《送东阳马生序》复习解析.ppt

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1、送东阳马生序复习解送东阳马生序复习解析析关于文体：关于文体：序，是一种文体，分书序序，是一种文体，分书序和和赠序赠序两种。书序比较早，两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；作缘起等；赠序赠序创于唐初，创于唐初，是古代的一种文体，有临别是古代的一种文体，有临别赠言的性质赠言的性质，内容多内容多为为推重、推重、赞许、赞许、赞颂、勉励、祝愿、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。惜别之辞。作者简介作者简介宋濂宋濂（13101381），），字景濂，号潜溪，谥文宪，字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，浙江浦江人，明初著名散文明初著名散文家家。他生活在元末明初，少。他生活在元末

2、明初，少时家贫，勤奋好学。从文治时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为出了贡献，被推为“开国文开国文臣之首臣之首”。生平著作很多，。生平著作很多，有有宋学士全集宋学士全集。他的文。他的文学成就主要在散文方面，尤学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时其长于传记的写作，在当时影响很大。影响很大。题解题解本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见

3、朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的情况，以激励对方努力学习为目的。余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。爱好爱好没有办法没有办法常常常常抄录抄录计算计算假借假借:同义同义以以:而而常常向有藏书的人家去借，（借来）就常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。归还。名词作状语名词作状语 用笔用笔来来就就我我买到买到我小时就爱好读书。

4、家里穷，没有办法买书回我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，来读，向向天大寒，天大寒，砚砚 冰冰 坚坚，手手指不可指不可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢，不敢稍稍逾逾约约。砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑引申为赶快跑引申为赶快否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书超过超过 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍

5、稍超过约定期限。期限。稍微稍微完完以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。因此因此都都 把把能够能够各种书籍各种书籍广泛地阅读广泛地阅读于是于是因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。够读到各种各样的书籍。既既加冠，加冠，益益慕圣贤之慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝趋趋百里外百里外从乡从乡之之先达先达v执执经经叩问叩问。已经已经更更学说学说担心担心大师大师交游交游奔向奔向跟从当地跟从当地学术界的前辈学术界的前辈握、持经书握、持经书请教请教又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交又担心没有才学渊博的老师、名人

6、和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。道德、有学问的前辈请教。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，先达先达德德隆望隆望尊尊，门人弟子，门人弟子填其填其室室，未尝，未尝稍降稍降辞色辞色。道德高道德高 声望高声望高挤满挤满他的他的言辞言辞脸色脸色那位前辈道德高、声望高，向他求教的那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，余立侍左右，援援 疑疑 质质 理理，俯俯身身倾倾耳耳以以请请

7、；或或遇其遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢，不敢出出一言以一言以复复；提出提出询问询问弯下弯下侧着侧着连词，相连词，相当于当于“而而”请教请教有时有时训斥训斥周到周到说说回答、解释，这里指辩解回答、解释，这里指辩解我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；周到，不敢说一句话辩解；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深

8、山巨巨谷中，谷中，穷冬穷冬烈风烈风，大雪深数尺，足大雪深数尺，足肤肤皲裂皲裂而不知而不知 高兴，愉快高兴，愉快 语气词，不译语气词，不译愚笨愚笨当当:在在的时候的时候 之之:取取消句子独立性，无实义消句子独立性，无实义拖着拖着走在走在等待等待终于终于书箱书箱鞋子鞋子大大严冬严冬皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂背着背着当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。等他高

9、兴了，就又去请教。等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。收获。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之之享享。书馆书馆 支通肢支通肢 僵硬僵硬动弹动弹媵人媵人:指古代陪嫁的人，指女仆指古代陪嫁的人，指女仆热水热水 浇水洗浇水洗围裹围裹 覆盖覆盖寓寓:名作动名作动居住居住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食:提供伙食，动词提供伙食，动词寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。新鲜肥美食品味道的享受。到了书馆，

10、四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。（我）才暖和过来。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；同屋住的同学同屋住的同学 被通披，穿着被通披，穿着绣花的丝绸衣服绣花的丝绸衣服绮绮:有花纹的丝织品有花纹的丝织品 绣绣:绣花绣花用红缨用红缨宝石装饰宝石装饰腰腰:名作动，挂在腰间名作动，挂在腰间圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀v和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花和我在一个书馆的同学们，都穿着

11、绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。像神仙一样。余则缊袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服生活在生活在他们中间他们中间羡慕羡慕因为因为（我）心中（我）心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，供养，奉养供，供养，奉养大概大概旧絮旧絮破旧破旧毫不毫不毫无毫无我却穿着破旧的衣服生活在他

12、们中间，一点没我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（曳（）屣（屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）缊袍（缊袍（）敝衣（敝衣（）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyynynb b一、重点

13、词语：一、重点词语：1 1、四、四支支僵劲不能动僵劲不能动2 2、同舍生皆、同舍生皆被被绮绣绮绣3 3、无从、无从致致书书以以观观4 4、手手自自笔笔录录5 5、走走送之送之6 6、不敢稍、不敢稍逾逾约约7 7、以是以是人多人多以以书假余书假余8 8、从从乡之先达乡之先达执执经叩问经叩问9 9、援援疑疑质质理理1010、或或遇其叱咄遇其叱咄通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿，穿得到；来得到；来亲手；用笔亲手；用笔跑跑超过超过考点一：文考点一：文言实词积累言实词积累因此；把因此；把向；拿向；拿引、提出；询问引、提出；询问有时有时1111、礼愈、礼愈至至1212、俟俟其欣悦其欣悦1313、当

14、余、当余之之从师也从师也1414、媵人媵人持持汤汤活灌活灌1515、主人、主人日再日再食食1616、腰腰白玉之环白玉之环1717、余则、余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间1818、以以中有足乐者中有足乐者1919、不知口体之奉不、不知口体之奉不若若人人2020、盖盖余之勤且坚余之勤且坚若若此此服侍的人；热水服侍的人；热水每天；两次每天；两次做动词，腰佩做动词，腰佩穿破旧的衣服穿破旧的衣服因为因为比得上；如比得上；如大概；像大概；像周到周到等待等待助词，不译助词，不译古今异义古今异义走走走送之走送之古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走汤汤媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：热水热水食物

15、煮熟后的汁食物煮熟后的汁,菜汤菜汤趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：快步走快步走趋势趋势或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假四支僵劲不能动四支僵劲不能动“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣“被被”通通“披披”，穿。，穿。三、词性活用：三、词性活用：手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手（手自笔录）（手自笔录）笔：名词作状语，用笔笔：名词作状语，用笔（手自

16、笔录）（手自笔录）腰：名词用为动词，腰佩腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）（腰白玉之环）四、通假字：四、通假字：支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体（四支僵劲不能动）（四支僵劲不能动）被：通被：通“披披”，穿着，穿着（同舍生皆被绮绣）（同舍生皆被绮绣）文言积累文言积累三、词性活用：三、词性活用：手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手（手自笔录）（手自笔录）笔：名词作状语，用笔笔：名词作状语，用笔（手自笔录）（手自笔录）腰：名词用为动词，腰佩腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）（腰白玉之环）四、通假字：四、通假字：支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体（四支僵劲不能动）（四支僵劲不能动）被：通被：通“

17、披披”，穿着，穿着（同舍生皆被绮绣）（同舍生皆被绮绣）文言积累文言积累一词多义v观v若v从作青云白鹤作青云白鹤观观无从致书以无从致书以观观/遍遍观观全书全书烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也盖余之勤且艰盖余之勤且艰若若此此从从乡之先达乡之先达当余之当余之从从师也。师也。景观景观阅读阅读像，好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟从跟从像像足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知久久而而乃和乃和却，连词，表转折却，连词，表转折可不译，连词，表顺接可不译，连词，表顺接课文结构梳理。课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。v幼时抄书之艰幼

18、时抄书之艰v成年叩问之难成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。第二段：写从师求学的艰苦情况。v求师奔走之劳。求师奔走之劳。v住读生活之苦住读生活之苦v总括：勤且艰总括：勤且艰研读探究研读探究作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。句子回答。自自身身经经历历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、从师奔走之劳、从师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦总括：勤且艰总括：勤且艰作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。说明

19、了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励以此勉励马生勤奋求学马生勤奋求学。依靠精神的力量依靠精神的力量以以中有中有足乐者（读书）足乐者（读书）。成成年年时时整整个个求求学学生生涯涯1、幼时幼时致书之艰致书之艰2、成年、成年叩问之难叩问之难3、求师求师奔走之劳奔走之劳4、住读住读生活之苦生活之苦作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克服的服的勤勤且且艰艰师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同

20、舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比对比的写作手法对比的写作手法对比的写作手法对比的写作手法写写同舍生的衣饰豪华同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。的思想境界。对师态度：毕恭毕敬，对师态度：毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至 用反衬的手法，写老师的严厉是用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师

21、的艰难。v文章始终贯穿哪个词？请你根据此理文章始终贯穿哪个词？请你根据此理清写作思路。清写作思路。v中心词：嗜学中心词：嗜学v思路：思路：以自己嗜学领起以自己嗜学领起自己力自己力学和同舍生怠学对比学和同舍生怠学对比最后以马生最后以马生善学作结，揭示出善学作结，揭示出“其业有不精，其业有不精，岂他人之过哉？岂他人之过哉？”的道理。的道理。通过对比，作者告诉我们什么道理？通过对比，作者告诉我们什么道理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。成功的重要因素是求学者的成功的重要因素是求学者的态度：要态度：要“勤且

22、艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。(主旨主旨)(1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。奋。(2)(2)本文作者勉励马生勤奋学习本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道并不讲大道理，却直接以自身经历相告理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好这样写有什么好处？处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。考点四：概括形象v宋濂：宋濂：学习勤奋刻苦、不畏艰

23、难、学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长坚守信约、尊重师长、求学、求学真诚谦恭、关怀后辈真诚谦恭、关怀后辈通过对比，作者告诉我们什么道理？通过对比，作者告诉我们什么道理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。成功的重要因素是求学者的成功的重要因素是求学者的态度：要态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。(主旨主旨)考点三：主旨考点三：主旨小结小结与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到

24、了什么启发？原因是什么？从中你受到了什么启发？刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是：_.6、说明作者不辞艰辛、求师勤

25、学的原因：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是 余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者v8作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学嗜学 ”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足以中有足乐者乐者”指读书之乐读书之乐。v（1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决办法解决办法：v 每假借于藏书之家，手自笔录

26、，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。v（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法解决办法：v 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作

27、者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。？联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。体会：体会：现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除排除不利于学习的环境的干扰；

28、不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?v答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？v答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，

29、现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。试分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的、找出表现老师

30、严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？目的？v答：答：“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”“”“或遇其叱咄或遇其叱咄”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该

31、是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。宝宝剑剑锋锋从从磨磨砺砺出出梅梅花花香香自自苦苦寒寒来来收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为收集古人

32、在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）考点六五：拓展迁移考点六五：拓展迁移粗茶淡饭砺意志粗茶淡饭砺意志 宋代大政治家范仲淹，年轻时立宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用到一家僧舍中去读书

33、。冬天的晚上，他用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？吃的，将来怎么能去吃苦呢？”链接中考v下列表述中，不符

34、合文意的一项是（）（3分）vA“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。vB描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。vC作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。vD文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。Bv选出下列句子中加点词含义相同的一组。()v A或遇其叱咄 B故余虽愚，卒获有所 v 闻v 或王命急宣 骨已尽矣，而两狼之v 并驱如故v C盖余之勤且艰若此 D不知口体之奉不若v 人也v 北山愚公者，年且九十 若为佣耕，何富v 贵也Av2013年广州市年广州市v三、（三、（4小题，小题，15分）阅读下面的文段

35、，完成分）阅读下面的文段，完成911题。（题。（10分）分）余幼时即嗜学。盖余之勤且艰若此。（选自宋濂余幼时即嗜学。盖余之勤且艰若此。（选自宋濂送东阳马生序送东阳马生序）v9.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）（）（3分）分）vA手自笔录手自笔录虽人有百手虽人有百手vB.又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游故患有所不辞也故患有所不辞也vC.从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问太守归而宾客从也太守归而宾客从也vD.不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也若为佣耕若为佣耕v10.把把“援疑质理，俯身倾耳以请援疑质理，俯身倾耳以请”翻译成现代汉语。（翻译成

36、现代汉语。（4分）分）v11.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）（3分）分）vA.常常手借抄来之书，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见常常手借抄来之书，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见“我我”求学之求学之“勤勤”。vB.遇师斥责，表情更恭顺，理解更周到，没有争辩一句，足见遇师斥责，表情更恭顺，理解更周到，没有争辩一句，足见“我我”求学之求学之“诚诚”。vC.寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见“我我”求学之求学之“艰艰”。vD.处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见处

37、服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见“我我”求学之求学之“精精”。v9.【参考答案参考答案】cv【答案解析答案解析】本题考查的是对文言实词的理解。本题考查的是对文言实词的理解。vA.动词，亲手；名词，手这个器官动词，亲手；名词，手这个器官vB.动词，担心，忧虑；名词，祸患，灾难。动词，担心，忧虑；名词，祸患，灾难。vC.跟从，跟随。跟从，跟随。D.比得上；你。比得上；你。v【备考建议备考建议】理解、记忆常考文言实词，注意课下的注解。理解、记忆常考文言实词，注意课下的注解。v10.【参考答案参考答案】（我）提出疑难，询问道理，弯下身（我）提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵恭敬地

38、请教。子，侧着耳朵恭敬地请教。v注意关键词的解释及语句的通顺。援：引、提出。质：注意关键词的解释及语句的通顺。援：引、提出。质：询问。询问。v11.【参考答案参考答案】Dv【答案解析答案解析】本题考查的是对文章内容的理解。本题考查的是对文章内容的理解。v处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见足见“我我”求学之求学之“乐乐”，而不是求学之，而不是求学之“精精”。v【备考建议备考建议】注重文章内容的理解。在文章中找到选项出处，注重文章内容的理解。在文章中找到选项出处，再仔细对比分析。再仔细对比分析。v2013鄂州市鄂州市v（二）阅读下面

39、两则古文，完成（二）阅读下面两则古文，完成1115题。题。v【甲甲】伤仲永（节选）伤仲永（节选）v王安石王安石v金溪民方仲永，世隶耕。邑人奇之，稍金溪民方仲永，世隶耕。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。环谒于邑人，不使学。v余闻之也久。复到舅家问焉。曰：余闻之也久。复到舅家问焉。曰：“泯泯然众人矣。然众人矣。”v【乙乙】送东阳马生序（节选）送东阳马生序（节选）v宋宋濂濂v余幼时即嗜学。故余虽愚，卒获有所闻。余幼时即嗜学。故余虽愚，卒获有所闻。v当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。当余之从师也，负箧曳屣行深

40、山巨谷中。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。v11划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。（划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。（2分）分）v余闻之也久余闻之也久又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游v12解释下列句子中加点的词。（解释下列句子中加点的词。（4分）分）v即书诗四句即书诗四句稍稍宾客其父稍稍宾客其父无从致书以观无从致书以观v同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣v13下列句子中加点的词意思相同的一项是（下列句子中加点的词意思相同的一项是（2分）分）vA或

41、以钱币乞之或以钱币乞之或遇其叱咄或遇其叱咄vB未尝识书具未尝识书具尝趋百里外尝趋百里外vC日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人每假借于藏书之家每假借于藏书之家vD还自扬州还自扬州手自笔录手自笔录v14用现代汉语翻译下面的句子。（用现代汉语翻译下面的句子。（2分）分）v令作诗，不能称前时之闻。令作诗，不能称前时之闻。v以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。v15阅读这两则短文，你得到哪些有益的启示？请写出三点。阅读这两则短文，你得到哪些有益的启示？请写出三点。（3分）分）v11.余闻之也余闻之也/久久又患又患/无硕师名人与游（每句无硕师名人与游（每句1分，分，满

42、分满分2分）分）v12.书写书写以宾客之礼相待，把以宾客之礼相待，把当作宾客当作宾客v得到得到通通“披披”，这里是穿的意思（每个词，这里是穿的意思（每个词1分，分，满分满分4分）分）v13.B（2分）分）v14.让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。的名声相称。因为内心有足以快乐的事（指读书），因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。（每句不觉得吃的穿的不如人。（每句1分，有明显错误不给分，有明显错误不给分。满分分。满分2分）分）v15.提示：可以从博览群书、刻苦学习、诚心求教、人提示：可以从博览群书、刻苦学习、诚心求教

43、、人的天资与后天教育的关系、后天教育与成才的关系等方的天资与后天教育的关系、后天教育与成才的关系等方面来回答，言之成理皆可。（每点面来回答，言之成理皆可。（每点1分，满分分，满分3分）分）v2013济宁市v甲余幼时即嗜学。以是人多以书假余，余因得遍观群书。v乙乙苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通六六经经、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士

44、欧祐间，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。之，一时学者竞效苏氏为文章。v（宋史宋史苏洵传苏洵传）v7.解释下列加点的词语。（解释下列加点的词语。（2分）分）v无从无从致致书以观书以观v闭户闭户益益读书读书v8.翻译下列句子。（翻译下列句子。（4分）分）v以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。v既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。章。v9.宋濂和苏洵的读书经历有哪些异同？对你有什宋濂和苏洵的读书经历有哪些异同？对

45、你有什么启发？（么启发？（6分）分）v7.答案：答案：得到。得到。更加（发奋）。更加（发奋）。v评分：共评分：共2分。每小题分。每小题1分。分。v8.答案：答案：因此人家大多愿意把书借给我，我于是因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够看到许多（各种各样）的书。能够看到许多（各种各样）的书。v（苏洵的文章）流传出来后，士大夫争着传阅，（苏洵的文章）流传出来后，士大夫争着传阅，一时之间学习写作的人都抢着模仿苏洵文章的写法。一时之间学习写作的人都抢着模仿苏洵文章的写法。v评分：共评分：共4分。每小题分。每小题2分，意思对即可。分，意思对即可。v9.答案：第一问：同答案：第一问：同读书都很勤奋刻苦；异读书都很勤奋刻苦；异宋宋濂幼时家境贫寒，苏洵读书很晚。第二问：非勤奋濂幼时家境贫寒，苏洵读书很晚。第二问：非勤奋刻苦不能读书；只要学习，就为时未晚。刻苦不能读书；只要学习，就为时未晚。v评分：共评分：共6分。第一问分。第一问4分，异、同各分，异、同各2分；第二问分；第二问2分，每个要点分，每个要点1分。意思对即可分。意思对即可结束结束