新标准英语第一册教学反思.doc

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1、Module1 unit 1 Hello!这是我们班小朋友们上的第一堂英语课，他们以前基本上都没有接触过英语，我在课堂上说的每一句英语他们基本都听不懂，因此在教学的过程中，我努力使用各种方式来使他们理解。在教学 hello, Im的时候，我通过手势，做出在打招呼的样子，让学生看出我是在跟他们打招呼。说Im的时候，我手指自己表示在介绍我自己。然后让学生根据我的口型，根据我的动作进行模仿，大胆的开口说，勇敢地介绍自己，但在模仿的过程中，学生对Im 的发音不太正确，还需进一步加强，要提醒他们张大嘴巴。在认识人物的时候，我出示人物头像，提醒学生注意观察每个人的不同，记住每个人的特征，并把头像给学生，让

2、她们转换角色，扮演Liu Tao David Mike Nancy，并进行“自我介绍”。Hi, Im Liu Tao David Mike Nancy, 这样学生的兴趣很浓厚，学习气氛很活跃。充分练习了句型和人名。但是，由于时间关系，学生扮演Liu Tao David Mike Nancy的机会还太少,学生很积极扮演演这些小朋友, 要多给他们创造机会，但应注意组织不乱，以免适得其反。在巩固的时候，我使用快速闪现法，进行小组与小组之间的比赛，提高了学生的学习积极性，更好的帮助学生集中注意力，但在操作过程中要注意操练到位。Module1 unit2 How are you?在本节课中,根据教学内容

3、我采用多种直观手段,为学生提供了大量真实的语言交际情景，主要体现了以下几个特点：1、教学设计较为新颖，教学方法灵活多样。2、充分运用多媒体辅助教学，开发教学的资源。3、注重培养学生的创新精神、实践能力及合作精神本节课中，教师结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和运用英语，完成任务。例如：学生学完“How are you? Fine, thank you.”这个交际用语后，老师就让学生通过唱这首歌和老师、同桌打招呼，这样既培养学生的实践能力，同时又把教学与情感教育有机地结合起来了。这些合作活动，促使了学生互相学习，互

4、相帮助。Module 2 Unit 1 Whats your name?低年级课堂活动设计要讲究趣味性。采用本单元的主要内容为“询问对方姓名”。这是学生在生活中经常涉及的问题。在新课导入部分，我先询问学生Whats your name ?引导学生用Im 进行自我介绍，进而自然过渡到句型My name is 的教学，学生都很乐意向老师介绍自己的姓名。但随时间的推移，学生和我越来越熟悉，对我没有了新鲜感，对自然对话失去了兴趣。于是，我试着和学生玩“心理反应”的游戏，让其他同学来猜猜看他心里想的卡通人物是谁。这一活动激起了学生的好奇心，孩子们的想象力很丰富，课堂一下子就活跃起来，学生说起来兴味盎然。

5、结合具体场景进行句型操练，句型教学要走向生活化。在教授完Whats your name ? My name is 这一句型之后，我让学生表演了对话。对话很简单，但是学生知道在什么场合适合使用吗？于是，我抛出了一个问题：什么时候才可以用Whats your name ? My name is 来对话。一块石子激起千层浪。学生的答案丰富多彩：“上课点名的时候。”“在遇到生人的时候。”“在火车站检票的时候。”“警察审问罪犯或者违章的人的时候”孩子们渐渐有了这个概念：原来英语和我们的日常生活密切相关。最后，我让学生就自己总结的几个场景来表演对话。由于场景是他们自己预设的，表演起来十分逼真自然，效果也出

6、奇地好。Module 3 Unit 1 Sit down!本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。 第一，在单词新授中，应注意细节，可把单词拆开，慢慢地分开带读，学生的发音错误也要及时纠正，要时刻关注学生的发音。例如，“window”就应特别强调“w”的发音。 第二，板书要注意格式。句子和单词应摆在同一地方，变成句子，要在后面补上标点符号。这样一目了然，可使学生更加清楚。 第三，各环节间的过渡语应特别注意，环环相扣，令教学过程更加清晰，不突兀。这也是作为新教师的我们要特别注意的地方。第四，从知识的拓展性上来讲，“Its the ”句型的对象除了window, door, ceiling,

7、floor这些实物外，可以再增加新的事物，如小朋友们都很熟悉的cat, ball, dog, car之类。给小朋友们提供更加广阔的语言运用空间。除此之外，在最后的运用环节中，除了课堂上所学的内容外，可以让学生充分发挥自己的能力，尽可能说出更多自己知道的事物。Module 4 Unit 1 Its red.儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们容易被新奇的事物所吸引，并且喜欢游戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词，如果只是把颜 色的英文读法告诉学生，然后进行反复的读背，且不说这样做学习效率有多差，还会挫伤学生学英语的积极性，结果导致事倍功半。对学生来说，英语成为一种负 担，变得索然

8、无味。因此，在本节课的教学方法中，我主要以活动教学为主，情景教学为辅，充分利用直观教具和多媒体教学手段情境，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务。 在导入的环节中，我编了一个简短的故事，引导学生溶入情境中，“孩子们，今天我们来认识一位 新朋友，她呀，会变魔术，可以将自己变成不同的颜色.”然后通过课件展示各种颜色的变色龙图片来认识单词，学生仿佛置身于变色龙的王国，克服了 机械记忆单词的枯燥，表现出极大的兴趣和热情。 “看谁反应快”的游戏中，老师事先在墙上贴上图片，目的就是要吸引学生的注意力，而 以游戏的形式开始课堂，一下子激发学生的兴趣, 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中，

9、在放松和愉快的环境中学习，效果最佳，而且学生能更有兴趣地继续学习。对于孩子而言是在活动中学，在游戏中学，在环境 中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言，考虑了孩子学习英语的特点，通过设计活动环节，把原本单纯的复习与各种形式的游戏活动结合起来, 吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，达到了加强巩固的目的，寓教于乐。 我还设计了一个“颜色游戏”（选出的六位同 学手持不同颜色的卡片，如从持RED卡片的同学边挥舞卡片边说“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同学就必须马上举起卡片说 “BLUE，BLUE.”）通过这个游戏可以锻炼他们的反应能力，提高听力水平。

10、动作的表演使整个课堂活了起来。 Module 5 This is our teacher 在本课中，我设计了三个教学亮点。首先是新课导入这个环节，采用了自制课件与教材配套课件相结合的形式，来呈现教室场景，创设情境，将孩子们带入一个童话的世界，通过让桌椅与孩子们打招呼对话，拉近两者之间的感情，从而非常自然地导入新课。其次是Lets draw这个环节，从色彩的角度出发，给人以新鲜感，同时也达到知识巩固、衔接与扩展的效果。第三个亮点出现在团队合作创作画这一环节上，不仅画画是孩子们所喜爱的，走进孩子们的生活，你会发现集体创作也令他们兴趣大增，于是我就顺水推舟，既然孩子们爱玩就让他们玩，因为在玩中学是符

11、合儿童的天性的。抓住了儿童的特点，就能起到事半功倍的效果.本课classroom, teacher单词很长，教学过程中发现孩子单词的音调拿不准，为了帮助孩子，我和孩子用手高扬和低降打节拍，这两个单词轻松过关, child单词, child, child, come here child.本节课句型介绍事物或人物，单词this发音很难，首先th,这个音在汉语中没有，孩子掌握起来有点难，句型this is myour读起来也很绕嘴，为了教孩子读来有趣又轻松，我特地编了chant，通过这一节课的学习，我从中得到了不少启示。1、教学内容系统化，整体化，有序化。单词与单词之间都围绕着一个中心点进行展开。

12、今天的单词就是围绕classroom，以具体的情景中进行学习。2、善用粉笔的各种颜色，使重点内容具体化、形象化。Teacher(白色粉笔) 、 (黄色粉笔)desk（红色粉笔）利用粉笔的颜色进行板书。使学生有效地记忆了同种颜色对同种颜色的中文意思。从而使学生更好地记忆s就是“的。Module6 Unit1Whats this本课在学生自主预习的基础上，检查学生的自主预习情况，通过对所知道的文具名称的汇报，全班分享，学生对文具名称有了整体认知。通过创设Amy向Tom介绍文具名称的真实情境，学生和Tom一起在情境中习得新单词pen, pencil, book, ruler, schoolbag等，

13、然后由词到句，通过Whats this? Its a .句型的问答，学会了用句型来介绍文具名称。在巩固训练句型Its a .的基础上，通过小Tom穿越到清代看到一件奇怪物品的真实情境，培养学生的问题意识，遇到自己不知道的物品应该用Whats this?进行询问，真正做到学以致用。一年级学生由于年龄小，如果单纯的从理论上区分二者的不同，学生很难理解掌握，因此我设计了一个小韵句帮助学生理解和记忆韵句的设计既简单易学，又朗朗上口、符合学生的年龄特征，易于被学生所喜爱和接受。在充分教授新知的基础上，我对本课重点句型进行了拓展延伸，通过听音猜动物、Magic eye竞猜动物及物品、找自己本班的好朋友来进

14、行问答练习等活动，不仅是在用中学，而且体现了资源的开放性，是对本课教学的升华。Module 8 How many?纵观整节课，主要有以下一些成功和不足之处，可供今后参考和借鉴。1成功之处（1）学生的学习地位和方式发生了明显的变化。学生真正成为课堂的主人，他们互相交流信息，互相学习。教学的重点在轻松，合作的过程中得以突破，学习策略的培养初见成效。（2）知识带动落实。这节课需要掌握的内容不多，但老师不局限于让学生对新授的5个数字，进行重复的机械操练，而是让学生在运用中掌握知识。通过创设情景复习和巩固已学句型，使学生能轻松掌握新知识。（3）话动灵活有效。本节课的教学任务比较单一，但老师并不是重复使用

15、单一的活动，而是采用多种灵活有效的活动进行知识的呈现。操练、巩固和拓展，各环节活动设计目标明确，层次分明，衔接自然，经过对教材的整合，使数字教学更贴进生活，激发了学生的求知欲和表现欲。不足之处（1）本课教学设计中教师多次采用了小组活动，总体效果较好，但个别活动的内容和方式还有待进一步的思考和探究。例如：自编Chant 老师分小组读6、7、8、9、10学生过于局限在固定的范围。（2）本课时的授课对象是入学不久的新生。教师在整节课的设计中非常重视学生在已有数字基础之上的进一步拓展，但仍显不足。课堂教学过程中反映出学生语言能力还有拓展的空间。但学生水平参差不齐，怎样做到面向全体学生仍值得我们思考与关注。