最新如何上英语写作53PPT课件.ppt

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1、如何上英语写作如何上英语写作53第一部分第一部分 高考英语写作特点高考英语写作特点 及对学生的能力要求及对学生的能力要求 一一.一一.高考英语写作特点高考英语写作特点半开放作文唱主角半开放作文唱主角二二.高考英语写作旨在考查学生写的能力。英语写作首先要求高考英语写作旨在考查学生写的能力。英语写作首先要求三三.表表达达清清楚楚，让让人人看看懂懂；其其次次是是语语言言用用得得恰恰当当，避避免免词词不不达达意的意的四四.现象和大的语法错误现象和大的语法错误。五五.历年高考英语写作呈现的共性特征有：历年高考英语写作呈现的共性特征有：1.Who(主主体体),What(内内容容),Where(地地点点),

2、When(时时间间),Why(原原因因)构成构成NMET英语写作内容的英语写作内容的5大要素。大要素。2.不不论论通通知知类类、情情况况介介绍绍类类还还是是情情景景描描述述类类命命题题,题题材材均均为为考考生生所熟悉。所熟悉。3.都具备都具备6个左右的描述要点。个左右的描述要点。4.文章大多由文章大多由12个左右的句子个左右的句子120150个词组成。个词组成。5.要要求求行行文文的的连连贯贯与与流流畅畅,由由此此带带来来的的是是作作状状语语用用的的副副词词(尤尤其其是是时间副词时间副词)、副词短语或副词从句提至句首。、副词短语或副词从句提至句首。2.词汇用法不当词汇用法不当一一篇篇文文章章是

3、是由由很很多多单单词词及及短短语语组组成成的的。词词汇汇可可以以说说是是写写作作的的基基础础。然然而而，在在批批改改学学生生作作文文时时，我我们们常常常常会会发发现现很多这方面的错误：很多这方面的错误：拼写错误拼写错误如如“decide”常常写写成成“dicide”;“believe”常常写写成成“belive”;“receive”常常写写成成“recive”;“create”常常写写成成“creat”;“true”常常写写成成“ture”等等等等。不不规规则则动动词词的的过过去去式式和和过过去去分分词词学学生生也也常常会会写写错错，总总是是在在一一些些不不规规则则动动词词后后加加上上“ed”

4、,例如，例如，“left”写成写成“leaved”。同义词、近义词辨识不清同义词、近义词辨识不清比比如如：cost,spend,pay,take;room,house;beat,hit;attend,join,joinin 等。等。词性模糊词性模糊选修七第二单元选修七第二单元Robots中，部分学生在发表看法时写到：中，部分学生在发表看法时写到：Robotscaninsteadofhumanbeingsinspaceexploration.显显然然，学学生生对对“instead of”的的句句法法功功能能并并不不清清楚楚。类类似似的的错错误误时时有有发发生生。学学生生常常把把名名词词或或形形容

5、容词词变变为为过过去去式式；形形容容词词经经常常直直接接跟跟在在主主语语后后做做谓谓语语；在在动动词词前前常常加加一一个个“is”或或“are”甚甚至至直直接接加加一一个个“be”；形形容容词词和和副副词词不不分分；介介词词后后经经常常用用动动词词原原形形；代代词词主主格格宾宾格格也也常常出出错错，等等等等。例如：例如：Hefinallysuccessedinpassingtheexam.Heinterestedinmanythings.Theshoesofthismaterialiswearwell.Shewasunusualpatientwithherstudents.Hehadtroub

6、leinbreathe.Whatisitthatmadehesoangry?Istronglyadviceyoutotakeexerciseeveryday.Isthereanythingyouhavedifficultwith？不注重词性是不能把英语作文写好的。不注重词性是不能把英语作文写好的。3.语法知识薄弱语法知识薄弱受受高高考考指指挥挥棒棒的的影影响响，广广大大教教师师都都比比较较重重视视语语法法知知识识的的讲讲解解，并并会会辅辅之之以以大大量量的的多多项项选选择择练练习习。但但由由于于学学生生长长期期以以来来实实际际运运用用较较少少，当当真真正正用用英英语语表表达达时时,还还是是有有

7、很很多多语语法法错错误误出出现现,主主要要表表现现在在单复数、时态、语态和句子结构等方面。例如：单复数、时态、语态和句子结构等方面。例如：Therearealotofrubbishinthestreet.IamhappywhenIheardfromyou.Greatchangeshavebeentakenplaceinthepastfewyears.Therearethirty-onestudentsarenear-sighted.4.条理性缺乏条理性缺乏有些学生虽然语法掌握得较好，作文中可以用一些较高级的词汇有些学生虽然语法掌握得较好，作文中可以用一些较高级的词汇和复杂的句子结构，但在英语写

8、作中使用连接词的意识不强；语和复杂的句子结构，但在英语写作中使用连接词的意识不强；语句之间，段落之间没有自然的衔接过渡；习作多表现为信息处理句之间，段落之间没有自然的衔接过渡；习作多表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性。凌乱，表达缺乏一定的逻辑性。5.5.句式结构单一句式结构单一多多数数学学生生由由于于词词汇汇句句型型储储备备不不足足，在在写写作作时时只只会会写写简简单单句句，而而很很少少用用非非谓谓语语动动词词、从从句句以以及及一一些些句句型型结结构构。这这样样整整篇篇文文章章像像记记流流水水帐帐一一样样，平平铺铺直直叙叙，读读过过之之后后没没有有一一点点给给人人留留下下深深刻刻印印象象

9、的的地地方方，考考试试中中自自然然得得不不了了高高分分。例例如如，我我所所教教班班级级在在练练了了浙浙江江省省20062006年年的的会会考考作作文文之之后后，发发现现有有的的学学生生在在表表达达 “班班级级人人数数:50:50人人；患近视人数：患近视人数：3131人人”时，时，这样写：这样写：There There are are fifty fifty students students in in our our class.class.Thirty-one Thirty-one students students are are near-sighted.near-sighted.以以

10、上上句句子子虽虽然然没没有有语语法法错错误误，但但句句型型结结构构太太简简单单，不不能能引引起起读读者者注意。注意。而有的学生用了下面的结构：而有的学生用了下面的结构：Our class is made up of fifty students,of whomthirty-onearenear-sighted.There are fifty students in our class,thirty-onesufferingfromthenear-eye-sightproblem.这这两两句句话话分分别别使使用用了了定定语语从从句句和和分分词词结结构构，使使句句子子结结构构复复杂杂一一些些，句句

11、子子质质量量相相对对就就高高了了，阅阅卷卷者者看看了了也也会会耳耳目目一一新新。当当然然如如果果全全篇篇都都是是复复杂杂的的句句子子会会使使读读者者读读得得很很累累，那那也也不不会会取取得得预预期期的的效效果果。正确的方法应该是正确的方法应该是长句和短句交替使用长句和短句交替使用。6.语言表达不得体语言表达不得体新新课课程程标标准准强强调调高高中中英英语语的的写写作作应应注注重重交交流流，学学会会根根据据读读者者对对象象写写作作；注注重重交交际际化化，要要遵遵循循英英语语国国家家的的文文化化习习俗俗和和交交际际准准则则。近近几几年年高高考考英英语语写写作作也也呈呈现现出出这这一一特特点点：提供

12、交际情景，写作目的性强，强调语言的得体性。提供交际情景，写作目的性强，强调语言的得体性。2003年年高高考考英英语语写写作作是是要要求求考考生生用用英英语语向向英英国国笔笔友友介介绍绍住房的情况。参考答案给出下面的开头和结尾：住房的情况。参考答案给出下面的开头和结尾：DearBob,ImsogladtolearnthatyourecominginSeptembe.Do you think youd like it?If not,I can try and findanotherplaceforyou.Justletmeknow.Yours,LiHua书信开头得体，并以征求意见的口吻结尾，体现了

13、人情味，符合书信开头得体，并以征求意见的口吻结尾，体现了人情味，符合书信写作的要求。但有很多考生却在写作中不明确写作目的，缺书信写作的要求。但有很多考生却在写作中不明确写作目的，缺乏语言的得体性。这也是学生习作中普遍存在的现象。乏语言的得体性。这也是学生习作中普遍存在的现象。我我所所教教班班级级练练了了安安徽徽省省2006年年高高考考作作文文：李李华华刚刚从从美美国国回回来来后后，发发现现将将字字典典落落在在美美国国home stay期期间间的的Mr Brown家家里里，请请你你以以李李华的口吻写封信，要求华的口吻写封信，要求Mr Brown寄回字典。参考答案如下：寄回字典。参考答案如下：De

14、arMr.Brown,Imsafelybackhome.ThankyouverymuchforallthekindnessIgotfromyouduringmystayinAmerica.Hopeeverythingisfinewithyouthere.NowIwonderwhetherIcouldaskyouafavour.Wouldyoupleasebesokindastosenditbacktome?Illpayforthepostage.Thanksandallthebest.Yours,LiHua而部分学生用了如下表达而部分学生用了如下表达：It is a valuable pres

15、ent from my Americanteacher,soIwantyoutopostittome.Ihopeyoucansendittomeassoonaspossible.I will pay the postage,so you neednt worry aboutit.Iloveyouverymuchandhopeyoucanhelpme.以以上上表表达达都都缺缺乏乏一一定定的的得得体体性性，不不能能达达到到预预期期的的交际目的。交际目的。学学生生在在英英语语写写作作中中出出现现的的问问题题向向广广大大英英语语教教师师提提出出了了挑挑战战。针针对对这这些些问问题题，结结合合自自己己的

16、的教教学学经经验验，我我认认为为应应从从以以下下几几个个方方面面着着手手来来提提高高英英语语写写作作的的教学质量。教学质量。1.立足教材，渗透写作立足教材，渗透写作为为了了帮帮助助学学生生克克服服写写作作困困难难并并提提高高写写作作兴兴趣趣，我我们们要要配配合合教教材材，把把写写作作训训练练纳纳入入到到日日常常教教学学中中去去，将将写写作作同同教教材材紧紧密密联联系系起起来来。听听、说说、读读、写写四四项项技技能能是是密密不不可可分分的的,我我在在教教学学中中把把写写渗渗透透到到了了教教学学的的各各个个环环节节，和和听听、说说、读读有有效效地地结结合合在在一起。一起。第三部分第三部分 应对策略

17、应对策略 词汇教学与写作词汇教学与写作新新教教材材词词汇汇急急剧剧增增多多，其其中中有有相相当当数数量量的的词词汇汇用用法法灵灵活活，较较难难记记忆忆。众众所所周周知知，记记单单词词最最好好要要有有语语境境。因因此此，我我在在教教学学中中除除了了充充分分利利用用教教材材中中的的词词汇汇练练习习外外还还尝尝试试让让学学生生创创设设语语境境。具具体体做做法法是是：教教师师将将单单元元或或课课文文的的重重点点词词汇汇划划出出来来并并讲讲解解以以使使学学生生了了解解其其用用法法；教教师师编编一一个个故故事事或或其其它它性性质质的的文文章章将将这这些些词词串串进进去去并并讲讲给给学学生生听听加加深深学学

18、生生的的理理解解和和记记忆忆；学学生生自自编编并并在在小小组组内内口口头头交交流流；定定稿稿，写在作业本上。写在作业本上。以以必必修修二二第第二二单单元元为为例例，由由于于本本单单元元词词汇汇太太多多，可可按按照照动动词词、名名词词、形形容容词词及及短短语语分分别别给给出出，分分类类学学习习。现现就就以动词为例：以动词为例：fire，retire，reason，complete，face，injure，inform，disappoint，bore，relate，switch，tolerate，elect，addict，ignore，concern，reflect，locate，present，

19、demonstrate 鉴鉴于于社社会会热热点点问问题题，我我编编了了下下面面一一篇篇关关于于“学学生生上网上网”的文章：的文章：Nowadaysmoreandmorestudentsgetboredwithstudy and become addicted to playing computergames.The parents and teachers are concernedabouttheirstudyandalwaysinformthemofthedangerofplayingcomputergames.Someparentsjustfeeldisappointedintheirc

20、hildrenandcandonothingtohelpthem.Someparentscanttoleratetheirchildrenandbeatthem.Manystudentscantcompletetheirschooling.Thisisdeeplyrelatedtoour education system.It reflects some seriousproblemsonoureducation.Wemustntignoretheproblems.Becauseofpooreducation,thesestudentsusuallymeetalotofdifficulties

21、infindingagoodjob.Theymusttrytofacethedifficulties.Theyareoftenfiredbytheirbosseswithoutgoodreason.Iftheyreasonwiththeirbosses,theymaybescoldedbytheirrudebosses.Aftertheyretire,theycantgetapension.Whentheygetillorinjured,theycantenjoy free treatment like the people with a collegeeducation.Howcanweso

22、lvetheproblems?Parents,teachers,thegovernmentandthewholesocietyareconcernedwiththeproblems.ThedepartmentsconcernedmustforbidtheInternetbarslocatednearschoolstoletyoungstudentsentertheirbars.Theparentsmayswitchroleswiththeirchildrenandunderstandtheirchildrenandstopgivingthemtoomuchburden.Somestudents

23、canbeelectedtogivelecturestopersuadethestudentswhoareaddictedtoplayingcomputergamestogiveupthebadhabit.They can even demonstrate to draw attention to theproblemandcallonthewholesocietytocareaboutthestudents who are being destroyed by computer games.Someresponsiblecitizensarecollectinginformationabou

24、tthedestructionofthecomputergamesandwillpresentthematerialstothegovernment.Ibelieveourgovernmentwilltakefirmmeasurestosolvetheproblem.在在文文章章中中很很多多单单词词都都是是以以短短语语形形式式出出现现，强强调调了了这这些些动动词词常常用用在在这这些些固固定定结结构构中中。“concern”一一词词出出现现了了三三次次分分别别用用到到了了它它的的三三种种常常见见搭搭配配。这这给给学学生生以以很很好好的的语语境境，让让学学生生明明白白了了这这些些词词常常用用在在哪

25、哪些些语语境境中中，而而不不是是光光知知道道意意思思不不会会用用。而而且且教教师师可可以以通通过过此此文文教教育育那那些些沉沉迷迷于于网网吧吧的的同同学学，让让他他们们远远离离网网吧吧，为为自自己己的的美美好好未未来来积积极极打打拼。拼。在在这这一一环环节节中中，通通过过听听教教师师讲讲故故事事和和自自编编故故事事，学学生生不不仅仅掌掌握握了了重重点点词词汇汇，还还训训练练了了听听、说说和和写写的技能。的技能。句型教学与写作句型教学与写作.五种基本句型五种基本句型很很多多学学生生在在作作文文中中出出现现汉汉式式英英语语，主主要要是是不不了了解解句句子子的的基基本本结结构构。英英语语中中的的五五

26、种种基基本本句句型型是是：S+V S+V+SC S+V+O S+V+O+OC S+V+IO+DO这这五五种种基基本本句句型型是是千千变变万万化化的的句句子子结结构构的的雏雏形形，人人们们在在交交际际及及书书写写中中使使用用的的多多种种多多样样的的句句子子都都必必须须由由五五种种基基本本句句型型扩扩展展和和演演变变而而来来。因因此此，我我认认为为从从高高一一开开始始，就就应应该该教教给给学学生生五五种种基基本本句句型型结结构，通过增加修饰成分做一些扩展练习构，通过增加修饰成分做一些扩展练习。.固定句型固定句型a.积累积累在日常教学中我们常会碰到一些固定句型。例如：在日常教学中我们常会碰到一些固定

27、句型。例如：It is no use crying over spilt milk.It is hard to please all.As is known to all,教教师师指指导导学学生生将将这这些些句句型型分分类类整整理理到到书书面面表表达达集集中中本本上上，作作为为语语言言形形式式的的积积累累，为为写写作作做做准准备备。这这样样分分类类整整理理在在一一起起的的语语言言形形式式现现在在有有一一个个专专门门的的说说法法，叫叫“预预制制语语块块”。“预预制制语语块块是是集集功功能能和和形形式式于于一一体体，兼兼具具词词汇汇和和语语法法特特征征的的语语言言构构块块。预预制制语语块块作作为为

28、整整体体储储存存在在语语言言使使用用者者的的记记忆忆里里，在在使使用用时时不不需需要要经经过过语语法法的的生生成成和和分分析析而而直直接接从记忆中提取使用从记忆中提取使用”（姚宝梁，（姚宝梁，2004）。）。b.运用运用加加大大课课上上词词汇汇学学习习时时的的造造句句训训练练。口口头头练练习习和和书书面面练练习习相相结结合合，尽尽量量采采用用第第一一人人称称（亲亲切切）做做主主语语的的形形式式，对对课课本本中中的的重重点点词词汇汇，短短语语，句句型型加加一一训训练练。在在实实际际操操作作中中，口口头头练练习习和和书书面面练练习习的的形形式式不不一一定定要要一一致致。口口头头练练习习可可以以是是

29、简简单单的的短短语语、句句子子等等。书书面面练练习习可可以以写写记记叙叙文文、说明文或议论文，形式可多种多样。说明文或议论文，形式可多种多样。语篇教学与写作语篇教学与写作课课文文是是一一个个单单元元重重点点词词汇汇、句句型型及及语语法法的的集集中中呈呈现现，是是平平日日教教学学的的主主阵阵地地，因因此此课课文文往往往往是是单单元元教教学学的的重重点点。那么课文教学与写作教学怎样结合在一起呢？那么课文教学与写作教学怎样结合在一起呢？可以尝试以下几种方法：可以尝试以下几种方法：.紧扣重点句型，巧设问题紧扣重点句型，巧设问题 在在阅阅读读课课上上，教教师师除除了了要要教教给给学学生生一一些些阅阅读读

30、技技巧巧外外，还还要要让让学学生生掌掌握握一一些些重重点点句句型型。那那么么这这些些重重点点句句型型如如果果直直接接给给学学生生划划出出来来的的话话，学学生生未未必必会会记记忆忆深深刻刻，效效果果未未必必好好。我我曾曾尝尝试试用用问问题题引引出出课课文文中中的的重重点点句句型型。例例如如在在教教必修三册第一单元的课文时，我设计了如下问题：必修三册第一单元的课文时，我设计了如下问题：a.WhatistheDragonBoatFestivalinChnina?b.WhenistheDragonBoatFestivalcelebrated?学生的回答是：学生的回答是：a.Itisafestivalh

31、onouringthefamousancientpoet,QuYuan.b.The week following Children Day,many people gettogethertoholdthedragonboatgameandyoucaneatthedeliciousZongZi.这这样样现现在在分分词词作作定定语语这这一一语语言言现现象象就就会会引引起起学学生生的的注注意意。同时，在使用的过程中也会进一步加深理解同时，在使用的过程中也会进一步加深理解。.围绕教材内容，变换写作方式围绕教材内容，变换写作方式很很多多英英语语教教师师都都喜喜欢欢让让学学生生复复述述课课文文。我我也也常

32、常采采用用这这种种方方法法。围围绕绕教教材材内内容容，教教师师可可采采用用多多种种多多样样的的写写作作方方法法：变变换换人人称称复复述述课课文文；将将剧剧本本改改写写成成故故事事；仿仿写写；缩缩写写；续续写写等等。这这样样，紧紧扣扣教教材材，所所设设计计的的写写作作任任务务与与课课堂堂输输入入的的内内容容相相结结合合，既既有有利利于于学学生生巩巩固固课课堂堂上上所所学学到到的的知知识识，发发展展语语言言技技能能，又又有有利利于于学学生生复复习习旧旧的的语语言言知知识识，并在写作过程中培养用英语思维、准确表达思想的能力。并在写作过程中培养用英语思维、准确表达思想的能力。.要要落落实实背背诵诵名名

33、句句名名篇篇,常常用用不不规规则则动动词词的的各各种种形形式式及及易易错错单单词词.此此外外,教教师师可可以以通通过过训训练练学学生生的的阅阅读读理理解解能能力力来来提提高高写写作作能能力力,把把好好的的语语段段,好好的的句句式式划划出出来来,作作为为早早读读时时的的朗朗读读材材料料.俗俗话话说说熟熟读读唐唐诗诗三三百百首首,不不会会作作诗诗也也会会吟吟.2.注重过程，加强指导注重过程，加强指导多多年年来来，在在中中学学英英语语写写作作教教学学中中，多多数数教教师师强强调调的的是是语语言言的的准准确确性性，对对学学生生的的写写作作过过程程很很少少进进行行实实际际意意义义上上的的指指导导，而而将

34、将注注意意力力集集中中于于写写作作结结果果上上。教教师师对对学学生生习习作作进进行行批批改改时时，批批改改的的重重点点放放在在学学生生习习作作的的内内容容是是否否切切题题，用用词词是是否否妥妥贴贴，语语法法是是否否正正确确等等等等，而而往往往往对对学学生生在在整整个个写写作作过过程程中中出出现现的的问问题题和和遇遇到到的的困困难难却却忽忽略略了了。这这样样，在在没没有有教教师师帮帮助助的的情情况况下下，学学生生自自然然是是顾顾虑虑重重重重而而不不敢敢动动笔笔，只只好好东东拼拼西西凑凑，草草草草了了事事。同同样样，教教师师逐逐字字圈圈改改耗时费力却收效不大。耗时费力却收效不大。基基于于这这种种情

35、情况况，现现在在有有许许多多英英语语教教师师将将过过程程教教学学法法引引入入高高中中英英语语写写作作教教学学中中。“过过程程教教学学法法是是将将写写作作视视作作一一个个循循环环往往复复的的过过程程，而而不不是是一一个个线线性性的的过过程程。在在写写作作的的教教学学过过程程中中，教教师师的的教教学学重重点点放放在在学学生生的的写写作作过过程程上上，而而不仅仅着眼于最终的写作成品不仅仅着眼于最终的写作成品”（贺艳丽，（贺艳丽，2003）。）。具体地讲，可按照以下几个步骤进行具体地讲，可按照以下几个步骤进行：审题审题议题议题列提纲列提纲写初稿写初稿学生自查学生自查同学互改同学互改 在在以以上上各各步

36、步骤骤中中，教教师师均均起起到到组组织织者者、指指导导者者和和帮帮助助者者的的作作用用。学学生生通通过过体体验验，实实践践、讨讨论论、合合作作和和探探究究等等方方式式，发发展展了了综综合合语语言言技技能能，逐逐步步形成自我学习能力。形成自我学习能力。教师批改教师批改在在同同学学互互改改之之后后，教教师师可可对对全全班班作作文文进进行行提提示示性性的的批批改改。对对不不同同层层次次的的学学生生应应采采取取不不同同的的方方法法。对对基基础础较较好好的的学学生生作作文文，只只划划出出错错误误的的地地方方，改改的的任任务务交交给给学学生生。对对基基础础较较差差的的学学生生作作文文，不不仅仅要要帮帮助助

37、他他们们找找出出错错误误，最最好好能能面面批批，仔仔细细讲讲解解错错误误的的原原因因及及改改正正方方法法，使使其其在在今今后后的的写写作作中中不不再再犯犯同同样样的的错错误误。同同时时，教教师师可可以以给给学学生生作作文文打打分分或或写写评评语语。评评语语应应尽尽量量采采用用描描述述性性语语言言，以以鼓鼓励励为主并指出问题。为主并指出问题。教师讲评教师讲评批批改改之之后后，教教师师应应在在全全班班讲讲解解典典型型错错误误与与普普遍遍性性错错误误；朗朗读读并并分分析析范范文文，让让学学生生将将自自己己的的习习作作与与范范文文作作对对比比，从从中中发发现现自自己己谋谋篇篇布布局局、写写作作技技能能

38、及及语语言言运运用用等等方方面面的的不足；也可分析一些优秀学生习作不足；也可分析一些优秀学生习作.，以供其他同学模仿。以供其他同学模仿。作品展示作品展示学学生生在在教教师师讲讲评评之之后后，对对自自己己的的作作文文再再次次进进行行修修改改，形形成成定定稿稿。教教师师可可以以将将优优秀秀习习作作或或优优美美句句子子打打印印出出来来，在在全年级或全班进行交流和展示。全年级或全班进行交流和展示。总总之之，提提高高学学生生的的写写作作水水平平并并非非一一朝朝一一夕夕之之功功，它它需需要要长长时时间间的的学学习习和和训训练练。在在这这一一过过程程中中，只只有有把把教教师师的的指指导导与与学学生生的的训训

39、练练科科学学地地、有有机机地地结结合合起起来来，充充分分调调动动学学生生的的积积极极性性，发发挥挥其其主主体体作作用用，才才能能事事半半功倍。功倍。&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x

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