Linux与Windows双系统下的Grub引导管理器安装.doc
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1、25、伯牙绝弦【教学目标】1读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。2理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。3创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。4激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。【教学重点】理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件【课前准备】教师准备:高山流水录音学生准备:预习课文。【课时安排】一课时。【教学流程】课前谈话、揭题导入:同学们,我们来做一个有趣的游戏,看看将来谁有
2、可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味,从文字中,我们能读出颜色、声音、画面、情节,甚至能读出气味。我给你一个词,你能读出什么呢?请注意看“鸟语花香”(你和文学家有缘,因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家,你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面,还带领我们走进了花的海洋,闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家,你能通过想象,读出文字中的情节。)“高山流水”(这个孩子也有文学家的潜质,你能读出颜色和声音。你真棒,你读出了一幅高山流水图,静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过,当张老师看到“高山流水”这个词时,我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦,因为高山流水觅知音就
3、是讲的伯牙绝弦的故事。(上课!)一、揭题导入板书课题,生读。指导生读准“弦”。伯牙绝弦是一篇文言文,还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。师:学习文言文的方法很多,比如反复诵读加揣摩,比如联系上下文,比如参看书下注释,比如借助工具书等等,今天,我们就继续用老祖宗用了几千年的,也是最行之有效的方法多读来品析文言文。二、初次读文1请同学们朗读课文3遍,做到字正腔圆。指名读,师:他读得怎么样?评议字音准确和发音的清晰。再读一读,不但字音要准,每个句子都要读通顺,尤其要注意断句。2指名读,纠正断句错误的句子。师:谁来评一评?出示难读的句子:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。(师
4、范读,生再读。)师:再把课文读一读,读出古文的意味。3生齐读,要求文从字顺。三、理解课文过渡:书是越读越有滋味的,同学们再快速默读课文,想想你读懂了什么?(一)整体感知:1生谈读懂的地方。(提醒学生不要重复别人的话,认真倾听是一种非常好的学习品质。)2师:同学们的自学能力很强,但是学习文言文,很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”,指名生理解(联系上下文来理解,说出谁善鼓琴、谁善听)。“善哉”用现代的话还可以怎么说。师:一个“善”字竟然有着完全不一样的意思,可见我们的语言文字是需要仔细品味的。(二)细学课文:1“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,又何以见得?
5、2生找有关句子,师出示句子,生理解。3如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了巍峨?他看见的是巍峨的泰山,你又看见了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。师:是呀,一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象,古人讲话真是简约而不简单。还有哪一句能说明子期善听?出示:伯牙志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广(浩浩荡荡)(你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。师:听的出你是在真心诚意地赞美伯牙,那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?(指名答)师:引导学生理解古人常以琴言志,将自己的心声、志向融入琴声中。他
6、表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大,表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读23句,体会句子蕴涵的意义。师:读着读着,我眼前就浮现出了一副画面,你看见了吗?生想象伯牙鼓琴,钟子期聆听的画面吗?(什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听?)指名说。(师:透过文字展开想象,会让我们加深对文章的理解,这是一种很好的学习方法。)-4(不过,这两句话更能凸现的是子期的善听,文中并没有直接写伯牙的善鼓,你能给大家介绍一下吗?)生补充伯牙善鼓的资料。5师:既然伯牙是个著名的音乐家,他的琴声肯定不止是高山流水,还会表现什么呢?生:猜想。师追问:这所有的一
7、切,子期明白吗?子期理解吗?子期通晓吗?6师:是呀,高山也罢,流水也罢,悲伤也罢,开怀也罢,真所谓,伯牙所念生:钟子期必得之。(板书:所念、必得之)师:此话怎解?指导理解这句话,“念”做何解?为什么“必得之”?强调“一定”“必定”!生:当伯牙志在高山,子期必得之且赞曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”当伯牙志在流水,子期必得之且赞曰:“善哉,洋洋兮若江河”师:当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀,子期都能理解,这就是凡伯牙所念,子期必得之,可见他们不是一般的朋友,是生:是知音。(板书:知音)7师:伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师,名满天天,他为什么偏偏视钟子期为知音?(生答)师补充资料:伯牙在楚国做宫廷乐师
8、。一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张,换了一首高山流水。这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下究竟有没有知音?是呀,虽然听者无数,但无人真正听懂他的琴声,可以想象,当伯牙鼓琴志在高山时,没有人能向子期那样赞曰
9、当他鼓琴志在流水时,没人赞曰所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独,他万万没有想到,此时、此地、此人钟子期,却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了,此时他的心情如何?千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?(引导学生说文言文。)师:是啊,知音相遇,是心灵的交融,让我们读课文的前4句,感受他们的快乐。学生齐读前四句。8过渡:同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料,子期不幸身亡。出示句子,指名读:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”生理解句子。9子期死了,这对伯牙来说意味着什么?意味着他的音乐再也无人能理解,他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中
10、了,他不堪承受这种痛苦,所以最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?10他把自己的快乐、自己的前程都绝断了,他万念俱灰,恨不得追随子期于地下,又哪里在乎这琴这弦呢?四、课外拓展悲痛欲绝的伯牙,在子期墓前,写下了一首短歌,出示诗歌师读:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!师:他用这种“为知己者死”方式悼念知音,让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。(指导学生读出悲痛、悲怆的气概。)五、背诵课文师
11、:从同学们的眼神中,龙老师看出来,同学们已经被这个故事深深打动了,可全文却只有短短的77个字,这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗?1生自由背诵。闭上眼睛,想想文章的思路和脉络,心中默背。2试背。放高山流水的乐曲。3指名背诵。4师生一起背。(邹老师也想背诵了,会背的站起来背,还不太熟的,可以坐着小声地跟着背。)师:同学们,我们今天学的就是高山流水觅知音的典故,人生苦短,知音难求,希望在座的每一个人都能找到自己的知音。 26、月光曲教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。3学习本课生字新词,
12、会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。教学重点、难点1通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。2分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间:三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)自学本课生字新词,理解词义。(二)初读课文,了解课文的主要内容。二、教学重点、难点扫除文字障碍,了解课文主要内容。三、教学过程(一)引入新课。同学们,也许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字,你们想知道这首曲子是谁谱写的吗?你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗?那么,我们就先来听一听月光曲,然后再带着问题学习课文吧!(教师放月光曲请学生欣赏。)
13、(二)自学本课生字新词。1请学生默读课文,画下不认识的生字和词。(1)读准字音qn券这个字的声母是“q”,不是“j”,特别注意引导学生读准字音。(2)记住字形。生字中,有两个字的字形容易写错,我们可以这样指导学生。 “券”,下半部分是“刀”,我们可以这样记: “盲”,上半部是死亡的“亡”字,“亡”是丢失的意思,眼睛丢失了,不就瞎了,成了盲人了吗?所以“亡”不要写成“云”。(3)理解字义。课文中有的词语,学生理解起来不容易,我们可以通过不同的方法让学生记忆。例如:通过查资料或查字典记住词语。莱茵河:西欧最大的河流,发源于阿尔卑斯山北麓,流经奥、德、法、荷等国,全长1320公里,流域面积约25万平
14、方公里。用比较法理解词语。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是,“幽静”比“安静”更静,多用于形容环境、夜色等。如:清晨,校园十分幽静。恬静:安静、宁静。安静:没有声音,没有吵闹和喧哗。联系生活实际理解词语。入场券:就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券:抓住“券”,“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”,本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采用拆合法理解。水天相接:先解释“相接”,即“连接起来”。水天,就是水和天。把拆开的两个词合起来解释,就是水和天连接起来。微波粼粼:粼粼,水清澈的样子。微波,微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。2教师引导学生
15、学习生字词。3请学生再读课文,看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习,给学生做。(1)给下列带点的字注音。( ) ( ) ( )券 纯熟 波涛汹涌(2)组词谱( ) 旅( ) 券( )普( ) 旋( ) 卷( )芬( ) 盲( ) 纯( )粉( ) 育( ) 吨( )汹( ) 涌( ) 陶( )凶( ) 通( ) 淘( )(三)初读课文,理解内容。1学生自由读文,思考:这篇文章主要写了一件什么事?(学生可能一时还说不清楚,但是,我们必须引导学生围绕题目,扩展内容说清:课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。)2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的
16、传说,那么请同学默读课文,看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢?画下来。那么,这篇课文怎么分段呢?第一段:第1自然段。第二段:第2自然段至结尾。3学生按分好的段读文,读熟。(四)布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思考课后思考练习题。第二课时一、教学目标(一)学习课文,了解贝多芬创作月光曲的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。(二)在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在理解课文内容的过程中,初步学习分辨所写的事实和联想。三、教学过程(一)学习第一段(即第1自然段)。1自由读第1自然段,思考:从这一段中,你了解到了什么?
17、贝多芬是德国音乐家,谱写了许多著名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传说。这是一种倒叙的开头写法。2练习朗读。(二)学习课文第二段(即第2自然段至结尾)。1这一段,可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题,我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。(1)贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子?(我们引导学生看书,从书中找答案。)请同学默读2、3自然段,从中找到答案。(学生默读后,要找同学分别读这两段。怎么理解的,就怎样读出来;然后用自己的语言回答。)贝多芬虽然是个音乐家,但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走,正是有这样的行动,才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄
18、妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。A理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。B理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。C姑娘的话,是什么意思:(可出示投影片,请学生选择。) “哥哥,你别难过,我不过
19、随便说说罢了。”意思是:a哥哥,我和你说着玩的。( )b哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。()c姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。( )正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。(2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听?请学生读姑娘的话,体会。 “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是
20、异常的激动。姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。(3)为什么文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)一天夜晚,他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是
21、不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这
22、又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了月光曲。(4)月光曲的内容是什么?请学生仔细读下面这段话,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。请用“”和“”分别表示出来。 “皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从
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