了”、“我水平有限，想法不一定行得通”、“我提一个不成熟的设想”之类的肯定或否定的评判均应避免。美国心理学家梅多和教育学家帕内斯在做了大量试验和调查之后说：”采用推迟评判，在集体思考问题时，可多产生70%的设想；在个人思考问题时，可多产生90

10、%的设想”。3量中求质的原则 该原则的关键是“质量递进效应”。谋求数量原则的目的是“以数量保证质量”。参加会议的人员不分上、下级，平等相待，在规定的时间内提出设想的数量越多越好。奥斯本认为：理想结论的获得，常常是在逐渐逼近过程后期提出的设想中。有实用价值的设想后期提出所占的比重要比初期提出的高；在群体激励的过程中，最初的设想往往并非最佳。有人曾用实验证明，一批后半部分的设想，其价值要比前半部分的设想高出78%。另据统计，一个在相同时间内比别人多提出两倍设想的人，最后产生有实用价值的设想的可能性比别人高10倍。因此，智力激励法强调与会者要在规定的时间内，加快思维的流畅性、灵活性和求异性，尽可能多

11、地提出有一定水平的新设想。4综合集成原则 该原则的依据是“集成就是创造”。与会者应认真听取他人的发言，并及时修正自己不完善的设想，或将自己的设想与他人的设想集成，确保提出更有创意的方案。奥斯本曾经指出：“最有意思的集成大概就是设想的集成”。上述四项原则各有侧重，相辅相成。第一条原则突出求异创新，这是智力激励法的宗旨。第二条原则要求人们思维轻松、会议气氛活跃，这是激发创造力的保证。第三、第四条原则强调互动性，即相互启发、相互补充和相互完善，这是智力激励法能否成功的关键。6.2.2 运用程序激励法的运用程序如图6.1所示。准备阶段热身阶段明确问题自由畅谈加工整理图6.1 激励法运用程序1准备阶段（

12、1）确定会议主持人。合适的会议主持人对智力激励法的成功运作有很大作用，因此作为会议主持人应具备以下条件：1）熟悉智力激励法的基本原理和方法程序，有一定的组织能力；2）对会议所要解决的问题有明确的理解，能在会议中作启发诱导；3）能坚持智力激励会规定的原则，充分发挥智力激励作用机制，调动与会者的能动性；4）具有民主作风，能平等对待每位与会者，促使会议形成融洽气氛；5）能灵活处理会议中出现的各种情况，以保证会议按预定目标顺利进行。（2）确定会议主题。由会议主持人和问题提出者共同研究，准确定位本次会议所讨论的主题。由于智力激励法适合解决目标单一的问题，因此对涉及面较广或包含因素较多的复杂问题应进行分解

13、，使会议主题目标明确，容易使与会者思维发散、共振和互补。（3）确定与会人数。1）智力激励会的人数以5-10人为宜。人数过多，无法保证与会者有充分发表设想的机会，使思维目标分散而降低激励效果；人数过少，会造成专业面过分狭窄，达不到为解决问题所需的不同专业知识的互补，难以形成信息碰撞和思维共振的环境和气氛，同时也容易因缺乏足够的思考与联想时间而造成冷场，从而影响智力激励的效果。2）人员的专业构成应保证大多数与会者都是熟悉专业的行家，但并非局限于同一专业，要注意与会者知识结构的多样性。也要有少量外行参加，有利于相关学科的交叉融合，克服思维定势障碍。3）人员的智力水准应尽可能注意到智力激励会具体参加者

14、等级的同一性，即知识水准、职务、资历、级别等应大致相近。4）尽量吸收有丰富实践经验的人参加，确定数名在提出设想方面才能出众者作为激励会的核心，然后再视情况配备其他与会人员。（4）确定举行会议的地点和日期。应提前几天将会议通知下达给与会者，使他们在思想上有所准备，可提前酝酿解决问题的设想。会议通知以书面请柬形式为好，内容包括两方面：一是会议时间和地点；二是要解决的问题及背景。最好附上几条对议题的提示或设想。2热身阶段智力激励会安排与会者“热身”的目的是使与会者尽快进入“角色”，使他们暂时忘却个人的工作和私事，形成轻松、热烈的气氛，通过做智力游戏、看有关创造方面的录像、回答脑筋急转弯问题、猜谜语、

15、讲幽默故事等使与会者思维活跃起来，进入“临战状态”。3明确问题阶段在此阶段，主持人首先向与会者说明会议必须遵守的4项基本原则，然后简明扼要地介绍问题，并简单讨论一下，使与会者对会议所要解决的问题获得比较一致、准确的理解，从而能有的放矢地进行创造性思考。所谓简明扼要，是指主持人只向与会者提供有关问题的最低数量的信息，切忌将自己的初步设想也和盘端出，形成条条框框，束缚与会者的思路。因此，主持人只是点出问题的实质，选择有利于激发大家热情和开拓大家思路的方式；还可以将问题分解成不同因素，并从多角度提出问题。一旦与会者对所议问题的目标理解后，会议即可转入下一个阶段。4自由畅谈阶段这是智力激励法的核心步骤

16、，也是能否成功的最关键阶段。该阶段应极力形成高度激励的气氛，使与会者能突破心理障碍和思维定势，让思维自由驰骋，提出大量有价值的创造性设想。在自由畅谈阶段，除了必须遵守的前述4项原则外，还要遵守下述规定：（1）不准私下交谈和代表他人发言，始终保持会议只有一个中心；（2）不应以权威或群体意见的方式妨碍他人提出个人的设想；（3）应力求简明扼要地表述设想，且每次只谈一个设想，以有利于该设想引起与会者的共振和受到启发；（4）所提设想不分高低，一律记录；（5）与会者不分职位高低，一律平等相待。自由畅谈阶段的时间可由主持人灵活掌握，一般以不超过一小时为宜。通过此阶段，对所要解决的问题多数都会提出30条以上的

17、设想，由此即可转入下一阶段的工作。5加工整理阶段智力激励会结束后，主持人应组织专人对各种设想进行分类整理，筛选出具有实用价值的设想。因为在激励会上提出的设想大都未经仔细考虑和评价，有待进一步完善。该阶段的任务和做法如下：（1）增加和补充设想。在畅谈会的第二天，由主持人或秘书用电话或面谈的方式收集与会者在会后产生的新设想。这是不可忽视的一步，因为通过会后休息，人们的思路往往会有新的突破或转换，有可能产生新的有价值的设想。奥斯本就曾发现：在第一天的激励会上提出了百余条设想，第二天又增补了20多条设想，其中有4条设想比第一天提出的所有设想都更有实用价值。（2）评价和发展设想。评价设想和发展设想是相互

18、联系的两个方面。对与会者提出的各种设想，既要进行筛选评判，又要进行综合完善。为便于筛选和评价设想，最好先拟定一些评价指标，如设想是否可行？结构是否简单？工艺是否可行？费用是否节省？具体拟定哪些指标，要根据问题本身的性质和解决问题的要求来决定。参与评价和发展设想的人员，可以是设想的提出者，也可以是对问题本身负有责任的人。一般情况下人数应该为奇数，经验证明5-7人为最佳人数。在美国，这一工作委托专家或问题提出者来处理。在日本，则多是召开第二次会议，由设想提出者自己来进行群体评议，以省去对设想要做重复说明的麻烦。对筛选评价出来的设想，必须逐一进行分析、比较、发展、完善，做到优中选优。可以一个方案为主

19、，吸收采纳其它方案的长处形成新的设想；或以两个或多个方案进行集成，优势互补，组合成新的方案。智力激励法可以造成自由探讨、相互激励的气氛，但其程序并非一成不变，可根据问题性质和实际条件加以变化和灵活运用。6.2.3 改进型智力激励法1默写式智力激励法（653法）奥氏智力激励法传入德国后，根据德意志民族爱沉思的性格，德国人鲁尔巴赫提出“默写式”头脑风暴法，其基本原理与奥氏智力激励法相同，不同的是：通过填写卡片的方法来实现，而不是通过“畅谈”出来的。该法规定：每次会议由6人参加，每个人在5分钟内提出3个设想，所以又称为“653法”。在举行“653法”会议时，由会议主持人宣布议题，即宣布发明创造目标，

20、并对到会者提出的疑问进行解释。之后，每人发几张设想卡片，对每张设想卡片进行1、2、3编号，在两个设想之间留有一定的间隙，可让其他人填写新的设想，填写时字迹必须清楚。在第一个5分钟内每人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将设想卡片转给右侧的人；在第二个5分钟内每个人从别人的3个设想中得到新的启发，再在卡片上填写3个新的设想，此后再将卡片传给右侧的人；连续在半小时内，可以传递6次，一共能产生108个设想。将收集上来的卡片，尤其是将最后一轮填写的设想进行分类、整理，根据一定的评判原则和程序，筛选出有价值的设想。默写式智力激励法可以避免出现由于少数人争着发言，使部分参会者失去发言机会而造成设想遗漏的情

21、况。并且还可以避免因为某些参会者不善于言词或不习惯当众畅谈而无法表达清楚自己的设想，影响激励的效果。2卡片式智力激励法卡片式智力激励法又可以分为CBS法和NBS法。（1）CBS法 CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。具体做法是：会前明确主题，每次会议由4-8人参加，每人持5张名片大小的卡片，桌上另放200张卡片备用。会议举行1小时左右。最初10分钟为“独奏”阶段，每人填写自己的设想，每张卡片上写一个设想。接下来的30分钟，由到会者按座位次序轮流讲自己的设想，每次只能宣读一张卡片，宣读时将卡片放在桌子中间，让到会者都能看清楚。在宣读后，其他人可以提出质询，也可以将受

22、激励后启发出来的设想填入未用的卡片中。最后的20分钟，让到会者相互交流和探讨各自提出的设想。（2）NBS法 NBS法是由日本广播公司为了充分发挥智力激励的作用，把口头和书面两种激励法结合起来而提出的一种技法。具体做法是：会前必须明确主题，每次会议由4-8人参加，每人必须提出5个以上的设想，每个设想填写在一张卡片上。会议开始后，各人出示自己的卡片，并依次做出说明。在别人宣读设想时，如果自己发生“思维共振”而产生了新设想，应立即填写在备用卡片上。待会议发言完毕后，将所有卡片集中起来，按内容进行分类后排列在桌上，在每类卡片上加一个标题，然后再进行讨论，从中挑选出可供实施的设想。3三菱式智力激励法（M

23、BS法）奥氏智力激励法虽然能产生大量设想，但由于它严禁批评，难于对设想进行及时的评价和集中。日本三菱树脂公司对此改进，创造出一种新的智力激励法三菱式智力激励法，又称MBS法。MBS法的具体做法是：第一步，提出问题。第二步，由参加会议的人各自在纸上填写设想，时间为10分钟。第三步，各人轮流宣读自己的设想（此时，聆听者可根据宣读者提出的设想填写新的设想），每人宣读1-5个设想，由会议主持者记录下每个人宣读的设想。第四步，将设想写成正式提案，并进行详细说明。第五步，相互咨询，进一步修改提案。第六步，由会议主持人将各人提出的方案画出结构图贴在黑板上，让到会者评判，并把修改的意见写到相应的位置上。第七步

24、，组织专门人员对所有提案进行筛选，以获得最佳方案。例如，某公司急需研制一种净化池，公司领导就召集十余名技术人员，采用三菱式智力激励法，化了半天时间就提出70种方案。他们从中选出了10种最优方案，画出结构图贴在黑板上，再将各人对新方案提出的改进设想写在纸条上，贴在相应的位置。通过公司技术人员的评审，最后得出最佳方案。4亚奥氏智力激励法亚奥氏智力激励法与奥氏激励法的某些原则相反，它要求与会者对他人提出的设想百般挑剔，设想提出者也要据理力争，在这种争论中激励思维震荡，从而使设想成熟和完美。由于亚奥氏智力激励法违背奥氏智力激励法所规定的“推迟评判原则”，所以适合在训练有素的与会者之间使用。另外，在使用

25、这种方法时，还要注意以下两点：（1）适宜在初步设想经筛选后使用，以利于最终评选出有价值的最佳设想；（2）要就事论事，争论过程中不要伤和气。5卡片整理法（IQ法）人们解决创造创新问题的过程是一个信息收集和整理的过程。1954年，日本文化人类学家川喜多二郎在整理他在喜玛拉雅山探险中获得的资料时，尝试着使用一种称为“纸片法”的技法。其特点是将所得到的有关议题的杂乱无章信息或设想记入卡片，通过排列、组合这些卡片，以寻找逻辑关系，最后形成比较系统的解决问题方案。这种方法在启发创造性思维方面有神奇功效，于1965年正式提出。此法的出现在创造学界引起了轰动，并逐步在各个领域传播开来。为了纪念川喜多二郎先生，

26、人们以他的姓名的首字重新命名了该方法，称为KJ法。KJ法的操作分为以下6个步骤：（1）准备工作：确定主持人，拟定参加会议的人选（一般为4-8人），并准备好卡片和黑板。（2）获取设想：按智力激励法进行，获取30-50条信息或设想（卡片）。（3）制作卡片：将这些设想（卡片）分别用两行左右的短语写在黑板上，并让与会者抄录一套，制成“基础卡片”。（4）卡片分类：1）每人按自己的思路将卡片进行分组，把在某点上内容相同的卡片归在一起，制成“小组卡”。不能归类的，每卡自成一组。并针对内容在小组卡片上写出标题。2）将所有的小组卡放在一起，共同讨论，将内容相近的小组卡归在一起，制成“中组卡”。不能归类的，每卡自

27、成一组。在每组卡片上给出适当的标题。3）把所有中组卡放在一起，经共同讨论，将内容相近的中组卡归在一起，制成“大组卡”。不能归类的，每卡自成一组。在每组卡片上给出适当的标题。（5）图解：将所有的大组卡贴到黑板上，并用箭头表示不同组卡之间的相互隶属关系，形成综合方案图解。（6）形成新设想：将上一步完成的图解，用文字形式表述成比较完整的新设想方案。6函询智力激励法（1）基本原理：函询激励法借助信息反馈，通过反复征求专家意见和见解来获得新的设想。具体做法为：选择若干名相关专家作为函询调查对象，以调查形式将问题寄给专家，规定期限请求回复。待收到全部回复后，将所得建议或见解加以概括后整理成综合表，将综合表

28、连同函询表再次寄给各位专家，使其在别人设想的激励下提出新的设想或修改原有设想。通过数轮函询，最终得到有价值的新设想。（2）运用时应正确处理以下几个环节：1）选聘专家。选聘专家应遵循以下原则：专家的专业类型要精博结合，特别要重视交叉学科专家的独特作用；所选专家应对函询调查主题有浓厚兴趣，愿意承担任务；专家人数要视所解决问题的性质、规模和要求而定，不要太多也不要太少。2）函询调查表的编制。函询调查表是组织者和专家之间、专家和专家之间的主要信息载体和沟通渠道，其显露水平对激励结果影响很大。因此，对函询调查表上所列问题应尽可能分门别类、简明扼要，便于专家理解和填写。力求避免先入为主、诱导专家按自己的意

29、志回答问题。3）函询调查的组织和设想的加工整理。函询调查表不拘泥于某种固定的形式和内容。第一轮，将设计好的调查表寄给专家，要求专家在规定的时间内把填写好的调查表寄回。组织者收到专家们自由思考和独立判断所获得的设想后，应对设想进行统计分类、归纳概括，将整理好的信息反馈给各位专家。此时，可根据专家的设想，优化原始调查表结构和内容，以便在其他专家设想的激励下，提出新的设想或修正自己原来的设想。如此循环多次，以得到较为完善的方案。6.3 系统分析法系统分析方法是指把要解决的问题作为一个系统，对系统要素进行综合分析，找出解决问题的可行方案的咨询方法。6.3.1 设问探求法经验证明，能发现问题与提出问题就

30、等于取得了成功的一半。巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、导引创新。设问探求法实际上就是提供了一张提问的单子，针对所需解决的问题逐项对照检查，以期从各个角度较为系统周密地进行思考，探求较好的创新方案。目前，创造学家已经总结出了许多各具特色的设问检查法。在此主要介绍奥斯本检核表法与5W1H法，重点介绍其设问的思路与技巧。1设问探求法特点设问探求法是对拟改进创新的事物进行分析、展开、综合，以明确问题的性质、程度、范围、目的、理由、场所、责任等事项，从而使问题具体化以缩小需要探索和创新的范围。（1）以提问的方式寻找发明的途径。设问探求法的首要特点是抓住事物带普遍意义的方面进行提问，所以它的应用范围很广

31、，不仅可用于技术上的产品开发，还可用于改善管理等范畴。如5W1H法，是从客体的本质(What)、主体的本质(Who)、物质运动的最基本形式时间和空间(When、Where)、事情发生的原因(Why)和程度(How)这五个角度来提问的，这些问题都属于任何事物存在的根本条件。这样抓住一个事物的制约条件来分析问题，就会发现问题的症结与原因在哪里。又如奥斯本的检核表法，是抓住声音、颜色、气味、形状、材料、大小、轻重、粗细、上下、左右、前后等事物的基本属性大做文章，因而有普遍的适用性。（2）从不同的角度、多个方面来进行设问检查，思维变换灵活，利于突破框框。特别是奥斯本检核表法，此法属于发散性思维，或称之

32、为横向思维，与之对应的是纵向思维。纵向思维是一种保护思路沿着中心线索自始至终地推进，直到问题解决为止的思维方式。而横向思维则是在探讨解决方案之前，先多角度地考虑对问题的种种看法。奥斯本检核表法不把注意力集中在问题的某一个方面，而是突破了旧框框的大胆想象，借助于各种思维技巧，诸如联想、类比、组合、分割、移花接木、异质同构、颠倒顺序、大小转化、改型换代等等，以得到各种不同类型的答案。2设问探求法的适用范围自奥斯本的检核表法诞生以来，在实际应用中深受欢迎，并相继创造了多种不同的设问探求创造技法。这些方法几乎适用于各种类型与场合的创造活动，它能够帮助人们突破思维与心理上的障碍，从多方面、多角度引导创新

33、思路，从而产生大量的创造性设想。运用本技法在实践中取得成功的例子不胜枚举，因此设问探求法被誉之为“创造技法之母”。设问探求法对于群众性的合理化建议活动和技术上的小发明、小革新是非常适合的，也可以与智力激励法等其它技法联合运用。如果要解决的问题较大，借助本技法也可使问题明确化，从而缩小目标，找到问题的关键所在，有针对性地解决之。在具体应用时，如用于管理方面，则要注意明确问题的性质、程度、范围、目的、理由、场所、责任等；用于技术问题方面，则要注意明确产品的材料、结构、功能、工艺过程等。亦即要根据不同的工作性质将此法作适当的调整。初次使用设问检查法时，可能不如自发的创造那么方便，但只要坚持实践，就能

34、养成善于提问思考的习惯，使原来封闭式、直线式的思维方式得到改善，有利于创造力的开发。当然，设问探求法也有一定的局限，它比较强调创造发明主体的心理素质的改变，借助克服心理障碍产生更多的思路；而较为忽略对技术对象的客观规律性的认识。所以，在使用本技法解决较复杂的技术发明的问题时，仅能提供一个大概的思路，还需进一步与技术方法结合，才能完成有实际价值的发明。6.3.2 缺点列举法缺点列举法是一种应用广泛、效果显著的创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。缺点列举法的优点是集中精力、节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物

35、的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采取这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”，它是一种被动型的创造技法。缺点列举法的运用基础是发现事物的缺点，挑出事物的毛病。尽管世上万事万物都不是十全十美的，都存在着缺点，然而并非每一个人都能想到、看到或发现这些缺点。其中主要原因是人都有一种心理惰性，“备周则意惰，常见则不疑”，对于习以为常看惯的东西，常常会认为历来如此。而历来如此的东西总是完美的、没有缺点的，所以就不肯也不愿意再去寻找或挖掘它们的缺点，这样也就失去了对每个人来说可能取得发明成果的机会，实际上也就失去了每个人都应该具有的创造力。缺点列举的实质是一种否定思维，唯有对事物持否定态度，

36、才能充分挖掘事物的缺陷，然后加以改进。因此，运用缺点列举，必须克服和排除由习惯性思维所带来的创造障碍，培养善于对周围事物寻找缺点、追求完美的创新意识。使用缺点列举，一般可按以下步骤进行：（1）尽量列举研究对象的缺点。（2）将列出的缺点加以整理，或按缺点的性质归类，或按缺点的严重程度排出次序，或选出一些主要缺点。（3）寻求改进缺点的设想，并评价筛选出最佳方案。现以改进现在用的长柄雨伞为应用实例对缺点列举法加以描述。1针对长柄雨伞的缺点列举：伞尖容易刺伤人；拿伞的手不能再提别的东西；开收不方便；伞骨容易折断；伞布透水；一模一样不易识别，容易拿错；伞骨会生锈；乘公共汽车时雨伞上的水会弄湿别人的衣服，

37、等等。2针对这些缺点可提出的许多改进方案：可折叠伸缩的伞；伞布经防水处理后伞就不会透水；伞布有多种图案，既增加美观，又便于识别、不易拿错；伞尖改为圆形不易伤人；伞顶加装集水器，上车收伞时雨水不会滴在车内；伞骨不用铁制，就不会生锈；开收方便的自动伞。缺点列举的应用范围很广泛，不仅可应用于产品的创新，解决“物”一类的硬技术问题；而且还可用于改革管理，解决“事”一类的软技术问题。6.3.3 希望点列举法希望点列举法是由Nebrasa大学的克劳福特（Robert Crawford）发明的。这是一种不断的提出“希望”、“怎么样才会更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。此法是通过提出对

38、该问题的事物的希望或理想，使问题和事物的本来目的聚合成焦点来加以考虑的技法。希望人人皆有，“希望点”就是指创造性强且又科学、可行的希望。列举法是指通过列举希望新的事物具有的属性以寻找新的发明目标的一种创造方法。希望点列举法的实施主要有以下三个步骤：（1）激发和收集人们的希望；（2）仔细研究人们的希望，以形成“希望点”；（3）以“希望点”为依据，创造新产品以满足人们的希望。用希望点列举法进行创造发明的具体做法是：召开希望点列举会议，每次可有5-10人参加。会前由会议主持人选择一件需要革新的事情或者事物作为主题，随后发动会者围绕这一主题列举出各种改革的希望点；为了激发与会者产生更多的改革希望，可将

39、各人提出的希望用小纸片写出，公布在小黑板上，并在与会者之间传阅，这样可以在与会者中产生连锁反应。会议一般举行1-2小时，产生50-100个希望点即可结束。会后在将提出的各种希望进行整理，从中选出目前可能实现的若干项进行研究，制定出具体的革新方案。例如，有一家制笔公司用希望点列举发明法产生出了一批改革钢笔：希望钢笔出水顺利；希望绝对不漏水；希望一支笔可以写出两种以上的颜色；希望不沾污纸面；希望书写流利；希望能粗能细；希望小型化；希望笔尖不开裂；希望不用打墨水；希望省去笔套；希望落地时不损坏笔尖等等。这家制笔公司从中选出“希望省去笔套”这一条，研制出一种像圆珠笔一样可以伸缩的钢笔，从而省去了笔套。

40、希望点列举法的注意事项有：（1）由列举希望点获得的发明目标与人们的需要相符，更能适应市场。（2）希望是由想象而产生的，思维的主动性强、自由度大，所以列举希望点所得到的发明目标含有较多的创造成份。（3）列举希望时一定要注意打破定势。（4）对于用希望点列举法得到的一些“荒唐”意见，应该用创造学观点进行评价，不要轻易放弃。6.3.4 特性列举法特性列举法是美国内布拉斯加大学新闻学家克劳福德在“任何事物都有其特性”的基础上发明的创造技法。通过对发明对象的特性进行详细分析和一一列举，激发创造思维，从而产生创造性设想，使每类特性中的具体性能得以改进或扩展。所以，该法也称作分析创造技法。1特性列举法的应用程

41、序（1）将对象的特性或属性全部罗列出来，犹如把一台机器拆分成许多零件，每个零件具有何种功能和特性、与整体的关系如何等都毫无遗漏地列举出来，并做出详细记录。（2）分门别类加以整理，主要从以下几个方面考虑：1）名词特性（性质、材料、整体和部分制造方法等）；2）形容词特性（颜色、形状和感觉等）；3）动词特性（有关机能及作用的特性，特别是那些使事物具有存在意义的功能）。（3）在各项目下设想从材料、结构、功能等方面加以改良，试用可替代的各种属性加以置换，引出具有独创性的方案。进行这一程序的关键是要尽量详尽地分析每一特性，提出问题、找出缺陷。（4）方案提出后还要进行评价和讨论，使产品更能符合人们的需要和目

42、的。如在第4章第4节列举扩散法中所述，要改良一只烧水用的水壶，使用特性列举法可先把水壶的构造及其性能按要求予以列出，然后逐一检查每一项特性可以改良之处，问题便迎刃而解。2特性列举法的应用规则（1）必须列举这一事物的所有属性，尽量避免遗漏。（2）特性列举法最好应用于解决问题单一的项目。如果研究对象是一个大的项目，就应分成若干个小项目来进行。例如研究新型汽车，可按系统组成来划分，如图6.2所示。在运用特性列举法解题时，每次只考虑其中一个子系统，如对发动机进行分析，罗列其特性，然后考虑从哪些方面来改善发动机的性能。如图6.3示，对汽车发动机进行改进的方案可能有好几个，一般是逐个进行评估分析后选出最佳

43、方案。发动机汽车车体驱动装置控制系统储能系统传动装置车轮车身车架转向控制制动器变速器启动器燃料系统图6.2 汽车的组成汽车发动机驱动装置内燃机汽油机柴油机燃气轮机电动机车体控制系统由储能飞轮、内燃机电动机等组成的混合型机燃料电池蓄电池光电池地下电缆感应图6.3 汽车发动机可能改进的设想方案当前，产品更新换代很快，使用特性列举法可以主动寻找改进产品的思路。可以把类似的产品都拿来分别列举其名词特性、动词特性、形容词特性，然后把这些同类产品的特性加以比较，取长补短，以获得最佳方案。如同样的26型自行车，有的材料价廉（名词特性）、有的物美（形容词特性）、有的坚固耐用（动词特性），如把这些优点集成就可能

44、制成价廉、物美又坚固的新型自行车。6.4 联想法从一个概念想到另一个概念，从一种方法想到另一种方法，或从一种形象想到另一种形象的心理过程叫联想。所谓联想技法，就是在创造过程中对不同事物运用其概念、方法、模式、形象、机理等的相似性来激活联想和想象机制，从而产生新颖构思、独特设想的一种创造技法。6.4.1 技法原理一般来说，人们在长期的科学研究和生产实践中获得的知识、经验和方法都存储在大脑的巨大记忆库里，虽然记忆会经时光消磨变得像图6.2所示那样逐渐远离记忆系统而进入记忆库底层，日渐散乱、模糊甚至散失，但通过外界刺激联想可以唤醒沉睡在记忆库底层的记忆，从而把当前的事物与过去的事物有机联系起来，产生

45、出新设想和方案。实际上，底层的记亿在很大程度上已转化为人的潜意识。所以，通过联想使潜意识发挥作用、产生灵感，对人们开展发明创造活动能够提供很大帮助。记忆与联想的路径关系如图6.4所示。联想是发明创造活动的一种心理中介，它具有由此及彼、触类旁通的特性，常常会将人们的思维引向深化，导致创造性想象的形成以及灵感、直觉和顿悟的发生。记忆系统记忆库底层散乱、模糊转为潜意识外界刺激旁路图6.4 记忆与联想的路径关系示意图6.4.2 联想法的类型1相似联想 不同事物问总是存在某些相似的地方，从原理、结构、性质、功能、形状、声音、颜色等方面对事物之间相似之处进行联想，从而导致新的创造发明，这就是相似联想。美国

46、著名发明家柏西斯本塞在做大功率的磁控管实验时，发现微波能使周围物体发热，放在他口袋里的巧克力被微波加热融化了，他由此联想到能否利用微波来加热食品。正是运用了相似联想方法，斯本塞发明了微波炉，广泛用于木材、铸造砂芯的干燥和食品的加热。2接近联想从空间上或时间上由一事物联想到比较接近的另一事物，从而激发出新创意、新设计、新发明的过程为接近联想。例如，当你看到蝌蚪会联想到青蛙，因为两者在空间上接近；看到花猫会联想到老虎，则是它们的形态接近。一般地说，空间上接近的，时间上也必定接近；时间上接近的，空间感知也势必接近，时空的接近往往有内在联系。德法战争期间，德国侦察兵发现法军阵地后方的空地上有一只家猫经

47、常出没，它每天早晨八九点时总在晒太阳，该空地是一片坟地，而坟地周围又没有村庄和房舍。这位善于联想的侦察兵从空间位置接近想到，里面很可能有个掩蔽部，而且还可能住有高级军官，因为法军中高级军官可以有家猫（接近联想），于是向总部发出通知，德军用六个炮兵营集中轰击。事后查明，这里的确是法军的一个高级指挥部，经炮击后掩蔽部内人员全部丧生。3对比联想对比联想就是从周围事物的对立面或相反方面进行的联想。任何事物都是由许多要素组成的，其中包含着本身的对立面或反面，例如由黑暗想到光明，由温暖联想到寒冷等。对比联想往往在一对对立事物之间进行，既反映事物的共性，又反映事物的个性。如黑暗和光明，其共性是二者都是表示亮度的，个性是前者亮度小、后者亮度大。这种联想容易使人们看到事物的对立面，具有对立性、挑战性和突破性。对比联想属逆向思维，常常会产生意想不到的效果。以下4种不同思维角度是常用的对比联想法：（1）优缺点对立的角度 世