数学课堂四步教学法的探究资料优秀PPT.ppt

《数学课堂四步教学法的探究资料优秀PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课堂四步教学法的探究资料优秀PPT.ppt（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 如何优化课堂教学结构，培育学生的思维实力呢？我在教学中初步尝试了以“出示目标，合作探究，展示成果，当堂测评”为基本结构的“四步教学法”，经过了一年的实践，我有了确定的收获和体会，现总结如下：一、数学课堂的数学课堂的“四步教学法四步教学法”“四步教学法”是指数学课堂教学的一 种模式：即通过“出示目标合作探究展示成果当堂检测”四个步骤完成的课堂教学。二、“四步教学法”的理论依据 新课程标准提出“变老师限制的课堂为学生自主的课堂”。依据这种理念和课堂教学实际，我们现在尝试对传统教学方式进行变革，变更传统的老师“主宰课堂”，实现老师“主导课堂”，实现学生学习方式的转变。这种方式变更意味着学生须要花费

2、很多时间和精力，然而，这却是一个人的学习生存、生长、创建所必需经验的过程，也是一个人的实力，才智发展的内在要求，从长远来看意义重大。因为今日的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。在四步教学法的最初的实践中，我并没有去在四步教学法的最初的实践中，我并没有去考虑它的理论依据，如今回过头来思索一下，考虑它的理论依据，如今回过头来思索一下，觉得四步教学法适合建构主义理论。那么什么觉得四步教学法适合建构主义理论。那么什么是建构主义理论呢？建构主义理论认为学习环是建构主义理论呢？建构主义理论认为学习环境由境由“情景情景”、“协作协作”、“会话会话”和和“意义意义建构建构”四大要素所构成。强调学生在四大要

3、素所构成。强调学生在“做做”中中进行学习。也就是说学习目标一旦确立，总是进行学习。也就是说学习目标一旦确立，总是要有确定的事情让学生去做。老师要充分调动要有确定的事情让学生去做。老师要充分调动学生的多种感觉器官，激励学生动口、动手、学生的多种感觉器官，激励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习，发挥他们的主体作用。习，发挥他们的主体作用。运用运用“四步教学法四步教学法”是以学生发觉问是以学生发觉问题，自我探究为主线，以学生多种实力题，自我探究为主线，以学生多种实力的养成为目标，较好地体现了学生的主的养成为目标，较好地体现了学生的主体地

4、位，彰显了现代教化的特征，符合体地位，彰显了现代教化的特征，符合新课改的理念。新课改的理念。出示目标出示目标 合作探究合作探究展示成果展示成果当堂测评当堂测评三、“四步教学法”的基本教学模式解析第一步：出示目标（用时2分钟左右）【做法】：解析本节课的学习目标，并阐明学习内容、重点、难点。【目的】：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】使学生在上课起先就明确学习目标和学习方向，同时激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。【留意事项】要细致钻研教材和课标，精确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。要有针对性，表述具体，层次清晰，简明

5、扼要，坚决要避开空洞语言。其次步：合作探究（用时其次步：合作探究（用时1515分钟左右）分钟左右）【做法】：以学习小组为组织单位，由学习组长【做法】：以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员比照导学案开展有效的合作、探究、对组织成员比照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵兵教兵、兵强兵、兵练兵”。合作探究的过程，既是解决自学中存在问题的过合作探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题，解决新问题程，也是发觉新问题、探究新问题，解决新问题的过程。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后的过程。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后

6、进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。老师全面掌控，由小组长可以提出不同的观点。老师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行沟通、探讨。负责组织，围绕问题进行沟通、探讨。【目的】：在分组探究学习中，发挥学生的主体作用，激发学习热忱，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补中共同提高。【意义】合作探究学习培育了学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力，让学生由被动变为主动。【留意事项】学生探究学习时，老师要加强督查，刚好表扬表现好的学生，激励他们更加细致地学习。重点巡察中差学生，刚好发觉学生探究学习中的困惑，订正学生不正确的学习看

7、法和方法。要面对全体学生，不得只留意一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。第三步：展示成果（用时第三步：展示成果（用时1515分钟左右）分钟左右）【做法】：【做法】：（1 1）讲解，主要是学生讲解。）讲解，主要是学生讲解。（2 2）不同方法的反馈，当一个同学讲解）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。它的方法。（3 3）点评）点评,可以学生点评，也可以老师点可以学生点评，也可以老师点评。评。【目的】：培育学生的语言表达实力和良好的心理素养。【意义】：展示学生的特性和风采，坚固驾驭所学的学问。【留意事项】在展示时

8、老师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主子，是课堂的主宰者。老师的作用：（1）追问。学生是课堂的主子，对问题进行了总结和归纳。由于学生对问题总结的不够精确全面。老师应现场编制问题，引发学生的再思索。从而达到由不志向到志向，由不到位到到位的教学效果。（2）点评 就是对学生的“讲解”状况做出客观评价，优点加以表扬，赐予自信。不足刚好指出，使学生明白今后努力的方向，也警示后边的同学在讲解时应留意类似问题。（3）拓展 在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成学问网络。（4）提升规律 在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律，然后

9、在以后习题中举一反三。（5）评价 老师应在学生们展示过程中，刚好的发觉其亮点，对学生们的表现刚好进行确定与表扬。第四步：当堂测评（用时第四步：当堂测评（用时8 8分钟左右）分钟左右）【做法】：老师科学设计检测题目，学【做法】：老师科学设计检测题目，学生独立完成，此环节对学生的要求：惊生独立完成，此环节对学生的要求：惊惶高效地完成；对老师的要求：刚好巡惶高效地完成；对老师的要求：刚好巡察，激励做完了的学生做选做题，并了察，激励做完了的学生做选做题，并了解学生对课堂内容的驾驭程度。解学生对课堂内容的驾驭程度。【目的】：这既是对探究成果的巩固，【目的】：这既是对探究成果的巩固，又是对探究效果的检验，

10、其作用在于帮又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会解题方法，形成解决问题的助学生学会解题方法，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。样性。【意义】刚好反馈信息，能按时完成当堂测评试题的就视为达到学习目标。将所学学问通过训练，内化为操作实力。【留意事项】当堂测评试题不能随意命制，要紧扣目标，还要典型，适度。当堂测评试题要低起点，多层次，有必做题、选做题、思索题，让全部学生都有成就感。四、实践四、实践“四步教学法四步教学法”的利与弊的利与弊 回顾一年来课改，在回顾一年来课改，在“四步教学法四步教学法”理念的理念的指导下，我在教学方面，主动参与

11、指导下，我在教学方面，主动参与“四步教学法四步教学法”的改革，从起先的迷茫到现在流畅的操作流程，的改革，从起先的迷茫到现在流畅的操作流程，形成教学思路，其间为形成教学思路，其间为“四步教学法四步教学法”的贯彻执的贯彻执行，做出了很大的努力。如小组的建设与优化，行，做出了很大的努力。如小组的建设与优化，导学案的设计与完善，课改示范教学与公开课教导学案的设计与完善，课改示范教学与公开课教学等。学等。课改一年以来，在“四步教学法”的课堂学习中，学生把自己当成是学习的主子，在课堂上充分展示自己，课堂真正变成了学生展示的舞台，我只起到了引导，点拨的作用。把原来由我所做的让给学生去做，我只做好导演的工作。

12、我不再做课堂上的演员了，让精彩的故事由学生来演绎。“四步教学法”的课堂不但熬炼了学生，也熬炼了我。虽然当我一声令下合作学习起先，教室里一片沸腾，一片朝气，我在讲台上就能听到有人说：“谁来给我讲第7题”。“啊，下课了”好快呀，数学课就是快.，我的心里美滋滋的，说明孩子们宠爱我的课，宠爱上了数学。但是实践中也存在一些问题：1、班级人数实在太多，不利于老师对学生的掌控。2、教室多媒体投影的位置不合适，不利于学生展示。3、学生展示讲题声音小其他学生听不到，建议配无线话筒。4、完全放手由学生展示讲题，不利于后进生的学习，从课堂改革后学生不及格人数不断增加就充分说明这一点。5、我们一节课是40分钟，比标准课时45少了5分钟，而且学生讲题原来就须要消耗更多的时间，所以每一节课当堂检测的环节不能保证都正常进行。当然，“四步教学法”的探究仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还须要在实践中不断探究，并吸取更多先进阅历加以改进。总之，我们要走出传统教学的模式，以学生为主体，想方设法地调动学生的学习的主动性，激励学生参与我们 的课堂教学，把课堂变为师生共同创建的场所，期盼着我们的教化会有一个奇妙的明天！欢迎指正