《种类繁多的动物》教学设计与反思.doc

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1、 种类繁多的动物教学设计与反思 教学目标：科学概念：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。过程与方法：能按一定的标准对常见的动物进行分类情感、态度、价值观：在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。教学重点：学习科学的分类方法，脊椎动物和无脊椎动物的概念。教学难点：能根据科学的分类标准给常见的动物进行分类教学准备： 教师准备相关的课件、动物的卡片、记录单等教学设计：课前播放动物世界视频一、谈话导入：同学们，知道刚才看的是什么节目吗？平时喜欢看这节目吗？在节目中，你都认识了哪些动物？ 二、给常见的动物分类（一）按自己的标准

2、给动物分类1、投影出示常见动物：你会按什么标准分？怎么分？把分类的结果记录下来。分类记录表(一） 研究人员：分类方法把动物分为以下几类动物名称(填序号）我们依据（ ）不同注：1、带鱼 2、蝴蝶 3、兔子 4、东北虎 5、老鹰 6、百灵鸟 7、牛 8、草鱼 9、蝗虫 10、金鱼 11、蜜蜂 12、鸭子 2、活动：给动物分类3、交流（二）按动物身体外部特点给动物分类1、教师引导语2、小组活动：提供资料、分析资料找出同一类动物的特点以及自然界中同属一类的动物。动物分析记录表 -第（ ）小组研究我们认为属于一类的动物（填序号）这些动物的共同特征我们判断这些动物属于哪类？注：1、带鱼 2、蝴蝶 3、兔子

3、 4、东北虎 5、老鹰 6、百灵鸟 7、牛 8、草鱼 9、蝗虫 10、金鱼 11、蜜蜂 12、鸭子 3、交流，认识鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类动物4、交流时适时找找自然界中的同类动物。（三）按动物身体内部构造给动物分类1、教师引导语2、分析动物内部构造，认识脊柱3、总结。科学家就是根据动物身体内部构造的这一特征，把动物分成了两大类：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。4、摸一摸，想一想：人属于哪类动物？ 5、分一分：这些动物中，哪些是有脊椎动物？哪些是无脊椎动物？五、总结 、延伸1、动物王国中的动物只有这些吗？只有这几个种类吗？ 2、举例说说：自然界中除了这几种动物，还有

4、哪些其他种类的动物？3、提题：看来，自然界的动物真是种类繁多啊！（板书课题）4、介绍：据统计，至今为止，已发现的动物就有150多万种，以昆虫数量最多，约有100多万种呢！这些动物在你们今后的学习生涯中还会继续学到，当然，如果你现在就很感兴趣，想了解更多的动物，你还可以通过电视、书本、网络等渠道，继续去关注这些形形色色的动物。板书： 种类繁多的动物 鸟类 脊椎动物 鱼类 哺乳动物 无脊椎动物 昆虫 教学反思： 经历“风雨”方能见到“彩虹” 我是航头中心小学的一名普通老师，走上工作岗位已有十几个年头了，从没想过有一天我会从事科学专职工作，更没想过有一天，我会得到那么多专家给我点评课堂。历时两月的磨

5、课中，我受益匪浅，最深刻的体验是懂得了经历“风雨”方能见到“彩虹”的道理。（一） 接受挑战，面对“风雨”我市科学教研员邓老师在本学期三月份下了一个科学课堂比武的通知，内容是“义务教育课程标准实验教科书”六上科学第四单元中的任意一课。对于一个从来没有任教过六年级的老师来说，这是一个考验，更是一种挑战。我咨询了任教六年级多年的老教师，根据他们的建议，我翻看了本单元所有课的内容，最后挑选了一课自以为是本单元最容易上的一课。确定教学内容后，我便着手细细地分析教材，教学参考书，同时也查阅了网上其他同仁的教学设想。经过大脑简单的组合，我的第一稿教案成形了。整个教学过程分四步：一是导入。以动物世界主题曲配上

6、我自己搜索的许多动物的图片引入，目的是以此来唤起学生的前概念，同时让学生初步感知动物种类的多样性；二是给常见的动物分类，根据教材的提示，我选择了书本上提供的具有典型代表性的9种动物让学生自行分类；三是比较动物的骨骼，通过比较动物的骨骼，分析动物身体内部构造的特点，让学生学习以科学的分类标准重新给动物进行分类，以提高分类的能力，同时，还引导学生认识了什么是脊椎动物和无脊椎动物；四是给各类动物增添新成员。在这个环节中，我打算先介绍动物有不同的种类，比如鸟类、鱼类等，随后让学生阅读四类常见动物的资料，找出自然界中同属一类的动物我忐忑地走上试教的讲台，在同事们的肯定与否定中，我意识到了我的第一稿教学设

7、计并没有真正体现学生为主体，让探究成为课堂的核心，尤其是第二个和第四个环节。于是，我重新审视、思索，以寻求新的突破点。后来，我调整了思路：先打印出一系列的大小动物卡片，打算在第二个环节中让学生动手分一分，再记录分类结果。以充分调动学生动手、动脑的能力。然后，根据学生数准备了相应多的不同动物的资料，准备让学生根据资料提示自己去寻找同类，自己去归纳同类的特点，自己讨论去给这几类动物添回新的成员。匆匆地完成设计后未来得及细细推敲，就再一次踏上了试教的讲台，这一次上得非常失败，课还没结束，我就想找个地缝钻进去了。后来，我硬着头皮，稀里糊涂地听了同事们对我那堂课的点评。前所未有的受挫感让我再一次反思：为

8、什么？为什么呢？冷静后，我细细想了想，发现了最失败的几点：（1）活动内容太多、要求太难，时间根本不够。（2）学生离开座位寻找同类动物不妥，不仅效率不高，而且也让老师很难掌控。（3）整个过程似乎有些脱节，为教学而教学，没有循序渐进安排教学内容。痛定思痛，我连续奋战了几个晚上后重新设计了一套方案，这次的方案经过课堂的验证，取得了我校其他同仁的一致肯定。兴奋之余，我反思了自己的课堂，寻到了几点自己认为可以借鉴的地方：1、将动物世界的视频放于课前播放是最有效的。因为课堂学习时间有限，探究的活动又多，全部放在课内，学习任务肯定不能完成。放在课前，既可以通过视频中的动物画面唤起学生脑海中对动物的认识，从而

9、顺理成章地引出动物的分类学习，又可以节约更多的时间让学生充分探究。2、让每组使用动物小卡片给动物进行分类以及提供资料引导学生分类的探究方式更能体现“动手、动脑”学科学的理念。3、选择13种具有典型性代表的动物进行小组探究足矣。动物少，有点以偏概全的感觉；动物多，不利于学生自主探究。4、让探究的问题尽量从学生中来，再经引导让学生自行解决问题，掌握新知。比如：在学生给常见动物进行分类后，老师有意识地寻找借助动物身体外部特点进行分类的，且分类结果又不一样的两个小组的进行交流，产生问题冲突，引导学生借助资料进行科学分类，这样既体现了学生为主体的理念，同时，又悄无声息地为新知的学习作了铺垫。 5、选择1

10、3种动物作为课堂学习的主线，引导学生进行自行分类，科学分类，以提高分类能力，适时拓展自然界中的其他动物，让学生初步意识到动物是多种多样的。此后，我把整个教学设计进行了细微的调整，于4月28日顺利参加了我市科学课堂比武；于4月29日又代表我校赴隧昌参加了“三校联动课堂教学”活动，受到了我市科学带头人、隧昌科学教研员和隧昌科学骨干老师的悉心指导。之后，在我市教研员邓老师的耐心指导、帮助下，我不断反思，进一步注意课堂细节，最后，在6月8日这一天，我在大同一小上了一堂令我终生难忘的教研课，课后还得到了浙江省科学教研员喻伯军老师中肯的点评。整个活动历时2个多月，每一次磨课对我来说都是一种挑战，都是经历一

11、次特大风雨的洗礼过程，也是自身脱胎换骨，艰辛成长的过程。（二）风停雨止，收获“彩虹”本次活动经历曲折，但目的只有一个：“收获、成长”。第一：我收获了各位老师、各位领导的“教学理念”。不管这节课最后上得是否成功，在一次次的磨课、比赛、展示中，我得到了我校科学老师、领导一次次耐心的指导，我感谢他们；我得到了我市科学骨干老师、科学教研员邓老师的悉心教导，我感谢他们；我得到了隧昌市科学骨干老师、科学教研员唐老师的友情指导，我感谢他们；我还得到了浙江省科学教研员喻老师来自心灵震撼的点评，我感谢他。一堂课，不仅凝聚着一个人的智慧，更是大家智慧的结晶啊！第二，我得到了成长。记得有人说过“1+1不等于2”，我

12、觉得就是我这次经历“风雨”的真实写照，那么多思想与我的思想进行碰撞，我相信新的思想一定会像火花一样既多又热烈地藏在我的心灵深处。的确，这堂课需要改进的地方还有很多，如果让我再设计一遍，我一定做得更细致：比如：在课前，我一定先布置学生搜集一种其他同学想不到的动物资料，课前进行介绍；我一定在让学生看视频前对学生提出更高的要求；我一定设计一些更有趣的活动来激发学生的兴趣；我一定更注重让学生感受动物的多样性新的教学设计方案片断如下： 1、课前设计小变动课前播放动物世界视频，要求：你能记住几种动物？对哪种动物的印象最深刻？2、导入设计小变动原设计是谈论动物世界中认识的动物。现改为：向他人推荐课前准备的一

13、种小动物3、按动物身体外部特点给动物分类的设计大变动：（变动后的部分内容：）（1）提供资料（与原资料内容不同）、分析资料找出同一类动物的特点以及生活中同属一类的动物。（重点关注给动物增加新成员，体会动物多样性）动物分析记录表 -第（ ）小组研究我们知道的动物种类这类动物的共同特征以下动物中属于这类的动物（填序号）自然界中属于这一类的动物注：1、带鱼 2、蝴蝶 3、兔子 4、东北虎 5、老鹰 6、百灵鸟 7、牛 8、草鱼 9、蝗虫 10、金鱼 11、蜜蜂 12、鸭子 （2）交流，进一步认识鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类动物（3）猜猜猜游戏。猜动物名称，说理由。学海无涯，教无定法，作为一名专职科学老师，我需要学习的地方还有很多，如果有幸能得到各位同仁、专家的指导，我一定虚心受教。我相信：只有经历“风雨”，才能见到“美丽的彩虹”。