学前教育学第一章第二节.doc

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1、第二节 教育学的产生和发展 教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，人类的教育实践经验积累到一定程度的时候，就为人类教育思想、教育理论的形成和发展提供了现实可能性。关于教育学发展阶段的划分有不同的划分方法。根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。根据教育学的发展水平，可以分为如下几个阶段：【填空题】根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。一、教育学的萌芽被称为“前教育学”时期，处于奴隶社会和封建社会

2、发展阶段。这个时期相当漫长（17世纪以前），一直持续到夸美纽斯大教学论的问世。 这个时期，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识，成为教育之“学”；人们对教育的认识主要以机械类比、比喻、格言、寓言等思维方式为主，还未形成一套概念体系；教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家、政治家、教育家们的哲学或思想著作中，教育著作多属论文的形式；没有形成专门的教育学语言，对于教育问题的论述与表达借助于习俗和其他学科的语言。 毕达哥拉斯的金言。苏格拉底对教育教学的一大贡献就是提出了苏格拉底法（问答法）。他在教学生时，不是直接向学生讲解各种道理或传授各种具体知识，而是与学生谈话或

3、向他们提出问题，通过巧妙的诘问，使对方意识到自己的破绽和自相矛盾之处，从而引导学生一步步接近正确的结论。苏格拉底法主要分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，使人自知其无知；第二步为定义，即通过反复诘难与归纳，得出明确的定义与概念；第三步为助产术，即引导学生思考，自己得出结论，如同产婆一样能催生出新生命。苏格拉底的“产婆术”教学法是西方启发式教学的开端，对后世影响很大。【选择题】“产婆术”的发明者是（A ）A、苏格拉底 B、昆体良 C、赫尔巴特 D、布鲁纳【选择题】苏格拉底教学法包括（ BDE ）A、思索 B、讽刺 C、启发 D、定义 E、助产术柏拉图是古希腊著名的思想家和教育家，其教育思想主要在其哲

4、学著作理想国一书中。柏拉图认为智慧、勇敢、节制、正义是理想国中的四种美德。重视早期教育，“在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把他塑成什么形式，就能塑成什么形式。”提倡“寓学习于游戏”，第一个提出学前社会教育的主张。【选择题】在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是（ B ）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、奥古斯丁【选择题】第一个提出学前社会教育的主张的是（ B ）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、奥古斯丁【选择题】体现古希腊著名思想家柏拉图的教育思想的著作是（B ）A、太阳城 B、理想国 C、政治学

5、 D、乌托邦【选择题】理想国的作者是（ B ）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D黑格尔【判断题】理想国的作者是苏格拉底。（）亚理士多德是古希腊伟大的思想家、教育家，他的教育思想主要记载在政治学与伦理学两部著作中。他创办了“吕克昂”哲学学校，主张优生优育，他首次提出了教育要与人的自然发展相适应，即教育目的内容手段与学生发展相应。遵守自然所做的年龄划分，最早主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育。他最早从理论上论证和谐发展教育的可能性必要性。他也关心幼儿教育。【选择题】政治学与伦理学两部著作主要记载了（C ）的教育思想。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D黑格尔【】创办了

6、“吕克昂”哲学学校，最早从理论上论证和谐发展教育的可能性必要性的思想家是（ C ）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D黑格尔【判断题】柏拉图最早主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育。（）在西方，第一部教育专著是古代罗马帝国时期的教育家昆体良写的论演说家的培养，该书是一部雄辩术的教程，也是一部教育著作。【填空题】西方最早的一部论述教育问题的专著是古罗马时期昆体良著的论演说家的培养。中国的反映古代教育思想的代表性著作，首先是记述孔子教育思想观点的论语。论语是孔子弟子对孔子与其弟子相与问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，主张实行“有教

7、无类”，扩大受教育的范围，使文化教育下移到平民；他继承与整理了我国古代的文化，编辑了诗、书、礼、乐、易、春秋作为教材，保存了中国文化；他积累了丰富的教育教学经验：如“学思行”结合的教学理论；启发性教学、因材施教的原则等。【选择题】下列有关教育的论述出自论语的包括（ADE ）A、不愤不启，不悱不发 B、教也者，长善而救其失者也 C、教，上所施，下所效也 D、学而不思则罔，思而不学则殆 E、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从【选择题】世界上首先提出启发式教学的教育家是（A ）A、孔子 B、朱熹 C、苏格拉底 D、孟子【选择题】学、思、行的学习过程理论的提出者是（ B ）A、孟子 B、孔子 C、老

8、子 D、荀子【选择题】孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（D ） A、“达其辞” B、“口欲言而未能之貌” C、“开其意” D、“心求通而未得之意”【填空题】中国古代最伟大的教育家莫过于孔子。论语一书，汇集了他关于政治、伦理和教育方面的言论。【判断题】孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家。（）【判断题】“有教无类”的教育主张出自学记。（）【判断题】“不愤不启、不悱不发”是朱熹的教育思想。（）学记是中国乃至世界上最早的体系较为严整的专门教育论著。它比外国最早的教育著作、古代罗马教育家昆体良写的论演说家的培养一书，早了三百多年。学记不仅是先秦儒家教学经验的总结，更

9、是儒家教学论的纲领性论述。学记是礼记中的一篇，大约成书于战国末期，是儒家思孟学派撰写的，全书仅1229字，却对教育制度、教育内容、教育的原则和方法、学校的管理、师生关系等做了精辟的阐述和高度的概括。其提出的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（意即引导而不拉、鼓励而非批评、启发而非直接告诉）及“教学相长”等教育思想至今仍熠熠生辉。【选择题】世界上最早的体系较为严整的教育著作是（C ）（专升本真题）A、大学 B、春秋 C、学记 D、理想国【选择题】“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A ）（专升本真题）A、学记 B、论语 C、尚书 D、孟子【选择题】“玉不琢，不成器；人不学，不知道”的思想

10、出自（ A ）A、学记 B、大学 C、论语 D、师说【选择题】中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C ）A、大学 B、中庸 C、学记 D、春秋【选择题】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想出自我国下列哪部教育著作（ B ）A、师说 B、学记 C、论语 D、大学【选择题】战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ D ）A、大学 B、中庸 C、孟子 D、学记【填空题】教育史上最早的教育专著学记比古罗马时期昆体良著的论演说家的教育约早300年。【填空题】中国乃至世界上最早的一部教育专著是学记。【填空题】在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记。【填空题】“道而弗牵，强

11、而弗抑，开而弗达”的教育思想最早见于学记。【判断题】人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作普通教育学。（）【判断题】“学不躐等、不陵节而施”是孔子的教育主张。（）【判断题】我国最早一篇专门论述教育和教学问题的论著是学记。（）【名词解释】学记大学是中国古代儒家论著最重要的篇章之一，是儒家教育论的纲领性论著，被古人尊为四书之首。【选择题】朱熹认为揭示了“古人为学次第”，被列为四书之首的是（ C ）A、孟子 B、中庸 C、大学 D、论语【名词解释】大学（专升本真题）【选择题】中国古代的教育专著包括（ACD ）A、学记 B、论语 C、大学 D、师说 E、雄辩术原理【选择题】在教育学发展的萌芽阶段，最

12、有影响的教育专著有（AD ）A、学记 B、理想国 C、论语 D、论演说家的教育但是，不能因为这一时期是前教育学时期就忽视这一时期人类的教育认识，特别是那些伟大思想家们的教育认识的价值。恰恰相反，应该高度重视他们在这一时期所取得的思想成果，所提出的许多深刻而精辟的观点。一方面是因为，他们的教育思想指导了当时人们的教育活动，不深入地了解他们的教育思想，就不能深刻地理解那一时期的教育实践；另一方面是因为他们的教育思想中包含着大量科学的成分，对后来教育科学的形成和发展产生过并将继续产生深远的影响。【简答题】简述教育学萌芽时期的特点及代表人物与著作。二、独立形态教育学的产生与发展在这个个阶段，教育学已经

13、具有了独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视了教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题。研究方法上，多采用与自然现象相类比，或采用思辨式的演绎和推理，未能运用科学的方法来研究教育问题，教育学还没有达到真正科学化的地步。近代教育学的创立是在种种主客观条件综合作用下产生的： 1、客观条件、社会实践特别是教育实践发展的客观需要1719世纪间，随着新航路的开辟，资本主义的产生和发展，义务教育出现，产生了一些新型的实科学校。人们的教育经验逐渐丰富，教育工作日益复杂，越来越需要对教育工作进行研究，对教育经验加以总结，这样就逐渐产生了

14、教育学。比如我国战国末期对教育的梳理和总结，就出现了学记这一教育学的雏形。再比如近代欧洲实科学校的兴起，就使得教育工作比传统的教会学校和骑士学校时期复杂得多，这就产生了对教育工作进行研究，对教育经验加以总结的需要，出现了大量的教育著作。、近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定许多学科从哲学中分化出来，这是近代以来科学发展的总趋势，教育学的独立也是不可避免的。亚里士多德创立的古典演绎法不再是获取知识的唯一方法，开始出现实证科学的方法，这为教育学的独立奠定了一般科学方法论。2、主观条件教育学家们的个体努力可以说，教育学的独立凝集着几代教育家的心血。随着资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶

15、级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施。资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了体系较为完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。【判断题】人类有了教育实践，就有了研究教育现象和教育问题的教育学。（）【判断题】有了人类便有了教育，也就形成了教育学。（） 独立形态教育学创立的标志：1、对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域。这方面的标志就是1623年英国哲学家、近代实验科学的鼻祖培根在论科学的价值和发展中将“教育学”首次作为独立的科学提出来，教育学从此有了自己的独立的学科地位，也意味着教育问题已经成为一个专门的

16、研究领域。而且，他提出的泛智理论对后来的夸美纽斯和法国百科全书派产生了重要影响。他猛烈地批判了亚里土多德以来的经院哲学，第一次提出了科学的归纳法，认为知识源于感觉，真理的获得依靠科学的归纳，这是人类认识道路上的里程碑，引起教育方法的根本性变革。【选择题】将“教育学”首次作为独立的科学提出来，使教育学从此有了自己的独立的学科地位的是英国哲学家、近代实验科学的鼻祖（A ）A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、康德【选择题】夸美纽斯所论述的泛智理论可以追溯到（ A ）A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、康德 2、概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系。教育逐步走出经验的水平，突破“教育术

17、”的阶段，开始用一些基本的教育概念来组成教育学体系。 3、方法方面：教育研究有了科学的研究方法。哲学与心理学成为教育学的基础。人们尝试将自然科学的方法如观察、统计、实验等引入到教育领域。 4、结果方面：出现了系统的教育学著作。5、组织方面：产生了专门的教育研究机构。如赫尔巴特创办了第一个教育科学研究所。【选择题】创办了第一个教育科学研究所的教育家是（C ）A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、康德【选择题】教育学创立的标志主要有（ABCDE ）A、教育问题构成一个专门研究领域 B、形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念 C、有了科学的研究方法 D、产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门

18、的、系统的教育学著作 E、出现了专门的教育研究机构 由于上述教育学创立的标志并不是同时出现的，而是在一个较长时期内逐渐形成的，故教育学的创立也不是瞬间完成的，而是一个历史的过程。一般认为，独立形态的教育学开始于夸美纽斯的大教学论，是教育学从哲学著作中分化出来的标志。1632年，捷克著名教育家、文艺复兴以来教育理论的集大成者夸美纽斯写出了大教学论，这是近代最早的一部教育学著作，也是西方资产阶级第一部教育学，他的教育理论为资产阶级教育学奠定了基础。他的不朽功绩就在于创立了完整的教育学体系，完成了哥白尼式的革命，被誉为“教育学之父”。在该书中，他提出了泛智教育思想（使所有的人都能受到完善的教育，通过

19、教育给“一切人”以“一切事物”的知识）并探讨“把一切事物教给一切人的普遍艺术”。提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论（规定了百科全书式的课程）、德育论以及一些学科教育思想，确立了学校教育制度，论述了班级授课制。大教学论的教育学术价值在于不仅指出了教育该怎么办，而且努力地为教育措施寻求理论依据。【选择题】被人们看作是教育学形成独立学科的开始的是（A ）A、夸美纽斯的大教学论 B、洛克的教育漫话C、卢梭的爱弥尔 D、赫尔巴特的普通教育学【选择题】教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的（B ）A、教育论 B、大教学论 C、普通教育学 D、民主主义与教育【选择题】近代最早

20、的一部教育学著作是（ B ）A、理想国 B、大教学论C、政治学 D、普通教育学【选择题】夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（ C ）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、昆体良 D、西塞罗【选择题】提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（ B ）A、卢梭 B、夸美纽斯 C、乌申斯基 D、福禄培尔【选择题】人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（D ）A、教育学 B、民主主义与教育 C、普通教育学 D、大教学论【选择题】提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”

21、的教育家是（B ）A、康德 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、赫尔巴特【选择题】被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（B ）A、量力性原则 B、直观性原则 C、巩固性原则 D、系统性原则【选择题】大教学论的作者是（ A ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、洛克【选择题】被称为“教育学之父”的是（A ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、洛克【选择题】夸美纽斯主张进行把广泛的自然知识传授给普通人的（D ）A、泛德教育 B、泛体教育 C、泛美教育 D、泛智教育【选择题】在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，

22、从而奠定了它的理论基础的教育家是（B ） A、北欧的尼德兰 B、捷克的夸美纽斯 C、法国的斯图谟 D、德国的福禄培尔【选择题】被教育学者公认为标志教育学从哲学中独立出来的第一部专著是（ B ）A、洛克的教育漫话 B、夸美纽斯的大教学论 C、马卡连柯的教育诗篇 D、赫尔巴特的普通教育学【选择题】最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（D ）A、教育论 B、教育漫话 C、教育诗篇 D、大教学论【选择题】贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是（D ）A、直观性原则 B、教育性教学原则 C、循序渐进原则 D、教育适应自然原则【填空题】我国最早的一部教育著作是学记，夸美纽斯于1632年发表的代表

23、著作是大教学论。（专升本真题）【填空题】大教学论一书的出版，标志着教育学从哲学母体中脱离出来，成为一种独立的学科。【填空题】在教育学史上，一般认为，大教学论被称为近代第一部教育学著作。【判断题】夸美纽斯于1632年发表的大教学论奠定了班级授课制的理论基础。（）【判断题】在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是大教学论。（）【判断题】大教学论的作者是杜威。（）【判断题】被称为“教育学之父”的是赫尔巴特。（）【名词解释】大教学论【名词解释】夸美纽斯1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了小说体教育名著爱弥儿，系统地阐述了他的自然主义教育思想。他对教育学的最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展

24、与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行深入的了解和研究，促进了近现代教育思想的变革，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。爱弥儿被视为继理想国之后，西方最完整、最系统的教育论著。该书以培养“自然人”为教育目的。他在该书中把教育分为“自然的教育”、“人的教育”、“事物的教育”三个方面。并把教育过程分为“自然教育过程”和“社会教育过程”二个阶段。卢梭被誉为“教育史上的哥白尼”。【选择题】自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（ D ）A、夸美纽斯 B、洛克 C、泰戈尔 D、卢梭【选择题】被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（ D ）A

25、、传统教育 B、实用主义教育 C、试验主义教育 D、卢梭自然主义教育【选择题】爱弥儿被视为继理想国之后，西方最完整、最系统的教育论著。其作者是（ D ）A、夸美纽斯 B、洛克 C、泰戈尔 D、卢梭【选择题】被誉为“教育史上的哥白尼”的是（D ）A、夸美纽斯 B、洛克 C、泰戈尔 D、卢梭英国哲学家、教育家洛克在教育漫话中提出了完整的“绅士教育”理论并提出了著名的“白板说”。将文艺复兴以来的人文主义教育推向了新贵族主义方向。他首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作了明确的区分。【选择题】首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是（ C ）A、杜威 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛

26、齐【选择题】洛克的教育思想主要体现在（ B ）A、大教学论 B、教育漫话C、普通教育学 D、爱弥尔【选择题】著名的“白板说”的倡导者是（ C ）A、卢梭 B、杜威 C、洛克 D、斯宾塞【选择题】提出了完整的“绅士教育”， 将文艺复兴以来的人文主义教育推向了新贵族主义方向的是（ C ）A、卢梭 B、杜威 C、洛克 D、斯宾塞瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想主要体现在林哈德与葛笃德中。裴氏一方面继承了卢梭的自然主义思想，另一方面，最早提出了使“教学心理学化”的主张。被誉为“现代小学教育的鼻祖”。是倡导爱的教育和实施爱的教育的典范。【选择题】天鹅之歌、林哈德与葛笃德的作者是（ D ）A、杜威 B、卢梭

27、 C、洛克 D、裴斯泰洛齐【选择题】将心理学引入教育的第一人，最早提出使“教学心理学化”主张的是( B )A、赫尔巴特 B、裴斯塔洛齐 C、夸美纽斯 D、亚里斯多德【选择题】被誉为“现代小学教育的鼻祖”的是（B ）A、赫尔巴特 B、裴斯塔洛齐 C、夸美纽斯 D、亚里斯多德【选择题】被誉为“倡导爱的教育和实施爱的教育典范”的是（B ）A、赫尔巴特 B、裴斯塔洛齐 C、夸美纽斯 D、亚里斯多德 法国思想家爱尔维修出版论人的理智能力和教育。 上述思想家、教育家的教育思想，深化了资产阶级教育思想，发展了资产阶级教育学说。德国哲学家康德于17761787年，先后四次在德国哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育

28、学列入大学课程的开端。1803年出版了康德论教育，在该书中，他认为：教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”；“教育的方法必须成为一种科学”；教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。【选择题】教育学作为一门学科在大学里讲授，始于德育哲学家、教育家（A ）A、康德 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、赫尔巴特【选择题】最早在哥尼斯堡大学讲授教育学，从而将教育学列入大学课程的是（ A ）A、康德 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、赫尔巴特【判断题】最早在大学讲授教育学的教育家是夸美纽斯。（） 康德之后，对教育学的创立做出最重要贡献的就是赫尔巴特。赫

29、尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学(1806年) 是一本自成体系的里程碑式的教育学著作被公认为第一本现代教育学著作它的出现标志着教育学已成为一门独立的学科。他把教育学建立在伦理学和心理学基础之上。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段和方法。赫尔巴特以心理学为基础，指出了教学的步骤：明了、联合、系统、方法，后经学生发展为著名的“五段教学法”。强调了教学的教育作用，系统论述了教学的教育性规律。他创办了第一个教育科学研究所和实验学校。以其为代表的教育思想被杜威称为“旧教育”，他是传

30、统教育学派的代表。传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。赫尔巴特的普通教育学（传统教育学派）在清末民初通过翻译日本的教育学著作传入中国，对当时我国的教育教学理论和教学实践产生了深刻影响，成为对中国教育实践和教育理论影响最大的教育学派之一。这些影响主要表现为：第一，赫尔巴特强调道德教育，将道德教育建立在伦理学基础之上，对清末民初学制的制定及教育宗旨的确立都产生过重要影响；第二，强调儿童的兴趣是教育的出发点，对新式学堂产生了重大影响；第三，把教育过程看成是接受过程，强调教师、教材的主导作用，与中国教育的传统一脉相承；第四，主张教育从国家理念、国家思想出发，对当时的教育实践产生了一定的影响

31、。【选择题】赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和（ A ）（2007年考研真题）A、教师中心 B、学校中心 C、学生中心 D、活动中心【选择题】1806年发表的普通教育学作者是（B ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、洛克 【选择题】构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（ B ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、洛克【选择题】教师中心说的理论体系的构建者是（B ）A、杜威 B、赫尔巴特 C、布鲁纳 D、昆体良【选择题】被公认为第一本现代教育学著作是（D ）A、洛克的教育漫话 B、夸美纽斯的大教学论 C、马卡连柯的教育诗篇 D、赫尔巴特的普通

32、教育学【选择题】被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”的教育家是（B ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、拉伊 D、布鲁纳【选择题】指出“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础” 的教育家是（B ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、布鲁纳【选择题】教育学作为一门规范学科的建立，是以（C ）的发表为标志的。A、大教学论 B、民主主义与教育C、普通教育学 D、教育漫话【选择题】最早提出教学具有教育性的教育家是（ B ）（专升本真题）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、凯洛夫 D、布鲁纳【选择题】赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（B ）A、注意

33、、期待、要求、行动 B、明了、联合、系统、方法C、注意、期待、相关、集中 D、明了、联合、提示、巩固【选择题】德国教育家赫尔巴特是（B ） A、儿童中心论的代表 B、教师中心论的代表 C、劳动教育中心论的代表 D、活动中心论的代表 【选择题】将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家是（ B ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、康德 D、杜威【选择题】强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ C ）A、康德 B、第斯多惠 C、赫尔巴特 D、福禄贝尔【选择题】试图以心理学“统觉”原理说明教学过程的是（B ）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D

34、、凯洛夫【填空题】在世界教育学史上，普通教育学被公认为第一本现代教育学著作。【选择题】在教育学史上，赫尔巴特被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。【选择题】1806年，传统教育学派的代表人物赫尔巴特出版的普通教育学标志着教育学成为一门独立的科学。【选择题】1632年夸美纽斯的大教学论一书是近代最早的一部教育学著作；1806年赫尔巴特出版的普通教育学一书标志着教育学已成为一门独立的学科。【填空题】“教育的最高目的是道德”的主张是由德国的教育家赫尔巴特在其著作普通教育学中提出的。【填空题】赫尔巴特把教学过程划分为明了、联想、系统、方法四个阶段。【判断题】1806年发表的普通教育学作者是

35、杜威。（）【判断题】构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是杜威。（）【判断题】现代教育学的代表人物是赫尔巴特。（）【名词解释】普通教育学【名词解释】赫尔巴特【简答题】简述传统教育学派对中国教育实践和教育理论的影响。 德国教育家福禄培尔人的教育，德国教育家第斯多惠德国教师培养指南及英国教育家纽曼大学的理想等著作都对教育学理论的丰富和发展起到了重要作用，对当时乃至当今的教育发展影响深远。最值得一提的是1861年英国著名的实证主义哲学家、社会学家和教育家斯宾塞教育论的出版，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录，提出教育的任务是教导人们为完满生活做准备。他主张启发性学生的自觉性，反对形式主义

36、的教学。他运用实证的方法研究知识的价值问题，重视实科教育。使教育学的研究从思辨式的演绎和推理发展到实证和实验的科学研究阶段。【选择题】开创了用实证的方法研究教育的先河，使教育学的研究从思辨式的演绎和推理发展到实证和实验的科学研究阶段的是（ C ）A、裴斯泰洛齐 B、雅斯贝尔斯 C、斯宾塞 D、杜威【选择题】教育是生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事，这是（C ）的观点。A、瑞士教育家裴斯泰洛齐 B、德国思想家雅斯贝尔斯 C、英国教育家斯宾塞 D、美国教育家杜威【填空题】斯宾塞是英国著名的教育家，于1861年出版了教育学著作教育论。【选择题】教育学形成时期的主要著作有（ACDE

37、）A、裴斯泰洛奇的林哈德与葛笃德 B、凯洛夫的教育学 C、洛克的教育漫话 D、斯宾塞的教育论 E、卢梭的爱弥儿【简答题】简述独立形态教育学的形成与发展。三、20世纪以来教育学的发展、出现了众多的教育学流派这一时期，由于人们所处的社会条件不同、所运用的研究方法不同，因而对教育的认识也就各不相同，教育学开始向多样化发展，打破了原有教育学一统天下的局面，教育学以不同理论、不同研究方法和学派在相互对峙中发展起来。【填空题】由于采用了社会学的实证法方法和心理学的实验法方法，教育学研究在科学化的道路上前进了一步。【判断题】教育学是一门社会科学，所以不能采用实验方法来研究教育。（）1、实验教育学19世纪末2

38、0世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育家梅伊曼和拉伊，梅伊曼是冯特的学生，拉伊是教育实践一线的中学教师。代表著作主要有梅伊曼的实验教育学入门讲义和实验教育学纲要，拉伊的实验教育学。 “实验教育学”这个术语是1901年由梅伊曼首先提出的。拉伊1908年出版的实验教育学完成了对实验教育学的系统论述。实验教育学的主要观点有：、反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。、提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。、把教育实验分为“就某一问题构成假设根据假设制

39、订实验计划并进行实验将实验结果运用于实际以证明其准确性”三个基本阶段。、认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。、主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。实验教育学所强调的定量研究成为二十世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的运用和发展，极大地推动了教育科学的发展。但是像教育目的这样涉及价值判断和选择的问题是不能通过实验的方法来解决的，当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，它就走上了进行教育学研究“唯

40、科学主义”的迷途，受到了来自文化教育学的批判。【选择题】19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（ A ）（2009年考研真题）A、实验教育学 B、文化教育学 C、批判教育学 D、科学教育学【选择题】实验教育学的代表人物是（B ）A、狄尔泰 B、拉伊 C、鲍尔斯 D、阿普尔【选择题】首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是( A )A、梅伊曼 B、赫尔巴特 C、杜威 D、拉伊【选择题】1908年出版实验教育学，完成对实验教育学的系统论述的是德国教育家（ D ）A、梅伊曼 B、赫尔巴特 C、杜威 D、拉伊【填空题】实验教育学的名称最早是由德国的梅伊曼提出的。【填空题】实验教

41、育学代表人物拉伊认为，实验教育学的理论基础是生物学。【简答题】述评实验教育学的主要观点。2、文化教育学文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等。代表著作有狄尔泰的关于普遍妥当的教育学的可能、斯普朗格的教育与文化、利特的职业陶冶、专业教育、人的陶冶等。文化教育学的主要观点有：、人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史。、教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育过程是一种历史文化过程。、由于教育过程是一种历史文化过程，所以教育的研究既不能采用赫尔巴特纯粹的概念思辨来进行，也不能依靠实验教育学的数量统

42、计来进行，而必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。、教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。、培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，发挥教师与学生两方面的积极作用，建构和谐的、对话的师生关系。文化教育学作为科学主义的实验教育学和理性主义的赫尔巴特教育学的对立面而存在与发展，深刻影响了德国乃至世界20 世纪的教育学发展，在教育的本质、教育目的、师生关系以及教育学性质等问题上给人以许多启发。但其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在很多问题的论述上具有很强的哲学色彩，这就决定了它在解决现实的教育

43、问题上很难给出有针对性和操作性的建议，从而限制了它在实践中的应用。它一味地夸大社会文化现象的价值相对性，忽略了教育受制与政治、经济及个人身心发展规律的影响。用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。【选择题】文化教育学是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（ AB D ）A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、阿普尔 D、利特 E、布厄迪尔【选择题】文化教育派的代表人物是（B ）A、培根 B、狄尔泰 C、洛克 D、梅伊曼【选择题】文化教育派的代表著作关于普遍妥当的教育学的可能的作者是（A ）A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、利特 D、梅伊曼【选择题】文化教育派的代表著作教育与文化的作者是（B ）A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、利特 D、梅伊曼【选择题】文化教育派的代表著作职业陶冶、专业教育、人的陶冶的作者是（ C ）A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、利特 D、梅伊曼【简答题】述评文化教育学的主要观点。3、实用主义教育学实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是对二十世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展影响最大的教育学派。其代表人物有杜威、克伯屈等。代表著作有杜威的我的教育信条、民主主义与教育、经验与教育