【精品】人教版高中生物必修3《植物生长素的发现》课件)（可编辑）.ppt

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1、人教版高中生物必修3植物生长素的发现课件)在单侧光的照射下，植物表现出在单侧光的照射下，植物表现出朝向光源方向生长的现象朝向光源方向生长的现象教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：（1）知道生长素发现过程）知道生长素发现过程（2）掌握植物向光生长的知识）掌握植物向光生长的知识（3）学会科学的思维方法和研究方法，提高创新能力和）学会科学的思维方法和研究方法，提高创新能力和实验设计能力实验设计能力过程与方法：过程与方法：（1）掌握科学研究的流程）掌握科学研究的流程（2）引导学生亲身经历观察现象、发现问题、提出假说、）引导学生亲身经历观察现象、发现问题、提出假说、设计、进行实验、观察实验结果、得出

2、结论设计、进行实验、观察实验结果、得出结论情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：（1）理解科学家的认识过程和实验方法，培养科学精神）理解科学家的认识过程和实验方法，培养科学精神（2）提高学生科学素质，树立严谨认真的科学态度。）提高学生科学素质，树立严谨认真的科学态度。以小麦为实验材料以小麦为实验材料重温达尔文的向光性实验重温达尔文的向光性实验思考与讨论：思考与讨论：1、达尔文实验的结论是什么？、达尔文实验的结论是什么？2、设计的实验是如何一步一步证明这个结论？、设计的实验是如何一步一步证明这个结论？3、展示小组的实验结果，并评价自己小组的实、展示小组的实验结果，并评价自己小组的实验？验？小麦

3、的向光性实验记录表小麦的向光性实验记录表时间时间均匀均匀光照光照单侧单侧光光罩罩锡锡箔箔帽帽用用锡锡箔箔纸纸罩罩尖端下面尖端下面黑暗黑暗4.5（一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验1达尔文向光性实验达尔文向光性实验1装装置置实验处实验处理理实验结实验结果果结论结论1 1黑暗黑暗2 2单侧单侧光光3 3均匀光均匀光直立生长直立生长弯向光源弯向光源生长生长直立生长直立生长单侧光照射使胚芽单侧光照射使胚芽鞘弯向光源生长鞘弯向光源生长(外因外因)(自变量自变量)（因变量）（因变量）（一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验2 探究内因探究内因 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光

4、性实验2 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验2 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验2 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验2 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验2胚芽鞘有无尖端胚芽鞘有无尖端对照组对照组向光弯曲生长；向光弯曲生长；实验组实验组不生长不生长结论结论：胚芽鞘的向光性弯曲与胚芽鞘的向光性弯曲与尖端尖端有关有关实验二的实验二的分析分析单一变量单一变量：现象现象：感光部位在哪感光部位在哪?（一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性

5、实验3 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3锡箔纸锡箔纸遮光部位遮光部位不同不同实验组实验组1 1直立生长；实验组直立生长；实验组2 2向光向光生长生长结论：结论：尖端是感受光刺激的部位，尖端是感受光刺激的部位，弯曲的部位是尖端的下面一段。弯曲的部位是尖端的下面一段。通过上述实验通过上述实验,达尔文得出什么结论达尔文得出什么结论?单一变量单一变量：现象：现象：实验三的实验三的分析分析总结上述三个实验总结上述三个实验,达尔文提出

6、达尔文提出:胚芽鞘尖端受胚芽鞘尖端受单侧光单侧光刺激后刺激后,就向下就向下面的伸长区传递某种面的伸长区传递某种“影响影响”,”,造成伸造成伸长区长区背光面比向光面生长快背光面比向光面生长快,因而使胚因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。芽鞘出现向光性弯曲。这种这种“影响影响”究竟是什么？究竟是什么？你如何评价达尔文的实验？你如何评价达尔文的实验？（三）拜尔的实验（三）拜尔的实验 （二）（二）1910年鲍森年鲍森.詹森的实验詹森的实验（三）拜尔的实验（三）拜尔的实验 （二）（二）1910年鲍森年鲍森.詹森的实验詹森的实验（三）拜尔的实验（三）拜尔的实验 （二）（二）1910年鲍森年鲍森.詹森的实验詹森的实

7、验（三）拜尔的实验（三）拜尔的实验 （二）（二）1910年鲍森年鲍森.詹森的实验詹森的实验 （二）（二）1910年鲍森年鲍森.詹森的实验詹森的实验结论结论 ：胚芽鞘尖端产生的影响可以通过胚芽鞘尖端产生的影响可以通过琼脂片传递给下部琼脂片传递给下部.琼脂琼脂，亦称洋菜，亦称洋菜(agar-agar)。以藻类的石花菜属。以藻类的石花菜属(Gelidium)及江蓠属及江蓠属(Gracilaria)制成的胶产品制成的胶产品.其特点：易熔，可塑，其特点：易熔，可塑，物质可在琼脂中扩散而性物质可在琼脂中扩散而性质不变。质不变。琼脂琼脂思考思考：尖端产生的影响在向下运输尖端产生的影响在向下运输的过程中的过程

8、中,如何引起弯曲生长如何引起弯曲生长?（三）（三）1914年拜尔的实验年拜尔的实验（三）（三）1914年年拜尔的实验拜尔的实验（三）（三）1914年年拜尔的实验拜尔的实验（三）（三）1914年年拜尔的实验拜尔的实验（三）（三）1914年年拜尔的实验拜尔的实验（三）（三）1914年年拜尔的实验拜尔的实验（三）拜尔的实验（三）拜尔的实验 胚芽胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀端产生的影响在其下部分布不均匀造成的造成的.结论：结论：由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？如何证明就是一种如何证明就是一种化学物质？化学物质

9、？初步证明胚芽鞘的尖端产生的影响初步证明胚芽鞘的尖端产生的影响可能是一种可能是一种化学物质化学物质造成的，这种造成的，这种化学物质的化学物质的分布不均匀分布不均匀造成了胚芽造成了胚芽鞘的弯曲生长。鞘的弯曲生长。温特实验的温特实验的分析：分析：使用的琼脂块使用的琼脂块是否用尖端处是否用尖端处理过理过实验组弯曲生长；对照组不生长不弯曲实验组弯曲生长；对照组不生长不弯曲进一步证实胚芽鞘的弯曲生长进一步证实胚芽鞘的弯曲生长确实确实是一种化学物质引起的。是一种化学物质引起的。温特认为温特认为这可能是和动物激素类似的物质，这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为并把这种物质命名为：生长素生长素结论

10、：结论：单一变量单一变量：现象：现象：温特作出了什么推论？温特作出了什么推论？1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸吲哚乙酸（IAA）。直到直到1946年，人们才从高等植物中分离出年，人们才从高等植物中分离出了生长素了生长素,并确认它就是并确认它就是IAA除除IAA外外具有生长素效应的还有具有生长素效应的还有苯乙酸苯乙酸（PAA）、）、吲哚丁酸吲哚丁酸(IBA)等等生长素究竟是什么物质呢？生长素究竟是什么物质呢？对植物向光性的解释对植物向光性的解释 过程过程原因原因1.1.科学研究的一般过程科学研究的

11、一般过程生长素发现过程的生长素发现过程的总结总结重复重复提出问题提出问题作出假设作出假设设计实验设计实验进行实验进行实验得出结论得出结论观察实验结果观察实验结果观察现象观察现象合作探究合作探究2.2.掌握实验设计的基本原则掌握实验设计的基本原则:单一变量原则单一变量原则对照原则对照原则生长素发现过程的生长素发现过程的总结总结3.3.四个四个“部位部位”：生长素的产生部位、：生长素的产生部位、感光部位、作用部位、生长和弯曲部感光部位、作用部位、生长和弯曲部位。位。生长素发现过程的生长素发现过程的总结总结生长素产生的部位：生长素产生的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端感光的部位：感光的部位：胚芽鞘的尖

12、端胚芽鞘的尖端作用部位：作用部位：尖端以下的部位尖端以下的部位生长和弯曲的部位：生长和弯曲的部位：尖端以下的部位尖端以下的部位 由植物体内产生，能从由植物体内产生，能从_运送运送到到_，对植物生长发育有，对植物生长发育有显著显著影影响的微量响的微量_。产生部位产生部位作用部位作用部位有机物有机物 除生长素外，科学家还发现了：除生长素外，科学家还发现了：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素生长素的发现过程给我们的启示是什么？生长素的发现过程给我们的启示是什么？许多的科学发现，是经过一代许多的科学发现，是经过一代又一代人的探索，才一步一步地接又一代人

13、的探索，才一步一步地接近事实的真相。每一位科学家所取近事实的真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一小步终将汇合成科学前进的一大步！一大步！关于植物向光性的研究结束了吗？关于植物向光性的研究结束了吗？20世纪世纪80年代有学者发现，年代有学者发现，向日葵向日葵和萝卜的研究表明，向光一侧和背光和萝卜的研究表明，向光一侧和背光一侧的生长素含量基本相同，而向光一侧的生长素含量基本相同，而向光侧的生长抑制物质却多于背光一侧。侧的生长抑制物质却多于背光一侧。目前，探究还在继续。科学目前，探究还在继续。科学在争议中不断发展！在争议中不断

14、发展！二、生长素的产生、运输和分布二、生长素的产生、运输和分布1、合成部位、合成部位2、运输运输幼嫩的芽、叶和发育的种子幼嫩的芽、叶和发育的种子在植物体内运输：在植物体内运输：极性运输和非极性运输极性运输和非极性运输跨膜运输方式：主动运输跨膜运输方式：主动运输形态学的上端和下端形态学的上端和下端地上部分：地上部分：A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上端。、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上端。B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上端。的上端。地下部分：地下部分：A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上端。、以地面

15、为基准，距地面越深的根为形态学的上端。B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上端。、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上端。形态学上端形态学上端形态学下端形态学下端ab 上端上端 下端下端运输特点：运输特点：从植物体从植物体形态学形态学_向形态学向形态学_运输运输非极性运输非极性运输极性运输极性运输横向运输横向运输特例：从胚芽鞘尖端特例：从胚芽鞘尖端_一侧向一侧向_一侧运输一侧运输成熟组织中通过成熟组织中通过韧皮部发生韧皮部发生向光向光背光背光上端上端下端下端3、生长素的分布、生长素的分布提醒：提醒：单侧光只影响生长素的分布，不影单侧光只影响生长素的分布，不影响生长

16、素的合成。琼脂块无感光作用响生长素的合成。琼脂块无感光作用单侧光刺激时单侧光刺激时,生长素在尖端既进行生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输横向运输，又进行极性运输 A B C D E 思考题思考题（抢答题）（抢答题）请分析各胚芽鞘生长情况（图中请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片）。插入薄片为云母片）。答：答：A图胚芽鞘向光源弯曲生长图胚芽鞘向光源弯曲生长B图胚芽鞘背光源弯曲生长图胚芽鞘背光源弯曲生长C图胚芽鞘不弯曲不生长图胚芽鞘不弯曲不生长D图胚芽鞘直立生长图胚芽鞘直立生长E图胚芽鞘向光源弯曲生长图胚芽鞘向光源弯曲生长评价实验设计和结论评价实验设计和结论(P49技能训练技能训练)讨论讨论:1、不严密。缺乏对照实验。、不严密。缺乏对照实验。2、结论、结论2不严谨。没有实验证明生长素不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。不能从形态学下端运输到形态学上端。实验组：实验组：对照组：对照组：形态学上端形态学上端形态学下端形态学下端3、实验方案改造如下、实验方案改造如下：当堂检测当堂检测本节小结本节小结生长素的发现生长素的发现一系列实验一系列实验现象现象结论结论产生产生运输运输分布分布