最新学前儿童语言教育与活动指导说课稿PPT课件.ppt

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1、学前儿童语言教育与活动指学前儿童语言教育与活动指导说课稿导说课稿课程设计一、课程的定位于目标二、课程设计的理念与思路三、教学内容的选取与组织安排四、学生基础和特点分析五、教学模式及教学方法手段六、教学条件七、教学单元说课二 课程设计的理念思路课课程程设设计计理理念念u以岗位需求为目标，以提高学前教师以岗位需求为目标，以提高学前教师 质量为宗旨，以就业为导向。质量为宗旨，以就业为导向。u兼顾技能训练与执业资格考试。兼顾技能训练与执业资格考试。u突出实践教学，强化技能训练，突出突出实践教学，强化技能训练，突出 教学过程的职业性、实践性和开放性。教学过程的职业性、实践性和开放性。二 课程设计理念思路

2、课课程程设设计计思思路路 改革以教材为中心的传统课程模式，改革以教材为中心的传统课程模式，理实一体化、教学做合一理实一体化、教学做合一，实训过程中，实训过程中构建构建学生科学合理、富有张力的语言教育知能结学生科学合理、富有张力的语言教育知能结构，发展职业能力构，发展职业能力 学生主体，教师是指导者、观察者、学生主体，教师是指导者、观察者、帮助者，提供支持性环境，课堂氛围帮助者，提供支持性环境，课堂氛围心理相容心理相容 ，建立以学生发展为基本价值取向的动，建立以学生发展为基本价值取向的动态、综合评价体系态、综合评价体系 以以“必需、够用、针对性和适用性必需、够用、针对性和适用性”原原则整合教学内

3、容则整合教学内容二 课程设计的理念思路课程教学的思路：以故事教学为整个课程的课程教学的思路：以故事教学为整个课程的生成点，多元实训培养教育技能素养，教师生成点，多元实训培养教育技能素养，教师点拨引导能力迁移。点拨引导能力迁移。一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录猜猜我有多爱你（儿童文学课已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。二、案例分析：1同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干教学过程部分.2分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控三、实践实训 模仿性翻版模拟，独立设计、试讲师

4、生点评反思四、迁移与其他内容的教学。二二 、课程设计的理念和思路、课程设计的理念和思路选选取取安安排排教教学学内内容容设设定定教教学学模模式式选选择择教教学学方方法法手手段段确确定定考考核核方方式式课课程程设设计计思思路路三、教学内容的选取和组织安排三、教学内容的选取和组织安排依据依据序号序号教学内容教学内容教学时数教学时数理论理论实践实践1概述222儿童语言发展223文学作品12284谈话8265讲述4226阅读227语言游戏4228日常生活2119评价22合计361719三、教学内容的选取和组织安排三、教学内容的选取和组织安排内内容容选选取取与与安安排排三、教学内容的选取和组织安排三、教学

5、内容的选取和组织安排重重点点与与难难点点四、学情分析四、学情分析优优点点四、学情分析活泼好动，表现欲强烈，自我意识强，自信乐观，深厚艺术底蕴，喜参与，感情体验丰富，三学尤其学前教育学已奠定理论基础，语言类课程已奠定语言文学基础。优势对策对策合理安排教学内容，注重选材与时俱进合理安排教学内容，注重选材与时俱进趣味性趣味性实训、课堂教学一体化，做中学、实训、课堂教学一体化，做中学、做中教，使学生边看、边学、边练做中教，使学生边看、边学、边练教学做合一，教学做合一，加入学生感兴趣的幼儿园课堂实录及加入学生感兴趣的幼儿园课堂实录及网络资源，营造轻松愉快的课堂氛围，网络资源，营造轻松愉快的课堂氛围，调动

6、学习积极性。调动学习积极性。1 12 23 3五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段“理实一体化理实一体化”的教学模式的教学模式学生主体，教师主导，教学做合一，学生主体，教师主导，教学做合一，全程构建素质和技能培养框架，丰富全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。教学质量。教教学学模模式式五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段 1 2 3 4 5五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段教教学学手手段段五、教学模式及教学方法手段五、教学模式及教学方法手段动态、综合的质性评价：既有与其他同学的横向比较

7、，与自己过去的纵向比较，评价的目的是教育诊断，促进学生发展。五、教学模式及教学方法五、教学模式及教学方法手段手段六、教学条件六、教学条件姓名姓名职称职称承担工作承担工作李俊梅副高副高主讲教师刘亚军初级初级主讲教师张凤英初级初级主讲教师张增林副高副高主讲教师教教师师团团队队教学场地：本班教室、多媒体教室、语言专业实训室、校外实训基地设备设施：录音机、DVD、电视、多媒体、磁带光盘、挂图绘本、幼儿图书、头饰、主题玩具、形象卡片等。六、教学条件六、教学条件六、教学条件教教材材选选取取学前儿童语言教育活动指导主编 张家蓉 卢伟复旦大学出版社教材教材分析分析结构体系合理，理论和实践比例适中，结构体系合理

8、，理论和实践比例适中，难度符合高职学生认知特点，重实践训难度符合高职学生认知特点，重实践训练，所付大量案例及分析针对性指导性练，所付大量案例及分析针对性指导性强，便于学生实训模拟。操作性强。强，便于学生实训模拟。操作性强。六、教学条件六、教学条件教教材材选选取取儿童文学学前儿童文学 李莹 肖玉林 复旦大学出版社网络资源：网络资源：幼教有声书、幼教有声书、童话精选、童话精选、绘本故事等绘本故事等六、教学条件六、教学条件教教材材选选取取单元教学设计 学前儿童文学作品活动一、教学 内容二、教学目标三、教学过程四、教学方法及手段教学内容一、对学前儿童文学作品的基本认识二、学前儿童文学作品活动目标三、文

9、学作品活动的基本设计四、各类文学作品活动的组织指导教学目标一、知能目标：形成对学前文学作品的基本认识，了解学前儿童文学作品活动的特点，掌握文学作品活动的基本设计思路及组织指导要点，能将设计方案顺利地转化为模拟教学实践，过程流畅，方法及手段运用合理、熟练，教态自然大方，与幼儿多元互动。教学目标二、情感态度目标：对文学作品有浓厚兴趣，喜欢积极参与文学作品活动。能理解、欣赏文学作品的语言特点、情感脉络、表现形式等，乐于设计组织各种形式的学前儿童文学作品活动。在学习本单元学习过程中通过教师示范、师生互动来体验、感受各种先进教育理念的运用实施，体验并操作各种教学方法教学过程教学理念以学生为中心，尊重个体

10、差异性，针对个人在做中学、做中教，教学做合一，在实践中剖析讲解理论，融理论与实践过程中，理实一体化。重渗透、隐性示范。重心理相容、宽松包容的支持性环境重视与学生的情感互动，多元的鼓励方式整合所有专业理论、教育技能及艺术技能，互相渗透融合、迁移，提高整体的职业技能水平。教学过程 设计思路一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录猜猜我有多爱你（儿童文学课已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。二、案例分析：1同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干教学过程部分.2分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控三、实践实训 模仿性翻版模拟，独立设计、试讲。四、迁移与诗歌、散文、谜语、绕口令的教学。四、教学方法及手段四、教学方法及手段 1 2 3 4 5