以“主题教研”活动为载体.ppt

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1、以以“主题教研主题教研”活动活动为载体为载体一、背景介绍一、背景介绍传统传统的教研模式的教研模式传统传统教研模式下数学教研模式下数学教教师师的的专业专业化水平化水平 序号序号存在的存在的问题问题教教师师年年龄龄生成生成问题问题的原因的原因1课课堂的效率不堂的效率不够够高，高，经经常出常出现现上段学生吃不上段学生吃不饱饱的的现现象象老年老年教教师师不注重不注重积积累，没累，没有形成教育智慧。有形成教育智慧。个个别别老教老教师师的的专专业业化水平日益衰化水平日益衰减造成的。减造成的。2在在备课过备课过程中程中对对教材的理解不深入，只教材的理解不深入，只备备自己的教，自己的教，忽略忽略对对教材、教材

2、、对对学生学生现现状的研究，因而状的研究，因而导导致教学重致教学重难难点的定位不明确，影响点的定位不明确，影响课课堂效率堂效率3对对学生小学学学生小学学过过的内容的内容还还反复反复讲讲，不，不进进行提升，行提升，让让学生学生课课堂生堂生厌厌，学，学习积习积极性减弱甚至极性减弱甚至丧丧失失青年青年教教师师缺少合理的知缺少合理的知识识资资源，没能形成源，没能形成教学教学专长专长4不不够够重重视视板板书书的示范功能，写写擦擦、只的示范功能，写写擦擦、只讲讲不写、不写、不工整、随意不工整、随意5过过分依分依赖赖多媒体，多媒体，结结果一果一节课节课下下课课后，黑板上空空后，黑板上空空荡荡荡荡6网上下网上

3、下载课载课件不修改件不修改7备课备课不充分，不充分，对对学生的学生的认认知水准没有准确把握，出知水准没有准确把握，出现现反复操反复操练练、无提升、无、无提升、无预设预设（不能考（不能考虑虑到学生的到学生的思思维维障碍），障碍），课课程程过简单过简单或或过难过难中年中年教教师师不注重反思，没不注重反思，没有有获获得可持得可持续发续发展的本展的本领领二、主题教研的含义二、主题教研的含义 主主题题教研就是教研教研就是教研组组的教研活的教研活动围绕动围绕一个确定的主一个确定的主题进题进行，根据主行，根据主题进题进行行观观课课、议课议课、交流。、交流。这这个主个主题带题带有明确的有明确的目的性、目的性、

4、鲜鲜明的明的针对针对性、可高度参与性，性、可高度参与性，可以用来解决可以用来解决实际问题实际问题，是一种，是一种连续渐连续渐进进的教研行的教研行为为。主题教研对数学教师专业化主题教研对数学教师专业化成长的意义成长的意义 研究的操作措施及做法研究的操作措施及做法（一）在教师发展中心指导下（一）在教师发展中心指导下进行前期策划，制定出主题观进行前期策划，制定出主题观察的内容察的内容 第一次研究主题：第一次研究主题：“调整教学行为，关注学生，扎实调整教学行为，关注学生，扎实双基，把握长效核心数学教学双基，把握长效核心数学教学”第一步：理论学习第一步：理论学习第二步：确定研究细节第二步：确定研究细节观

5、课主题观课主题观课细节观课细节教师分教师分工工在课堂教学中学生在课堂教学中学生活动的环节设置活动的环节设置1、活动时间设置；、活动时间设置；略略2、活动数量设置；、活动数量设置；3、活动质量设置。、活动质量设置。课堂教学环节中的课堂教学环节中的教师即时评价反馈对教师即时评价反馈对学生参与性、积极性学生参与性、积极性的调动情况的调动情况1、对学生提出问题的评价；、对学生提出问题的评价；略略2、对学生回答问题的评价、对学生回答问题的评价3、对课内练习题的评价；、对课内练习题的评价；4、与课外练习的延伸、评价、与课外练习的延伸、评价情境教学的有效性情境教学的有效性1、情境教学的必要性；、情境教学的必

6、要性；略略2、情景教学的实效性、情景教学的实效性把握本节课教材中把握本节课教材中知识目标的达成情况知识目标的达成情况1、基本概念的学习是否清楚到位；、基本概念的学习是否清楚到位；略略2、基本解题能力是否落实到位；基本解题能力是否落实到位；3、发散知识的生成是否有利于形成、发散知识的生成是否有利于形成网络网络（二）召开教研大组全体成员会议，（二）召开教研大组全体成员会议，发放主题教研相关资料，讲解教研发放主题教研相关资料，讲解教研内容与分组安排。内容与分组安排。1、观课内容（开课教师、内容等）、观课内容（开课教师、内容等）2、议课阶段每位教师的分组、组、议课阶段每位教师的分组、组长、观察内容安排

7、长、观察内容安排三：观课三：观课 开课老师做了精心准备，在开课同时，开课老师做了精心准备，在开课同时，每个老师带着任务在有目的的进行课堂每个老师带着任务在有目的的进行课堂观察。课后，老师们按照既定的分组进观察。课后，老师们按照既定的分组进行分头讨论，针对这节课提出了有效环行分头讨论，针对这节课提出了有效环节与无效环节。讨论结束后，进行教研节与无效环节。讨论结束后，进行教研组汇报。汇报的过程中，每个组的老师组汇报。汇报的过程中，每个组的老师都有充分的准备，不但有课堂观察，甚都有充分的准备，不但有课堂观察，甚至有些老师还就要观察的问题准备了理至有些老师还就要观察的问题准备了理论资料来支撑！论资料来

8、支撑！四：四：经集体讨论认可的有效环节；经集体讨论认可的有效环节；经集体讨论认为无效的环节。经集体讨论认为无效的环节。五：这次主题活动生成性问题，后续的五：这次主题活动生成性问题，后续的主题教研滚动性生成介绍：主题教研滚动性生成介绍：1、课堂内一定要给学生充分的动笔时间、课堂内一定要给学生充分的动笔时间;2、要注重课本的使用，注重课堂内对学、要注重课本的使用，注重课堂内对学生掌握情况的即时检测。生掌握情况的即时检测。3、情景的设置要根据课程类型加以分类：、情景的设置要根据课程类型加以分类：上新课时情景的作用更倾向于问题的解上新课时情景的作用更倾向于问题的解决；复习课时的情景设置更倾向于气氛决；

9、复习课时的情景设置更倾向于气氛的调节。的调节。4、要注意板书和例题的示范作用。、要注意板书和例题的示范作用。观课观课内容内容观观察任察任务务分工分工（1）课课堂内一定要堂内一定要给给学生学生充分的充分的动动笔笔时间时间练习时间练习时间的的长长短；短；曹曹跃跃明明备课组备课组练习练习的的时时机是否合理；机是否合理；李淑杰李淑杰备课组备课组练习题练习题的的层层次是否合理。次是否合理。郭郭红备课组红备课组（2）要注意板）要注意板书书和例和例题题的的示范作用（示范作用（预设预设）示范的示范的时时机是否合理；机是否合理；鲁鲁小蓉小蓉备课组备课组对对于学生可能于学生可能产产生的解生的解题题障碍，教障碍，教

10、师师是是让让学生学生“摸着石摸着石头过头过河河”还还是是“引引领过领过河河”，即，即预设预设的程度的程度该该如何把握？如何把握？王王凤凤娟娟备课组备课组教学情境的教学情境的设设置置对对教学教学的生成是否有促的生成是否有促进进作用。作用。李春梅李春梅备课组备课组（3）注重）注重课课堂内堂内对对学生掌学生掌握情况的即握情况的即时检测时检测、反、反馈馈。哪些反哪些反馈馈是有效的；是有效的；钱钱塘教研塘教研组组哪些反哪些反馈馈是无效的。是无效的。值得一提的是：去年，集值得一提的是：去年，集团教导处为我们请来了市区团教导处为我们请来了市区专家听课调研，专家们的观专家听课调研，专家们的观点与我们的研讨方向完全一点与我们的研讨方向完全一致！这给我们很大的安慰，致！这给我们很大的安慰，我们的研究方向也就更明确、我们的研究方向也就更明确、更清晰了。更清晰了。四、主题教研活动为我们带来的转变四、主题教研活动为我们带来的转变1、教学观念上的变化：更加关注学生、教学观念上的变化：更加关注学生;2、青年教师的成长：学会如何观课议课、青年教师的成长：学会如何观课议课;3、科研方面的进步、科研方面的进步:找到问题和课题切入口找到问题和课题切入口;4、提高教师主动参与率、提高教师主动参与率;5、主题教研已成为我们常用的教研模式、主题教研已成为我们常用的教研模式请多指导请多指导,谢谢！谢谢！