一节好课的标准..ppt

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1、一节好课的标准一节好课的标准.一、我的教育理念一、我的教育理念二、我心目中的好教师二、我心目中的好教师三、我眼中的一节好课三、我眼中的一节好课五、课堂教学中应处理好的几对关系五、课堂教学中应处理好的几对关系一节好课的标准四、如何上好一节课？四、如何上好一节课？杜威：教师是通往天国的杜威：教师是通往天国的“引路人引路人”理念决定行动理念决定行动教师职业流程：教育目标教师职业流程：教育目标教育理念教育理念（主张）（主张）教育行动教育行动教育反思教育反思教教育再行动育再行动成长成长=经验经验+反思反思教师成长路径：专业引领、同伴互助、教师成长路径：专业引领、同伴互助、自我反思自我反思Blooms T

2、axonomy of Cognitive DomainAppraise,Critique,Defend,JustifyCombine,Create,ModifyCompare,Contrast,DistinguishApply,Modify,PrepareSummarize,Explain,InferDefine,Repeat,Recite,LabelLevel 3:Instructional Techniques加涅的学习结果分类（教育目标分类）加涅的学习结果分类（教育目标分类）言语信息言语信息 动作技能动作技能 认知策略认知策略 智力技能智力技能 情感与态度情感与态度布鲁姆教育目标分类：布

3、鲁姆教育目标分类：知识、领会、运用、分析、综合、评价知识、领会、运用、分析、综合、评价知识知识技能技能情感态度价值观情感态度价值观教学的三维目标教育即生活教育即生活教育是为了给人以幸福教育是为了给人以幸福学校：师生愉悦成长的殿堂学校：师生愉悦成长的殿堂教育应为学生的终身学习、终身发展奠基教育应为学生的终身学习、终身发展奠基“授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔”我的教育理念教育：最需要开垦的地方教育：最需要开垦的地方-RupertMurdoch（美国著名的新闻和媒体经（美国著名的新闻和媒体经营者）营者）如果我们知道我们拥有一座金矿，我们会想尽一如果我们知道我们拥有一座金矿，我们会想尽一切办

4、法把这些金子从地底挖出来。在教育上却正切办法把这些金子从地底挖出来。在教育上却正好相反，我们把千千万万孩子的潜力永远深埋在好相反，我们把千千万万孩子的潜力永远深埋在了地下。了地下。科技永远不能取代教师。我们所能做的是减轻教科技永远不能取代教师。我们所能做的是减轻教学负担，同时可以利用日益成熟的分析方法，让学负担，同时可以利用日益成熟的分析方法，让它帮助教师把更多的时间用在启发学生的创造性它帮助教师把更多的时间用在启发学生的创造性和更加人性化上。和更加人性化上。1 1、学生喜欢你；、学生喜欢你；2 2、学生喜欢上你的课；、学生喜欢上你的课；3 3、学生由于喜欢你和你的课而喜欢你所教、学生由于喜欢

5、你和你的课而喜欢你所教的学科的学科我心目中的好教师叶澜教授一是有意义的课一是有意义的课 二是有效率的课二是有效率的课 三是有生成性的课三是有生成性的课 四是常态下的课四是常态下的课 五是有待完善的课五是有待完善的课郑金洲教授 “十化”：课堂教学的生活化课堂教学的生活化 学生学习的主动化学生学习的主动化师生互动的有效化师生互动的有效化 学科教学的整合化学科教学的整合化教学过程的动态化教学过程的动态化 教学资源的优化教学资源的优化教学内容的结构化教学内容的结构化 教学策略的综合化教学策略的综合化教学对象的个别化教学对象的个别化 教学评价多元化教学评价多元化我眼中的一节好课真实真实系统、适切系统、适

6、切一节课在不知不觉中度过一节课在不知不觉中度过自主、合作、探究、思考、质疑自主、合作、探究、思考、质疑激情激情1 1、充分地备课：备教材（内容、形式）、充分地备课：备教材（内容、形式）、备环节、备学生、备检测备环节、备学生、备检测 好编剧好编剧2 2、从容地上课：基于充分地备课、从容地上课：基于充分地备课 自信自信 阳光阳光 激情激情 应对应对 愉悦愉悦 好演员好演员如何上好一节课？案例1：上课提问时，甲老师说：“谁来给我说一遍？”乙老师这样说：“谁愿意给我们大家讲一讲，使大家都明白？”当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：“这也算对的。”乙老师这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没有

7、想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”遇到学生作业错误时，甲老师说：“这道题我教了四遍了，你们记性真差劲！重做。”乙老师这样说：“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里？我相信大家只要认真分析后会真正理解的。”案例2：一位语文教师 三打白骨精的教学片断师：读了课文有什么感受？用上我非常气愤、同情、憎恨生：我非常憎恨白骨精生：我非常同情孙悟空生：我非常敬佩白骨精，因为他不泄气师：对他的说法有什么意见？他是干好事还是干坏事？干坏事？那可不行，坏事越干越多了。案例3：日前，一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊，问：“这艘船的船长年纪有多大？”结果有90%的学

8、生给出的答案是8634=52岁，10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，这10%的同学是答对了。法国专家在对这90%同学调查后发现，他们之所以会做出答案来，是因为觉得“老师出的题总是对的，不可能不能做”，“老师平时教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有。”法国专家感叹：中国学生很听老师的话，因为同一道题在法国做实验时，超过90%的同学提出了异议，甚至嘲笑老师的“糊涂”。案例4：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说:“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。”

9、10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。案例5：小悦的爸爸要求小悦参加家长们组织的家小悦的爸爸要求小悦参加家长们组织的家庭聚会。小悦不高兴参加，说是大人们组庭聚会。小悦不高兴参加，说是大人们组织的聚会没意思，小悦的爸爸觉得无计可织的聚会没意思，小悦的爸爸觉得无计可施，小孩不参加家庭聚会会觉得很没面子。施，小孩不参加家庭聚会会觉得很没面子。小悦的妈妈会用啥办法解决呢？小悦的妈妈会用啥办法解决呢？案例案例6：数学课：过一个点可以做无数的直线；数学课：过一个点可以做无数的直线；两点决定一条直线两点决定一条直线两个游戏：两个游戏：1

10、 1、班级中随意让一个同学、班级中随意让一个同学站起站起2 2、班级中站起两个同学、班级中站起两个同学贴近学生的生活、游戏方式解决了枯贴近学生的生活、游戏方式解决了枯燥的数学定理燥的数学定理案例案例7：教师的机械教师的机械案例案例8贫与富贫与富富有的父亲带着儿子去乡下想让他见识一下穷富有的父亲带着儿子去乡下想让他见识一下穷人的生活。可住了一晚后，儿子说：人的生活。可住了一晚后，儿子说：“我看到我看到我们家只有我们家只有1只狗，而她们家有只狗，而她们家有4只。我们的游只。我们的游泳池延伸到花园中间，而她们的小溪没有尽头。泳池延伸到花园中间，而她们的小溪没有尽头。我们在花园里装了进口灯具，而他们有

11、满天星我们在花园里装了进口灯具，而他们有满天星斗。我们的天井接着前院，而他们拥有整个地斗。我们的天井接着前院，而他们拥有整个地平线平线”教学设计能否达到教学目的一定要有检测教学设计能否达到教学目的一定要有检测案例案例9一日，学生又迟到了，班主任再次与学生谈话。一日，学生又迟到了，班主任再次与学生谈话。班主任蹲下身和学生谈了近班主任蹲下身和学生谈了近20分钟，但学生一个分钟，但学生一个字也没有听进去，猜猜学生为啥没有听进去？学字也没有听进去，猜猜学生为啥没有听进去？学生在想啥？生在想啥？备学生的重要性备学生的重要性教与学教与学师与生师与生动与静动与静问与答问与答讲与练讲与练放与收放与收课堂教学中

12、应处理好的几对关系预设与生成预设与生成整体与个体整体与个体接受与质疑接受与质疑发散与归纳发散与归纳新知与旧识新知与旧识完美与缺憾完美与缺憾课堂教学中应处理好的几对关系教师素养1、专业素养丰厚，基本功扎实专业素养丰厚，基本功扎实2、精神饱满，仪表整洁，有激情；精神饱满，仪表整洁，有激情；教态亲切自然，举止大方得体，教态亲切自然，举止大方得体，有感染力有感染力3、语言流畅、生动、文明；语言流畅、生动、文明；板书工整、规范板书工整、规范教学过程4、目标明确、具体，可操作性强目标明确、具体，可操作性强5、突出重点，突破难点突出重点，突破难点6、教学思路清晰，教学环节流畅自然教学思路清晰，教学环节流畅自然7、关注学生的差异，不断地激励学生关注学生的差异，不断地激励学生8、有较强的组织能力和及时应变能力有较强的组织能力和及时应变能力9、注重对学生的学法指导注重对学生的学法指导学习过程10、学生有互动质疑环节学生有互动质疑环节11、学生有充分时间参与学习，且参与面广学生有充分时间参与学习，且参与面广12、学生采用自主、合作、探究的学习方法学生采用自主、合作、探究的学习方法13、学生的注意力集中，学习情绪高涨学生的注意力集中，学习情绪高涨结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！31