最新学会学习课程发展路向课程发展议会PPT课件.ppt

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1、学会学习课程发展路向课程发展议会整體教育目標整體教育目標於學習於溝通於承擔 於創新共通能力共通能力1.協作能力協作能力2.溝通能力溝通能力3.創造力創造力4.批判性思考能力批判性思考能力5.運用資訊科技能力運用資訊科技能力6.運算能力運算能力7.解決問題能力解決問題能力8.自我管理能力自我管理能力9.研習能力研習能力價值觀及態度價值觀及態度中國語文教育中國語文教育個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育英國語文教育英國語文教育數學數學 教育教育體育體育科學教育科學教育科技科技 教育教育藝術教育藝術教育跨領域學習 通過學習領域、跨領域的通過學習領域、跨領域的學習活動學習活動學習活動學習活動，如德

2、育、公民教育、，如德育、公民教育、環境教育、性教育等，培養正面的環境教育、性教育等，培養正面的價值觀和價值觀和態度態度學與教的新文化學與教的新文化：強調灌輸知識強調灌輸知識強調灌輸知識強調灌輸知識偏重學術偏重學術偏重學術偏重學術科目框框科目框框科目框框科目框框課本主導課本主導課本主導課本主導課室教學課室教學課室教學課室教學傳統時間表傳統時間表傳統時間表傳統時間表過早分流過早分流過早分流過早分流由由由由由由由由由由由由由由轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為轉為學會學習學會學習學會學習學會學習多元化全人發展多元化全人發展多元化全人發展多元化全人發展整合性學習整合性學習整合性學習整

3、合性學習多元化教材多元化教材多元化教材多元化教材社會支援、跑出課室社會支援、跑出課室社會支援、跑出課室社會支援、跑出課室彈性編排學習時間彈性編排學習時間彈性編排學習時間彈性編排學習時間多元接觸、開發潛質多元接觸、開發潛質多元接觸、開發潛質多元接觸、開發潛質善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學

4、校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施善用學校行之有效的優良措施課堂內外的主要改變課堂內外的主要改變：刪減部分內容刪減部分內容減少機械式操練減少機械式操練均衡課程均衡課程、全方位學習、全方位學習設計跨學科綜合單元或專題研習設計跨學科綜合單元或專題研習理中有文、文中有理理中有文、文中有理全力推廣閱讀全力推廣閱讀營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環

5、境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境營造良好的學習環境課堂內外的主要改變課堂內外的主要改變：減少測驗和考試減少測驗和考試採用不同的評估模式採用不同的評估模式照顧不同能力的學生照顧不同能力的學生靈活的教學時間表靈活的教學時間表彈性時間表舉隅彈性時間表舉隅利用利用10%10%的課時安排德育的課時安排德育及公民教育、生活技能及及公民教育、生活技能及圖書館學習圖書館學習每周騰出半天時間進行每周騰出半天時間進行 校外的學習活動校外的學習活動在學期初或學期終，在學期初或學期終，舉

6、辦綜合活動日舉辦綜合活動日每年設四個學期，每年設四個學期，每個學期有不同的科目每個學期有不同的科目q多元模式培訓課程多元模式培訓課程q設立網上資料庫設立網上資料庫(包括課程指引及示例庫包括課程指引及示例庫)q到校支援，到校支援，協助協助提升教學質素提升教學質素q推動種籽學校計劃及推廣教研的成果推動種籽學校計劃及推廣教研的成果給教師給教師/學校主要支援學校主要支援發展策略發展策略短期：短期：20002000至至20052005年年教師和學校就現行科目的教學，培養學生的共教師和學校就現行科目的教學，培養學生的共教師和學校就現行科目的教學，培養學生的共教師和學校就現行科目的教學，培養學生的共通能力，

7、推廣學會學習通能力，推廣學會學習通能力，推廣學會學習通能力，推廣學會學習推廣四個關鍵項目推廣四個關鍵項目推廣四個關鍵項目推廣四個關鍵項目 推廣閱讀風氣推廣閱讀風氣德育及公民教育德育及公民教育運用資訊科技運用資訊科技 專題研習專題研習 循序漸進、互動協作的發展方式循序漸進、互動協作的發展方式短期：短期：20002000至至20052005年年教育署根據課程改革原則，編制新的課程指引教育署根據課程改革原則，編制新的課程指引教育署根據課程改革原則，編制新的課程指引教育署根據課程改革原則，編制新的課程指引和學科指引，提供示例教材和學科指引，提供示例教材和學科指引，提供示例教材和學科指引，提供示例教材按

8、中央指引，逐步適應由現有的課程過渡到使按中央指引，逐步適應由現有的課程過渡到使按中央指引，逐步適應由現有的課程過渡到使按中央指引，逐步適應由現有的課程過渡到使用新的課程架構，發展校本課程用新的課程架構，發展校本課程用新的課程架構，發展校本課程用新的課程架構，發展校本課程 循序漸進、互動協作的發展方式循序漸進、互動協作的發展方式中期：中期：20052005至至20102010年年在中央指引及校本自主之間取得平在中央指引及校本自主之間取得平在中央指引及校本自主之間取得平在中央指引及校本自主之間取得平衡，在開放的課程架構下制訂校本衡，在開放的課程架構下制訂校本衡，在開放的課程架構下制訂校本衡，在開放

9、的課程架構下制訂校本課程課程課程課程不斷提昇教學效能不斷提昇教學效能不斷提昇教學效能不斷提昇教學效能中央課程不斷按需要更新中央課程不斷按需要更新中央課程不斷按需要更新中央課程不斷按需要更新循序漸進、互動協作的發展方式循序漸進、互動協作的發展方式長期：長期：20102010年及以後年及以後 希望達成希望達成終身學習終身學習的目標的目標 循序漸進、互動協作的發展方式循序漸進、互動協作的發展方式 學生學生學生學生全社會動員，各方配合全社會動員，各方配合校長校長校長校長中層管理人員中層管理人員中層管理人員中層管理人員教師教師教師教師圖書館主任圖書館主任圖書館主任圖書館主任政府政府政府政府家長家長家長家長其他其他其他其他社會人士社會人士社會人士社會人士諮詢期諮詢期:2000年11月底至2001年2月15日