古诗二首 小学语文.doc

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1、古诗二首 小学语文 北师大2001课标版 评论（0） 1教学目标 1、学会本诗生字，理解诗句意思，能够大致理解诗中描述的情景。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱，对西湖美景的赞美之情。 4、通过理解诗句，感受自然之美、语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高学生鉴赏美的能力。评论（0） 2学情分析 经过四年多的语文学习，学生已接触过不少古诗，也能过通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差异。有的学生没有见过西湖，缺少对西湖直观的感受，教学本诗时需要有针对性的制作有关西湖的课件，帮助学生认识西湖的形象。评论（0） 3重点难点 重点： 1、理解诗

2、句，了解古诗所描写的景物 2、有感情地朗读、背诵古诗。 难点： 体会诗人对西湖美景的赞美之情、对大自然的热爱、对生活的热爱。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 评论(0) 活动1【导入】巩固复习，激趣导入 1、同学们，上节课我们学习过分水岭,体会到了溪水的美与可爱。这节课，我们来学习饮湖上初晴后雨。同学们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州西湖是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、湖水清澈。） 2、同学们说得真好！航中西湖在大诗人苏轼眼中究竟是怎样的没呢？就让我们跟随他一起去看看他眼中的西湖吧。 3、课件欣赏西湖美景。4、板书课题：饮湖上初晴后雨评论(0) 活动2

3、【讲授】初读古诗，理解诗意，欣赏古诗，体会意境 一、初读古诗，理解诗意：1、自读古诗，注意读准字音。2、正音：潋、滟、濛、相等字的读音。3、注意“潋滟”、“空濛”、“相宜”的意思。4、齐读古诗，读通读顺、读准节奏。5、借助工具书和结合西湖美景图片，了解诗文大意。二、欣赏古诗，体会意境：1、刚才我们初步学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。3、从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的话说一说。（领略西湖的晴姿雨态都是美好的、奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美

4、景的赞美。）4、体会诗人看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。5、小结：前两句写的是实景。词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天和雨天西湖迥然不同的风姿。6、西湖晴天、雨天都如此美丽，诗人不禁想起古代的一个美女西施，发出了如此感慨。7、（课件出示古诗后两句）指名读。为什么诗人拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有一个“西”字，更要引导学生理解两者都具有自然之美：西施无论是化淡妆传素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人、风姿绰约的；西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都是让人流连忘返。还有西施是古代春

5、秋时期的越国人，那是越国的地域与后来及现在所成的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。） 8、因为这巧妙的比喻，是这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。这两句诗表达了诗人对西湖美景的爱之深。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句吧。（学生有感情地朗读最后两句诗）9、再次有感情地朗读这首诗。评论(0) 活动3【活动】总结全诗，拓展延伸 1、饮湖上初晴后雨用绝代美女西施来比喻西湖美景，生动形象，贴切自然。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，借景抒情，笔力恢弘，极富艺术

6、感染力。2、学生汇报交流课外搜集到的有关描写西湖或者有关描写水的古诗： 描写西湖的古诗有：南宋杨万里的晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 描写水的古诗有：杨万里的小池、白居易的忆江南和浪淘沙、李白的望庐山瀑布等。评论(0) 活动4【活动】板书设计 饮湖上初晴后雨 西湖晴：水潋滟. 雨：山空濛西子（娇艳、迷人） .评论(0) 活动5【作业】有感情地朗读并背诵古诗 评论(0) 活动6【练习】巩固练习 1、饮湖上初晴后雨是（ ）代诗人（ ）所写，始终描写西湖美景的诗句是（ ）。其中（ ）、（ ）两个字体现了西湖在晴天和雨天的美好。 2、”西子“本指

7、（ ），这里诗人把（ ）比作西子，形象写出了西湖在晴天和雨天的不同风姿。3、古人写了很多与水有关古诗，选择一首背诵并默写下来。（ ） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】巩固复习，激趣导入 1、同学们，上节课我们学习过分水岭,体会到了溪水的美与可爱。这节课，我们来学习饮湖上初晴后雨。同学们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州西湖是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、湖水清澈。） 2、同学们说得真好！航中西湖在大诗人苏轼眼中究竟是怎样的没呢？就让我们跟随他一起去看看他眼中的西湖吧。 3、课件欣赏西湖美景。4、板书课题：饮湖上初晴后雨活动2【讲授】初读古诗，理解诗意，欣赏

8、古诗，体会意境 一、初读古诗，理解诗意：1、自读古诗，注意读准字音。2、正音：潋、滟、濛、相等字的读音。3、注意“潋滟”、“空濛”、“相宜”的意思。4、齐读古诗，读通读顺、读准节奏。5、借助工具书和结合西湖美景图片，了解诗文大意。二、欣赏古诗，体会意境：1、刚才我们初步学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。3、从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的话说一说。（领略西湖的晴姿雨态都是美好的、奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）4、体会诗人看到这般

9、美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。5、小结：前两句写的是实景。词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天和雨天西湖迥然不同的风姿。6、西湖晴天、雨天都如此美丽，诗人不禁想起古代的一个美女西施，发出了如此感慨。7、（课件出示古诗后两句）指名读。为什么诗人拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有一个“西”字，更要引导学生理解两者都具有自然之美：西施无论是化淡妆传素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人、风姿绰约的；西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都是让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人，那是越国的地域与

10、后来及现在所成的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。） 8、因为这巧妙的比喻，是这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。这两句诗表达了诗人对西湖美景的爱之深。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句吧。（学生有感情地朗读最后两句诗）9、再次有感情地朗读这首诗。活动3【活动】总结全诗，拓展延伸 1、饮湖上初晴后雨用绝代美女西施来比喻西湖美景，生动形象，贴切自然。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，借景抒情，笔力恢弘，极富艺术感染力。2、学生汇报交流课外搜集到的有关描写

11、西湖或者有关描写水的古诗： 描写西湖的古诗有：南宋杨万里的晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 描写水的古诗有：杨万里的小池、白居易的忆江南和浪淘沙、李白的望庐山瀑布等。活动4【活动】板书设计 饮湖上初晴后雨 西湖晴：水潋滟. 雨：山空濛西子（娇艳、迷人） .活动5【作业】有感情地朗读并背诵古诗 活动6【练习】巩固练习 1、饮湖上初晴后雨是（ ）代诗人（ ）所写，始终描写西湖美景的诗句是（ ）。其中（ ）、（ ）两个字体现了西湖在晴天和雨天的美好。 2、”西子“本指（ ），这里诗人把（ ）比作西子，形象写出了西湖的天然之美。 3、古人写了很多与水有关古诗，选择一首背诵并默写下来。（ ）所用资源1第一学时 1课堂实录 2课件 3素材资源 活动1【导入】巩固复习，激趣导入 【素材】饮湖上初晴后雨活动2【讲授】初读古诗，理解诗意，欣赏古诗，体会意境 活动3【活动】总结全诗，拓展延伸 活动4【活动】板书设计 活动5【作业】有感情地朗读并背诵古诗 活动6【练习】巩固练习 4课后作业 窗体顶端