最新大学生情绪调节的结构研究ppt课件.ppt

《最新大学生情绪调节的结构研究ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新大学生情绪调节的结构研究ppt课件.ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大学生情绪调节的结构研究大学生情绪调节的结构研究研究目的 研究问题定义研究问题定义 研究问题的意义研究问题的意义 文献综述文献综述 提出研究假设提出研究假设 研究方法 被试与分组被试与分组 具体方法具体方法 材料和器材材料和器材 步骤与进度步骤与进度 评分标准与统计方法评分标准与统计方法预期结果参考文献研究目的 GrossGross（19981998）明确提出将情绪调节分为原因调节）明确提出将情绪调节分为原因调节和反应调节。原因调节是对系统输入的操作，是对引起情和反应调节。原因调节是对系统输入的操作，是对引起情绪的原因的加工和调整。原因调节包括情境选择、情境修绪的原因的加工和调整。原因调节包括

2、情境选择、情境修正、注意分配、改变认知等。从情境得选择到认知改变，正、注意分配、改变认知等。从情境得选择到认知改变，反映情绪调节所发生的信息加工过程中位置不断深入。反反映情绪调节所发生的信息加工过程中位置不断深入。反应调节发生于情绪反应过程，此时情绪已经被激活。反应应调节发生于情绪反应过程，此时情绪已经被激活。反应调节是个体对已经发生的情绪在生理反应、主观体验和表调节是个体对已经发生的情绪在生理反应、主观体验和表情行为三个方面通过增强、减少、延长或减短等策略调整情行为三个方面通过增强、减少、延长或减短等策略调整一个正在进行的情绪。（黄敏儿，郭德俊，一个正在进行的情绪。（黄敏儿，郭德俊，2000

3、2000）研究目的 情绪调节的情绪调节的应对模型和功能主义的情绪调节应对模型和功能主义的情绪调节观点观点，主要研究内容是针对消极情绪的调节，而，主要研究内容是针对消极情绪的调节，而且把情绪调节作为一次性完成的行为。过程观应且把情绪调节作为一次性完成的行为。过程观应运而生，而运而生，而GrossGross提出的情绪调节两阶段过程模型，提出的情绪调节两阶段过程模型，则认为情绪调节是在情绪发生过程中展开的，在则认为情绪调节是在情绪发生过程中展开的，在情绪发生的不同阶段，有不同的情绪调节。他根情绪发生的不同阶段，有不同的情绪调节。他根据情绪调节发生在情绪反应之前或情绪反应之后，据情绪调节发生在情绪反应

4、之前或情绪反应之后，把情绪调节分为先行关注情绪调节（把情绪调节分为先行关注情绪调节（antecedent-antecedent-focused emotion regulationfocused emotion regulation）和反应关注情绪调）和反应关注情绪调节（节（response-focused emotion regulationresponse-focused emotion regulation）。）。研究目的 KimKim认为，行为主义或功能主义的情绪调节概认为，行为主义或功能主义的情绪调节概念系统过于强调对情绪体验和表达的控制念系统过于强调对情绪体验和表达的控制（cont

5、rolcontrol），以及降低情绪唤起的水平等。而实），以及降低情绪唤起的水平等。而实际上，许多情绪失调或情绪问题症状的出现恰是际上，许多情绪失调或情绪问题症状的出现恰是情绪控制的结果，例如，避免体验、尤其是避免情绪控制的结果，例如，避免体验、尤其是避免消极内部情绪体验促成了部分情绪紊乱的出现，消极内部情绪体验促成了部分情绪紊乱的出现，同时，限制情绪表达还会提高个体生理唤醒水平，同时，限制情绪表达还会提高个体生理唤醒水平，而且，有研究者干脆把情绪调节等同于情绪控制。而且，有研究者干脆把情绪调节等同于情绪控制。显然，情绪调节的概念系统本身就容易出现对情显然，情绪调节的概念系统本身就容易出现对情

6、绪调节的误解。用绪调节的误解。用KimKim的话来说，适应的情绪调的话来说，适应的情绪调节不是控制、排除（节不是控制、排除（eliminateeliminate），而是调节），而是调节（modulatemodulate）情绪体验。）情绪体验。研究目的他试着提出了自己的情绪调节结构：他试着提出了自己的情绪调节结构：（1 1）对情绪的意识和理解。）对情绪的意识和理解。（2 2）对情绪的接受。）对情绪的接受。（3 3）控制冲动行为以及按照既定目标行为的能力。）控制冲动行为以及按照既定目标行为的能力。（4 4）根据个体的目标和情境的需要，灵活运用不同）根据个体的目标和情境的需要，灵活运用不同的情绪调节

7、策略来调整期望情绪反应的能力。情的情绪调节策略来调整期望情绪反应的能力。情绪调节结构中的全部或任何一种成分的缺乏都可绪调节结构中的全部或任何一种成分的缺乏都可能导致情绪调节困难，进而出现情绪失调。能导致情绪调节困难，进而出现情绪失调。研究目的 SaloveySalovey提出了提出了元情绪（元情绪（meta-emotionmeta-emotion）结构）结构模型，模型，元情绪概念是基于对情绪智力的研究而提元情绪概念是基于对情绪智力的研究而提出的，指个体对情绪的理解、监控、评价以及对出的，指个体对情绪的理解、监控、评价以及对调节过程的反思与监控，并初步提出了元情绪的调节过程的反思与监控，并初步提

8、出了元情绪的结构模型，而元即对情绪的反思与调节。后来结构模型，而元即对情绪的反思与调节。后来GohmGohm做了进一步的工作，从情绪调节个体差异做了进一步的工作，从情绪调节个体差异的角度提出元情绪的的角度提出元情绪的三个维度：三个维度：（1 1）情绪清晰度）情绪清晰度（clarityclarity）。指个体区分和描述特定情绪的能力，）。指个体区分和描述特定情绪的能力，而不仅仅是意识到情绪的好或坏。（而不仅仅是意识到情绪的好或坏。（2 2）情绪注意）情绪注意（attentionattention）。指个体对情绪给予注意和重视的）。指个体对情绪给予注意和重视的倾向性。（倾向性。（3 3）情绪强度（

9、）情绪强度（intensityintensity）。即个体体）。即个体体验到典型情绪的广度，它与唤醒度，生理或神经验到典型情绪的广度，它与唤醒度，生理或神经的表现相联系。的表现相联系。研究目的研究假设 综上所述，我们认为大学生情绪调节是一个动态过程。一个完整综上所述，我们认为大学生情绪调节是一个动态过程。一个完整情绪调节过程主要的结构包括：情绪调节过程主要的结构包括：情绪意识与体验，情绪认知与接受，情绪意识与体验，情绪认知与接受，情绪控制，情绪调控策略运用。情绪控制，情绪调控策略运用。对这四个结构来说，有各自相应的操作性定义：对这四个结构来说，有各自相应的操作性定义：情绪意识与体验情绪意识与体

10、验，是指个体可以意识并注意到情绪的发生，并能够清晰，是指个体可以意识并注意到情绪的发生，并能够清晰体验到情绪感受的能力情绪的强度、紧张度、快感度和复杂度等；体验到情绪感受的能力情绪的强度、紧张度、快感度和复杂度等；情绪认知与理解情绪认知与理解，是指个体能够认识到情绪何时发生，情绪的类型（积，是指个体能够认识到情绪何时发生，情绪的类型（积极或消极），能够理解、评价、定向情绪；极或消极），能够理解、评价、定向情绪；情绪控制情绪控制，是指个体对于情绪强度的减弱、增强或保持，对情绪范围，是指个体对于情绪强度的减弱、增强或保持，对情绪范围，稳定性及恢复力等的监控和控制；稳定性及恢复力等的监控和控制；情绪

11、调控策略运用情绪调控策略运用，是指按照一定目的，使用来自各种调节策略（包括，是指按照一定目的，使用来自各种调节策略（包括内在和外部环境）对情绪进行选择、重评，表达，修改，排除，转化内在和外部环境）对情绪进行选择、重评，表达，修改，排除，转化等对情绪施加进一步影响，从而改变行为，以达到目的或适应内外环等对情绪施加进一步影响，从而改变行为，以达到目的或适应内外环境。境。我们的研究主要从这四个维度出发，探讨情绪调节的结构，进行探索性我们的研究主要从这四个维度出发，探讨情绪调节的结构，进行探索性因素分析，进而验证假设。因素分析，进而验证假设。研究方法被试与分组 开放式问卷被试：开放式问卷被试：将问卷发

12、放给来自大连市十所大学的一将问卷发放给来自大连市十所大学的一至四年级学生至四年级学生600600人，男女比例相同。人，男女比例相同。初测被试：初测被试：从辽宁师范教育学院，生命科学学院和政治学从辽宁师范教育学院，生命科学学院和政治学院中随机抽取院中随机抽取180180人，包含一至四个年级，男女比例相当。人，包含一至四个年级，男女比例相当。正式测试：正式测试：从辽宁师范大学文学院、数学学院、管理学院从辽宁师范大学文学院、数学学院、管理学院随机抽取随机抽取120120人，包含一至四个年级，男女比例相当。人，包含一至四个年级，男女比例相当。初测和正测都利用初测和正测都利用MSCEITMSCEIT多因

13、素情绪智力量表对被试进行多因素情绪智力量表对被试进行同质性检验同质性检验（如有特殊情绪方面极其不稳定或异常的，重（如有特殊情绪方面极其不稳定或异常的，重新抽取），保证被试在情绪智力水平上保持一致。新抽取），保证被试在情绪智力水平上保持一致。研究方法具体方法：采用问卷法，进行探索性因素分析。材料器材：自己编制的开放式问卷和封闭式问卷大学生情绪调节结构问卷研究方法步骤与进度：1、问卷的编制：先编制开放式问卷，让被试尽可能写出在生活中进行情问卷的编制：先编制开放式问卷，让被试尽可能写出在生活中进行情绪调节的事例或说听说和看到的别人调节情绪的方式，表现和情境。绪调节的事例或说听说和看到的别人调节情绪的

14、方式，表现和情境。同时对部分被试进行随机访谈，做初步了解。收回问卷和访谈材料后，同时对部分被试进行随机访谈，做初步了解。收回问卷和访谈材料后，对资料和信息进行编码和经验分析，并与所查阅以往的理论建构的文对资料和信息进行编码和经验分析，并与所查阅以往的理论建构的文献资料相结合，编制出一份包括献资料相结合，编制出一份包括4040个题目的个题目的“大学生情绪结构调节问大学生情绪结构调节问卷卷”。2 2、初测，给被试发放含、初测，给被试发放含4040个题的初始问卷，进行初测，收回有效卷，个题的初始问卷，进行初测，收回有效卷，整理数据，应用整理数据，应用SPSS11.0SPSS11.0进行项目分析，检验

15、问卷的内容和效度，根进行项目分析，检验问卷的内容和效度，根据结果，删除和修改不适合的题目，形成正式的问卷。据结果，删除和修改不适合的题目，形成正式的问卷。3 3、正式测量：让被试填写正式问卷，收回有效问卷，用、正式测量：让被试填写正式问卷，收回有效问卷，用SPSS11.0SPSS11.0再次对再次对数据分析处理，进行信度和效度检验，对问卷进行适当修正。数据分析处理，进行信度和效度检验，对问卷进行适当修正。4 4、进行探索性因素分析，根据因素分析结果适当修改问卷个别题目，最、进行探索性因素分析，根据因素分析结果适当修改问卷个别题目，最终确立较为合理的大学生情绪调节的结构理论模型。终确立较为合理的

16、大学生情绪调节的结构理论模型。研究方法评分标准与统计方法 问卷采用五等级评定法即问卷采用五等级评定法即“5”=5”=完全完全符合符合“4”=4”=基本符合基本符合“3”3”有点符合有点符合“2”=2”=基本不符基本不符“1”=1”=完全不符完全不符“”“”评分评分标准，使用标准，使用SPSS11.0SPSS11.0进行对数据的分析和处进行对数据的分析和处理理。预期结果 通过初测和正测以及探索性因素分析，通过初测和正测以及探索性因素分析，基本能够得出大学生情绪调节的构成成分，基本能够得出大学生情绪调节的构成成分，验证假设，即大学生情绪调节结构分为：验证假设，即大学生情绪调节结构分为：情绪的意识与

17、体验，情绪的认知与接受，情绪的意识与体验，情绪的认知与接受，情绪控制，情绪调控策略运用。但本研究情绪控制，情绪调控策略运用。但本研究会受主客观因素影响，有不可避免的缺陷、会受主客观因素影响，有不可避免的缺陷、误差和局限性。研究结论有待进一步的验误差和局限性。研究结论有待进一步的验证。证。参考文献11孟昭兰情绪心理学北京：北京大学出版社孟昭兰情绪心理学北京：北京大学出版社,2005,200520421820421822弗朗索瓦弗朗索瓦勒洛尔，克里斯托夫勒洛尔，克里斯托夫安得烈情绪心理学：从日常生活到理论北京：安得烈情绪心理学：从日常生活到理论北京：民主与建设出版社，民主与建设出版社，200420

18、0433133134934933乔建中情绪研究：理论与方法江苏：南京师范大学出版社，乔建中情绪研究：理论与方法江苏：南京师范大学出版社，2003200327627631931944孟昭兰人类情绪上海：上海人民出版社，孟昭兰人类情绪上海：上海人民出版社，1989198938438439139155骆正情绪调节的理论与方法北京：光明日报出版社，骆正情绪调节的理论与方法北京：光明日报出版社，198919892626464666黄敏儿黄敏儿,郭德俊郭德俊.情绪调节的实质情绪调节的实质.心理科学心理科学,2000,23(1),2000,23(1)：10911010911077黄敏儿黄敏儿,郭德俊郭德俊.

19、情绪调节方式及其发展趋势情绪调节方式及其发展趋势.应用心理学，应用心理学，20012001，7 7（2 2）：）：1722172288王振宏王振宏,郭德俊郭德俊.Gross.Gross 情绪调节过程与策略研究述评心理科学进展情绪调节过程与策略研究述评心理科学进展,2003,11(6),2003,11(6)：62963462963499侯瑞鹤，俞国良情绪调节理论侯瑞鹤，俞国良情绪调节理论:心理健康角度的考察心理科学进展，心理健康角度的考察心理科学进展，2006,2006,1414（3 3）：）：3753811 3753811 1010王家鹤情绪调节：国外理论和实证研究的新视角杜会心理科学，王家鹤

20、情绪调节：国外理论和实证研究的新视角杜会心理科学，20052005，2020（4 4）：）：417417419 419 1111杨丽珠儿童个性发展与培养的实验研究长春：吉林人民出版社，杨丽珠儿童个性发展与培养的实验研究长春：吉林人民出版社，200620061212魏义梅，付桂芳大学生情绪调节与心理健康的关系中国健康心理学杂志，魏义梅，付桂芳大学生情绪调节与心理健康的关系中国健康心理学杂志，20072007，1515（2 2）：）：1081111081111313黄大庆黄大庆,陈蒲晶陈蒲晶,陈英和研究生情绪调节的认知策略调查中国临床心理学杂志，陈英和研究生情绪调节的认知策略调查中国临床心理学杂志

21、，20082008，1616（4 4）：）：3893913893911414王振宏王振宏,郭德俊郭德俊GrossGross情绪调节过程与策略研究述评情绪调节过程与策略研究述评 心理科学进展，心理科学进展，20032003，11 11（6 6）：）：6296346296341515刘启刚刘启刚,李飞李飞 大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑的影响中国健康心理学杂大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑的影响中国健康心理学杂志，志，参考文献1616黄敏儿，郭德俊大学生情绪调节方式与抑郁的研究中国心理卫生杂志，黄敏儿，郭德俊大学生情绪调节方式与抑郁的研究中国心理卫生杂志，20012001，1515（6 6）

22、：）：4384414384411717黄敏儿黄敏儿,郭德俊原因调节与反应调节的情绪变化过程心理学报，郭德俊原因调节与反应调节的情绪变化过程心理学报，20022002，3434（4 4）：）：3713803713801818冯冯 源，简福平，陈源，简福平，陈 旭情绪调节的因素和方法研究重庆教育学院报，旭情绪调节的因素和方法研究重庆教育学院报，20072007，2020（4 4）：）：11311611311619Gross J J19Gross J JThe emerging field of emotion regulationThe emerging field of emotion regu

23、lation：a integrative review a integrative reviewReview of General Psychology.Review of General Psychology.，1998,2(3)1998,2(3)：271299 271299 20Gross J J.Antecedent-and response-focused emotion regulation:divergent 20Gross J J.Antecedent-and response-focused emotion regulation:divergent consequences f

24、or experience,expression,and physiology.Journal of Personality and consequences for experience,expression,and physiology.Journal of Personality and Social Psychology,1998,74:224237 Social Psychology,1998,74:224237 21Kim L G,Roemer L.Multidimensional assessment of emotion regulation and 21Kim L G,Roe

25、mer L.Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation:development,factor structure,and initial validation of the difficulties in dysregulation:development,factor structure,and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale.Journal of Psychopathology and Behavi

26、oral Assessment,emotion regulation scale.Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment,2004,26(1):4154 2004,26(1):4154 22Southam-Gerow M A,Kendall P C.Emotion regulation and understanding:22Southam-Gerow M A,Kendall P C.Emotion regulation and understanding:implications for child psychopatholo

27、gy and therapy.Clinical Psychology Review,2002,implications for child psychopathology and therapy.Clinical Psychology Review,2002,22:189222 22:189222 23Campos J,Campos R M,Barrett K C.Emergent themes in the study of emotional 23Campos J,Campos R M,Barrett K C.Emergent themes in the study of emotiona

28、l development and emotion regulation.Developmental Psychology,1989,25:394402 development and emotion regulation.Developmental Psychology,1989,25:394402 24Gross J J,John O P.Individual differences in two emotion regulation processes:24Gross J J,John O P.Individual differences in two emotion regulatio

29、n processes:implications for affect,relationships,and well-being.Journal of Personality and Social implications for affect,relationships,and well-being.Journal of Personality and Social Psychology,2003,85(2):348362 Psychology,2003,85(2):348362 25Derryberry D,Reed M.Anxiety-related attentional biases

30、 and their regulation by 25Derryberry D,Reed M.Anxiety-related attentional biases and their regulation by attentional control.Journal of Abnormal Psychology,2002,111:225236 attentional control.Journal of Abnormal Psychology,2002,111:225236 感受与体会认真的态度做好一项研究并非易事，但同时也锻炼了我们积极地去思考去探索，体会到了合作的力量和乐趣。过程弥足珍贵，主动学习的过程就是自我提高的过程。Thank you!结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！25