护理临床教学优秀PPT.ppt

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1、临床护理教学与管理临床护理教学与管理nursing clinical Teaching and manage商河县人民医院急诊科商河县人民医院急诊科赵新玉赵新玉关于临床护理带教，我有一点感觉，就是关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来越来越难越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的缘由了，不知大家是否有同感？感觉难的缘由主要有：主要有：l1.就业。l2.绝大多数护生是独生子女。l3.教学理论和护理教学的要求发生了变更。学习目标：学习目标：l描述临床教学的概念及意义描述临床教学的概念及意义l阐述临床教学的目标阐述临床教学的目标l分析临床教学的角色作用分析临床教学的角色作用l应用临床教学法于护理

2、实践中应用临床教学法于护理实践中临床教学概念临床教学概念l帮助学生将既往学到的基础学问与有关帮助学生将既往学到的基础学问与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生供应把基础理论学问转移到合，为学生供应把基础理论学问转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和接着教化所并获得进入健康保健系统和接着教化所必需的专业及个人技能、看法和行为。必需的专业及个人技能、看法和行为。l其重点是强调理论与实践相结合。其重点是强调理论与实践相结合。分析（分析（5分钟）分钟）l课堂教学与临床教学课堂教学与临床教学有哪些不

3、同？有哪些不同？l哪个更具有挑战性？哪个更具有挑战性？l为什么必需进行临床为什么必需进行临床见习、实习？见习、实习？临床教学与课堂教学比较临床教学与课堂教学比较l临床教学：临床教学：l病人随机性强病人随机性强,心情变心情变更影响教学支配实施更影响教学支配实施l病情变更具紧迫感病情变更具紧迫感l准备工作相对困难准备工作相对困难,有有时只能见习而已时只能见习而已l学生数目不能太多学生数目不能太多,否否则影响教学效果则影响教学效果l涉及病人真实状况涉及病人真实状况,留留意爱护性医疗制度意爱护性医疗制度 课堂学习：课堂学习：理论性强，进行的是理论性强，进行的是模拟病历分析模拟病历分析时间紧迫感差，可逐

4、时间紧迫感差，可逐步分析并拟定措施步分析并拟定措施不涉及病人实际情感，不涉及病人实际情感，学生可以自由发言学生可以自由发言可以面对众人进行，可以面对众人进行，无需爱护性医疗等无需爱护性医疗等逻辑性与系统性均强，逻辑性与系统性均强，准备起来相对简洁准备起来相对简洁临床教学的原则临床教学的原则1 1理论与实践相结合的原则理论与实践相结合的原则2 2道德行为导向性原则道德行为导向性原则3 3教学形式生动、具体、直观原教学形式生动、具体、直观原则则4 4教学过程的综合性原则教学过程的综合性原则护理临床教学的内容护理临床教学的内容K培育临床护理实力培育临床护理实力K培育书写及口头表达实力培育书写及口头表

5、达实力K培育视察实力培育视察实力K培育科研实力培育科研实力护理临床教学的重要性护理临床教学的重要性K临床是社会场所，培育临床是社会场所，培育学生的专业精神学生的专业精神K临床就是一个社会，学临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及生可以学习沟通技巧及自我照看等等自我照看等等临床老师角色护士角色护士角色老师角色老师角色护士角色护士角色：J供应照看者供应照看者J健康教化者健康教化者 J管理者和决策者管理者和决策者 J合作者和协调者合作者和协调者 J病人利益的维护者病人利益的维护者老师角色老师角色l临床带教老师临床带教老师-最干脆的引最干脆的引导人。导人。l如何带教实习生，不如何带教实习生，不断提高

6、临床教学质量，断提高临床教学质量，这是在带教过程中，这是在带教过程中，不断探究和完善的课不断探究和完善的课题。题。老师的选择老师的选择J个人素养个人素养 J学问结构学问结构J实力结构实力结构J职业道德职业道德J教学意识教学意识老师的选择个人素养老师的选择个人素养符合高校老师的基本要求：符合高校老师的基本要求：渊博的专业学问和文化科学学问渊博的专业学问和文化科学学问懂得教化科学规律和技巧懂得教化科学规律和技巧调动学生主动性、主动性调动学生主动性、主动性激发学生求知欲激发学生求知欲勇于探究、进取勇于探究、进取高尚的道德品质高尚的道德品质老师的选择学问结构老师的选择学问结构J基础医学学问基础医学学问

7、J护理专业学问护理专业学问J文化科学学问文化科学学问J教化学、管理学、心理学学问教化学、管理学、心理学学问老师的选择实力结构老师的选择实力结构J教学实力教学实力J自学实力自学实力J探讨实力探讨实力J思维实力思维实力J表达实力表达实力J应急实力应急实力J组织管理实力组织管理实力老师的选择职业道德老师的选择职业道德J酷爱本专业的教化工作酷爱本专业的教化工作J酷爱学生，关切学生的成长酷爱学生，关切学生的成长J乐于助人，为人师表，以身作则乐于助人，为人师表，以身作则J关切爱护服务对象的疾苦关切爱护服务对象的疾苦J高度的责任心，严于律己高度的责任心，严于律己老师的选择教学意识老师的选择教学意识J学习环境

8、的布置学习环境的布置J对教学素材的积累对教学素材的积累J教学方法的运用教学方法的运用J教化观念更新教化观念更新护理临床教学的总目标护理临床教学的总目标l将护士学生培育将护士学生培育成合格的护理专成合格的护理专业人才。业人才。制定护理临床教学目标要求制定护理临床教学目标要求结合学生实际状况制定目标结合学生实际状况制定目标保证学习目标的系统性、持续性、完整性保证学习目标的系统性、持续性、完整性师生双方清晰临床教学各项目标师生双方清晰临床教学各项目标临临床床教教学学目目标标与与整整个个学学校校教教化化宗宗旨旨一一样样。包包括学问、情感、精神运动各领域括学问、情感、精神运动各领域临床教学目标应有弹性，

9、考虑学生个体差异临床教学目标应有弹性，考虑学生个体差异落实实习科室职责落实实习科室职责依据实习大纲，主动做好准备，迎接实习生依据实习大纲，主动做好准备，迎接实习生制订本科教学支配，充分调动学习主动性制订本科教学支配，充分调动学习主动性使病区各项工作制度化、条理化、规范化使病区各项工作制度化、条理化、规范化做好病员思想工作并取得病员的主动协作做好病员思想工作并取得病员的主动协作培育学生的爱伤观念和对病人负责的看法培育学生的爱伤观念和对病人负责的看法严格选拔师资严格选拔师资加强对实习生的管理加强对实习生的管理严格思想品德教化与管理严格思想品德教化与管理 加强学生职业素养教化加强学生职业素养教化 临

10、床学习环境临床学习环境自然环境人文环境临床学习环境的组成临床学习环境的组成临床老师有助于学习行为临床老师有助于学习行为情愿说明并情愿说明并回答学生的问题回答学生的问题关切并敬重学生关切并敬重学生激励并表扬学生激励并表扬学生具有幽默感具有幽默感声音、语调开心声音、语调开心学生须要时会出学生须要时会出现在学生身边现在学生身边对学生进行对学生进行指导的量适当指导的量适当表现出自信表现出自信并信任学生并信任学生指出学生的进步指出学生的进步临床老师阻碍学习的行为使学生有威逼感使学生有威逼感讪笑讽刺学生讪笑讽刺学生行为高傲。行为高傲。轻视学生。轻视学生。在其他人面前在其他人面前订正学生的错误。订正学生的错

11、误。学生对学习目标学生对学习目标不感爱好不感爱好学生的生物节律学生的生物节律对学习影响对学习影响临床教学形式临床教学形式临床见习临床见习（一）见习的（一）见习的分类分类（二）见习的（二）见习的步骤步骤1 1见习前准见习前准备备2 2见习的实见习的实施施生产实习生产实习（一）实习的（一）实习的内容内容（二）实习的（二）实习的准备准备（三）实习的（三）实习的方式方式（四）实习的（四）实习的留意事项留意事项临床实习方式临床实习方式干脆管理服务对象干脆管理服务对象教学查房教学查房临床讲座临床讲座临床学习方法临床学习方法F实习前后探讨会实习前后探讨会F阅历学习法阅历学习法F带教制带教制F临床查房临床查房

12、F病房报告及研讨会病房报告及研讨会F临床学习合同临床学习合同阅历学习法阅历学习法概念：阅历学习是指概念：阅历学习是指学学习那些从阅历中获得习那些从阅历中获得的的结果和学问，其实质结果和学问，其实质是是通过通过“做做”进行学习，进行学习，而而不是通过听别人讲解不是通过听别人讲解并描述或并描述或自己阅读来学习学问。自己阅读来学习学问。阅历学习法特点阅历学习法特点学生的主动参与学生的主动参与老师与学生互动老师与学生互动确定的自主性、敏捷性确定的自主性、敏捷性高度的相关性高度的相关性带教制带教制概念：是一种常用的个体化的临概念：是一种常用的个体化的临床教学方法。床教学方法。一般是一个老师带一个或几个学

13、一般是一个老师带一个或几个学生，学生在每天生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共的临床实践中与一个角色榜样共同工作。同工作。带教制的优点带教制的优点对老师的好处对老师的好处有助于增进老师有助于增进老师的学问和技能的学问和技能老师感到被须要老师感到被须要并受敬重，增加并受敬重，增加他们工作的满足他们工作的满足度度可以改善老师的可以改善老师的人际关系人际关系对学生的好处对学生的好处可以获得很多有可以获得很多有价值的帮助价值的帮助选择最适合的服选择最适合的服务对象，达到学务对象，达到学习目标习目标避开工作中的失避开工作中的失误，杜绝差错事误，杜绝差错事故发生故发生进行一些专题探进行一些专题探讨，

14、熬炼自己的讨，熬炼自己的科研实力科研实力带教制的不足带教制的不足带教老师的压力带教老师的压力压力来源：重复的带教过程及额外时压力来源：重复的带教过程及额外时间、精力间、精力 师生性格及教化背景的不师生性格及教化背景的不同同 对学生进行评价及遇到表对学生进行评价及遇到表现差的学生现差的学生带教老师遇到医院与学校目标不一样带教老师遇到医院与学校目标不一样时时学生主要接触带教老师，不能博采众学生主要接触带教老师，不能博采众长；同时，带教老师的行为对其影长；同时，带教老师的行为对其影响太大响太大带教管理制度带教管理制度v实行护理部实行护理部-病区护士长病区护士长-带教老师，带教老师，的临床带教管理体系

15、。的临床带教管理体系。v严格选择带教老师严格选择带教老师 v 举办带教老师培训班举办带教老师培训班，v组织院内带教老师进行沟通。组织院内带教老师进行沟通。v科室有专夹保管教学文件：科室有专夹保管教学文件：v学生的考勤登记学生的考勤登记v入科教化入科教化v制定科室的带教支配及总结制定科室的带教支配及总结科室有专夹保管教学文件科室有专夹保管教学文件1、科室实习生带教支配。、科室实习生带教支配。2、本科室带教老师基本信息表。、本科室带教老师基本信息表。3、临床科室带教工作流程。、临床科室带教工作流程。4、带教老师职责。、带教老师职责。5、各种评价、考核表。、各种评价、考核表。6、实习生轮转表、实习生

16、轮转表7、护理实习生临床培训课支配、护理实习生临床培训课支配8、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。9、科室教学活动记录本、科室教学活动记录本10、科内给实习生讲课的各种课件。、科内给实习生讲课的各种课件。实习时间一般为实习时间一般为4 4周时，实习时间基本周时，实习时间基本分为三阶段分为三阶段:l(1)(1)第第1 1周第周第1 1天介绍科室环境，天介绍科室环境，l各项规章制度，病区病种、特点各项规章制度，病区病种、特点;l第第2 2、3 3天熟悉病区状况。天熟悉病区状况。l(2)(2)第第1 1周后周后4 4天第天第3 3周末，跟随周末，跟随l老师

17、进行实际操作观模和亲自操作。老师进行实际操作观模和亲自操作。l(3)(3)第第4 4周总结本科所学学问，反馈周总结本科所学学问，反馈l学生自己回想在本科所学学问并进学生自己回想在本科所学学问并进l行讲解和演练。行讲解和演练。制定科室的带教支配及总结制定科室的带教支配及总结v支配支配v1、带教支配要清晰，有条理，可操作性、带教支配要清晰，有条理，可操作性v2、规定每周主要完成的带教内容来制定、规定每周主要完成的带教内容来制定v3、依据护生的实习大纲结合本科室的专、依据护生的实习大纲结合本科室的专科特色来制定理论学问及操作技能教学步骤。科特色来制定理论学问及操作技能教学步骤。v总结总结v总结一年来

18、的教学过程与阅历，提出须要持续总结一年来的教学过程与阅历，提出须要持续改进的问题。改进的问题。举例：制定急诊科带教举例：制定急诊科带教4周支配周支配时间时间理论理论操作操作讲课讲课第一周第一周了解急诊范围、分诊依据。掌握常用了解急诊范围、分诊依据。掌握常用急救药品的剂量及用法。急救药品的剂量及用法。洗手洗手铺床铺床护理安全管护理安全管理制度理制度第二周第二周能简述有机磷中毒、安眠药中毒、能简述有机磷中毒、安眠药中毒、CO中毒的临床表现、能掌握它们的基本中毒的临床表现、能掌握它们的基本理论及护理要点。理论及护理要点。肌肉注射肌肉注射静脉注射静脉注射有机磷农药有机磷农药中毒的救治中毒的救治第三周第

19、三周能简述休克的临床表现，掌握休克的能简述休克的临床表现，掌握休克的基本理论及休克病人的急救流程和护基本理论及休克病人的急救流程和护理要点。理要点。心电图心电图皮试液的配皮试液的配置置过敏性休克过敏性休克的急救处理的急救处理第四周第四周了解抢救及常用仪器的基本性能及日了解抢救及常用仪器的基本性能及日常养护。掌握心肺复苏术的基本理论常养护。掌握心肺复苏术的基本理论及基本技能。及基本技能。洗胃术洗胃术心肺复苏术心肺复苏术常用及抢救常用及抢救仪器的使用仪器的使用及保养及保养临床小课、护理教学查房、护临床小课、护理教学查房、护理操作示范理操作示范l每周随机带教老师提问每周随机带教老师提问2-4次，有记

20、录次，有记录l每周支配小讲课一次每周支配小讲课一次l每周组织本病区的专科护理技术操作示范一次每周组织本病区的专科护理技术操作示范一次l每周理论及操作考核一次，有记录每周理论及操作考核一次，有记录l每月组织小查房一次每月组织小查房一次l试题有批改，成果有登记，试卷保管好试题有批改，成果有登记，试卷保管好l操作考试有时间、地点、项目、成果、监考者操作考试有时间、地点、项目、成果、监考者学生的适应性分期学生的适应性分期l初期：老师应先试教，使她们驾驭要领，刚好加以指初期：老师应先试教，使她们驾驭要领，刚好加以指导订正，实行多激励少指责的教学方式，使护生在短导订正，实行多激励少指责的教学方式，使护生在

21、短时间内适应环境。时间内适应环境。l中期：老师应适时激发她们的主动性，尽量给她们供中期：老师应适时激发她们的主动性，尽量给她们供应操作及书写机会，但必需做到放手不放眼，发觉问应操作及书写机会，但必需做到放手不放眼，发觉问题刚好订正，并加以分析，加强道德素养的培育，使题刚好订正，并加以分析，加强道德素养的培育，使护生养成良好的工作作风和学习习惯。护生养成良好的工作作风和学习习惯。l后期：护生在实习中积累了确定的阅历，此阶段可激后期：护生在实习中积累了确定的阅历，此阶段可激励护生独立进行各种护理工作（放手不放眼），书写励护生独立进行各种护理工作（放手不放眼），书写标准护理支配，培育沟通和语言表达实

22、力，使其尽快标准护理支配，培育沟通和语言表达实力，使其尽快适应即将担当的护士岗位，培育独立工作实力。适应即将担当的护士岗位，培育独立工作实力。对带教老师而言对带教老师而言 亦应敬重学生亦应敬重学生敬重实习生也就是敬重自己敬重实习生也就是敬重自己l实习生不好学和懒散。实习生不好学和懒散。l其实你是以一个圣人的其实你是以一个圣人的l标准在要求别人。标准在要求别人。l为什么不好学？为什么不好学？-你你l教的东西没吸引力。教的东西没吸引力。l懒散？懒散？-我们什我们什么人身上没有。么人身上没有。l全部人遇到有爱好的事全部人遇到有爱好的事就不会懒散了，就不会懒散了，l所以关键是调动主动性。所以关键是调动主动性。我认为：我认为：l 护士带教老师护士带教老师l 学历学历？l 资格资格？l 关键问题关键问题-责任心强责任心强 l 工作细致工作细致我是老师，我怎样做？我是老师，我怎样做？每一个带教老师都要时刻每一个带教老师都要时刻牢记自己是一个师者牢记自己是一个师者不但要有师者的学识不但要有师者的学识还要有师者的人格魅力还要有师者的人格魅力我们要用自己的谦和、宽我们要用自己的谦和、宽容、敬业、乐观去影响容、敬业、乐观去影响学生、去关爱学生！学生、去关爱学生！终归这一群可爱、终归这一群可爱、朝气的孩子日后就朝气的孩子日后就是我们专业的一是我们专业的一个个支点。个个支点。感谢感谢