心理咨询中不同层次的问题优秀PPT.ppt

《心理咨询中不同层次的问题优秀PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理咨询中不同层次的问题优秀PPT.ppt（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 从现象学来看，心理询问是通过两人之间的意识活动、传递信息，变更来访者的某些心理和行为，促进其适应。这样，对心理询问本身，就简洁陷入相识误区，有不少人以为心理询问就是教化、就是思想工作、就是日常生活中的相识沟通。2022/11/11引子：心理询问中的某些误区一、心理询问中不同层面问题的表现二、深层面问题的理论依据三、不同层面问题的“诊断”和干预四、询问干预模式本讲座分以下五部分：2022/11/121.学问2.逻辑3.是非4.思想品质5.理性与感性引子：心理询问中的某些相识误区 2022/11/131.学问 心心理理询询问问中中来来访访者者的的苦苦痛痛未未必必是是学学问问缺缺乏乏所所造造成成。

2、很很多多心心理理询询问问来来访访者者的的学学问问层层次次较较高高，查查阅阅过过的的有有关关文文献献或或信信息息数数量量也也多多，智智力力水水平平还还很很高高，但但越越是是利利用用学学问问克克服服苦苦痛痛，苦苦痛痛越越大大；相相反反，很很多多愚愚钝钝的的人人不不用用宣宣扬扬和和介介绍绍生生活活方方法法，自己却能活得安静而华蜜。自己却能活得安静而华蜜。2022/11/142.逻辑 心心理理询询问问中中来来访访者者的的苦苦痛痛未未必必能能用用常常规规逻逻辑辑来来说说明明。例例如如两两个个懒懒散散的的男男女女，结结婚婚后后生生活活却却滋滋润润和和华华蜜蜜（0+0=10+0=1）；相相反反两两个个勤勤劳

3、劳、细细致致、情情愿愿奉奉献献的的人人结结合合在在一一起起却却苦苦痛痛（1+1=01+1=0）；很很多多心心理理询询问问来来访访者者的的问问题题不不能能用用常常理理得得到到说说明明和和解解决决。长长期期形形成成的的严严密密逻逻辑辑习习惯惯已已经经深深化化人人心心，询询问者自己可能受此影响。问者自己可能受此影响。2022/11/153.是非 心心理理询询问问中中来来访访者者的的苦苦痛痛未未必必就就包包含含着着“是是与与非非”、“对对与与错错”。例例如如很很多多来来访访者者本本身身是是个个完完备备主主义义者者，但但却却事事情情越越办办越越困困难难，心心情情越越来来越越糟糟；相相反反，很很多多马马大

4、大哈哈的的人人，事事情情却却顺顺当当得得很很，心心境境也也不不错错。但但长长期期形形成成的的是是非非观观念念却却已已经经深深化化人人心心，询询问者自己可能受此影响。问者自己可能受此影响。下面的思索题可帮助理解。下面的思索题可帮助理解。2022/11/16思索题：思索题：“下山猴子”（小学课文，猴子丢掉玉米摘桃子，丢掉桃子枪西瓜，又丢西瓜去追兔子）是教化上的“非”的问题（即做事不要三心二意），但在少数有强迫倾向的人身上，这也可以被认为是“是”的问题，即或许猴子是在“讲究经济效益”（在一次教化研讨会上遭到批判的说法）。2022/11/174.思想品质 心心理理询询问问中中来来访访者者的的苦苦痛痛未

5、未必必就就包包含含着着思思想想品品质质问问题题。例例如如高高风风格格、高高奉奉献献、普普度度众众生生的的人人，心心里里未未必必安安逸逸；稍稍显显自自私私、有有点点当当心心眼眼的的人人却却也也心心情情安安逸逸。但但长长期期形形成成的的思思想想道道德德水水平平确确定定个个人人行行为为的的观念已深化人心，询问者自己可能受此影响。观念已深化人心，询问者自己可能受此影响。2022/11/185.理性与感性 心心理理询询问问中中来来访访者者的的苦苦痛痛未未必必是是缺缺乏乏“理理性性”的的问问题题。2003年年高高考考作作文文题题“智智子子疑疑邻邻”反反映映的的是是95%的的人人们们常常常常会会犯犯的的“错

6、错误误”，因因此此是是教教化化的的命命题题。而而人人群群中中5%的的人人很很可可能能正正好好相相反反，是是“理理性性有有余余、感感性性不不足足”的的问问题题，因因此此是是心心理理询询问问、心心理理治治疗的命题。疗的命题。下面的思索题有助于理解下面的思索题有助于理解2022/11/19l常人做事往往是“持之以恒”还是“顺势而为”？是“做应当做的”还是“做宠爱做的”？l常人往往是通过“应当（理性、理智）”还是通过“宠爱（感性、感受）”作出选择？l来访者的心理问题大多数是由于“无知”、“不行理喻”、“缺乏气度”、“缺乏理性”等相识方面的问题吗？思索题：思索题：2022/11/110一、询问中不同层面

7、心理问题的表现 1.学问层面的问题缺乏学问或学问错误2.认知层面的问题认知规律的问题和心理特点的问题 3.未知层面（深层面）的问题 2022/11/111缺乏“结构性”学问缺乏“功能性”学问1.学问层面的问题2022/11/112缺乏“结构性”学问：例如对病毒与疾病、睡眠和梦、性和性功能等的误会导致苦痛；下代人对上代人的不了解导致不理解而苦痛。2022/11/113缺乏“功能性”学问：例如儿童成长与教养；老年适应；家庭（婚姻）适应；人际交往与人际适应；心情与心情调整；应激与应对；心身疾病病因和防治方法；心身相关规律；健康生活方式与行为的建立等方面的正确学问。2022/11/114l受认知规律的

8、影响l受心理特点的影响2.认知层面的问题2022/11/115l受认知规律的影响 a.认知的多维性：认知的多维性：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”b.认知的相对性认知的相对性“乐极生悲”、“塞翁失马，安知非福”c.认知的联想性认知的联想性 “情人眼里出西施”。d.认知的先占性认知的先占性 “先入为主”、“第一印象”2022/11/116l受心理特点的影响la.价值观、世界观（如“错题-认知-苦痛”的背后信念是“读书就是要争取最好成果”，也可以是“读书就要比别人好”；又如“跳槽-认知-苦痛”中的认知推断可以分别是“卖主求荣”与“应变实力”，或“缺乏诚信”与“法制意识”）lb.特性特征（如特性

9、敏感、拘谨和内向，易产生认知上的先占而致心理苦痛）2022/11/117l与某些未知规律有关 （见下面各种理论）l与生物因素有关（用药）3.未知层面（深层面）的问题2022/11/118三、深层面心理问题的理论依据 1.心理动力理论证据2.行为学习理论证据3.人本主义理论证据4.认知理论证据2022/11/119（强调潜意识）幼年创伤转换心理障碍精神分析式的询问（治疗）模式1.心理动力理论证据 2022/11/120（强调“习惯”性）SRS（心理障碍）行为治疗式的询问模式2.行为学习理论证据 2022/11/121（强调个体受社会规范的制约）3.人本主义理论证据 2022/11/122（留意此

10、“认知”与彼“认知”）自动性思维（缘由是求全）认知歪曲（表现为相识问题）各种方法（而不是教化）变更认知歪曲4.认知理论证据 2022/11/123四、不同层面心理问题的诊断和干预 1.学问层面的心理问题与教化模式 2.认知层面的心理问题与认知指导模式 3.非相识层面的心理障碍与治疗干预模式 2022/11/124l这是心理询问与教化、思想工作、医疗等工作相重叠的部分。须要丰富的多方面学问和工作生活积累。lA对来访者心理问题进行评估。lB发觉来访者存在“结构”或“功能”方面的学问缺陷，以及“阅历”上的某些不足。例如认为婴儿的哺育核心是养分；认为“性“的发泄会损害身体；或认为睡眠与学习实力成正比等

11、。lC以讲解、说明、举例等传授学问和解答疑问的方式，促其变更原有的学问结构，消退心理困惑和苦痛1.学问层面的心理问题与教化模式2022/11/125l这是心理询问工作中与教化、思想和医疗工作有很大区分的部分。须要接受符合心理行为规律的语言指导技术和实际工作阅历。lA对来访者心理问题进行评估。lB从上述影响认知的因素入手，发觉来访者存在认知“策略”上的“问题”。例如其心理问题的形成可能与特性方面的特点或违反认知规律、适应规律等方面的因素有联系。找出其中影响因素。lC以宣讲、说明、举例、反证等认知指导方式，促其变更原有的认知过程。（举例）2.认知层面心理问题与指导模式 2022/11/126例一例

12、一l特性倾向性中的价值观念因素使人产生的苦痛，会因价值观念的不同对其的认知指导也须要有微小的不同。例如前述“读书成果就要是最好的”来访者，认知指导应是“你就是最好的”；而“读书就要比别人好”的来访者，认知指导应是“有很多人比你差”2022/11/127例二例二l认知的整合性特点会使人自我修正一些认知偏差，达到自我调整。如有人被领导当众指责感到“失去面子”、“无脸再见人”、“抑郁、懊丧”，甚至认为“领导不宠爱自己，欲开除自己”；但指导其经过自我认知整合，会感到“领导脾气比较急躁，谁出错就会指责谁，这次指责我是因为我出错，下次遇到别人也”2022/11/128例三例三l认知的相对性特点会使人对问题

13、的看法相反，从而产生相反的情感反应。如有人因为曾经对母亲生前照看不周（其实往往是深爱其母，因求全而反而客观上损害母亲）而自责，后自己遇到生活的挫折而越来越加深了这种内疚和苦痛。这时候的相识指导可以是：“你的自责说明你事实上深爱你母，母亲当然也爱着你。但母亲假如有知，确定会因为你长期自责、苦痛而使她感到苦痛，相反会因为你现在华蜜而使让她感到华蜜。”2022/11/129l这是心理询问工作中如何接受独特的心理治疗技术的问题。须要具备各种心理学理论和治疗技术，以及实际操作阅历。lA对来访者心理问题进行评估。lB发觉来访者存在心理障碍或精神疾病。常见的认知心理障碍有偏执、强迫等；常见的认知病理精神症状

14、有幻觉、妄想等。lC对心理障碍者以治疗干预模式（例如认知模式、人本模式、心理动力模式、森田模式、催眠示意模式、激励模式）干预（见下）lD留意是否举荐运用药物；是否转诊。3.深层面心理障碍与治疗模式 2022/11/130五、心理询问中的干预模式 1.主要属于治疗的干预模式2.主要属于教化与指导的干预模式2022/11/1311.主要属于治疗的干预模式 l认知模式认知模式l人本模式人本模式l心理动力模式心理动力模式l森田模式森田模式l催眠示意模式催眠示意模式l激励模式，等激励模式，等2022/11/132l自动性假设自动性假设 认知偏差认知偏差 自我挫败自我挫败 完完完完备备备备、求求求求全全全

15、全、标标标标准化准化准化准化（总总总总是是是是从从从从“预预预预防防防防不不不不利利利利”的的的的方方方方面面面面，以以以以“假假假假如如如如”求求求求得得得得完备答案）完备答案）完备答案）完备答案）意任推断意任推断意任推断意任推断选择性概括选择性概括选择性概括选择性概括过度引申过度引申过度引申过度引申夸大或缩小夸大或缩小夸大或缩小夸大或缩小“全全全全”或或或或“无无无无”思维思维思维思维 苦痛苦痛苦痛苦痛焦虑焦虑焦虑焦虑抑郁抑郁抑郁抑郁失眠失眠失眠失眠例：认知治疗模式例：认知治疗模式 2022/11/133l应激干预模式应激干预模式l心情调整模式心情调整模式l应对指导模式应对指导模式l人际交

16、往与人际适应指导模式人际交往与人际适应指导模式l家庭（婚姻）适应指导模式家庭（婚姻）适应指导模式l儿童成长指导模式儿童成长指导模式 l老年适应指导模式，等老年适应指导模式，等2.主要属于教化与指导的干预模式2022/11/134小结：心理询问来访者（非精神病）的问题性质可分三个层面（但不是确定的）。l第一层面是有关各种学问的缺乏。这是医学、教化学、社会学、心理学、甚至人类学、生态学等学者都可以担当的工作。方式是“教化模式”。l其次层面是认知（信息加工）方面的问题。从业者要具备本专业学问和技能，还应有丰富的生活和工作阅历。方式是“指导模式”。l第三层面是深层次的心理问题。从业者要驾驭几种重要的理论学问和利用这些学问去相识和解决问题的实力。方式是“治疗模式”。2022/11/135完2022/11/136