射线、直线和角的教学设计.doc

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1、直线、射线和角教学内容：教材第3536页教学目标：知识与技能：1） 认识直线、射线和角2） 理解直线、射线和线段之间的区别和联系。过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。重点、难点：重点：认识射线和角。难点：建立角的正确概念。教学步骤：一、 复习导入师：同学们，你们喜欢小动物吗？假如它们有困难你愿意帮助它们吗？好！请看大屏幕！（出示课件）有哪位同学愿意帮助它呢？能说说你的理由吗？（这条路是直的）师：同学们，你们赞同他的说法吗？你们能把这条最短的路完美地画出来吗？（提示学生：画出起点和终点）我们用数学的

2、眼光来看这条路，它是我们学过的什么图形？（线段）师：谁能说说线段是怎么样的？指名学生回答，教师在黑板上画出线段。你能用一把长尺量出这条路的长度吗？（从起点到终点）板书：线段 图形 直 有两个端点 可以度量二 、认识射线和直线1导入师：今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？这是什么？（出示激光笔射向墙壁）它的光线从哪儿发出的？到哪儿结束？墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？2 认识射线将激光笔伸向窗外让学生观察它的光线。请看：这激光线穿过云层、射向宇宙，你能想象出这是一条什么样的线吗？预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷远处。那我们能量出它的

3、长度吗？预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。（板书：射线）你能举出几个在生活中见到的射线的例子吗？学生回答后出示课件刚才我们已经画了线段，现在你能画一条射线吗？（学生在本子上画）（展示学生作品）画得对吗？说说你是怎样画的？说说射线的特征（出示课件）板书：射线 图形 直 一个端点 不可度量 3 认识直线师；今天这节课，老师最想带一件神奇的宝贝给大家看看，可惜因为它太神奇了，老师无法把它带来，知道是什么神奇的宝贝吗？（孙悟空的如意金箍棒）谁能说说它有什么神奇的地方？（可以向两端无限延伸）教师手拿一支粉笔，问同

4、学们，假如这是孙悟空的金箍棒，口令：长会出现怎样的结果？师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就叫它直线。你能画一条直线吗？（学生在本子上画）说说直线的特征板书：直线 图形 直 没有端点 不可度量4、 线段、射线和直线的相同点和不同点组织学生在小组中展开讨论，明确它们的区别与联系。学生汇报5、 它们有什么联系？（动画演示三种线之间的相互演变）结论：线段、射线是直线的一部分。练习：（练习四第1题）三、认识角1、10秒钟，经过一点谁画的射线最多如果给你足够的时间，猜猜你能画几条？（很多条，画也画不完）所以从一点出发可以画多少条射线？出示课件师总结：从一点出发可以画无数条射线。

5、2、角的认识通过“画一画”理解角的概念我们知道了从一点出发可以画无数条射线，下面请大家拿出老师已经给你们准备好的练习纸，从A这点出发画两条射线，看一下是什么图形。大家发现是一个角。那你能讲一下什么样的图形叫做角？从一点出发的两条射线就组成了一个角。（师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线）。认识角的各部分名称。认识角的标识符号和正确书写方法（课件显示）学生表示角拿出练习纸，在你们刚画好的角上，标出角及各部分名称，再用符号表示角。四、揭示课题、板书课题这节课我们学习了哪些知识？师：我们复习了“线段”并认识了“射线“直线”和角。这就是我们今天学习的内容。板书课题五、巩固应用，内化提高现在我们一起去

6、神秘王国去旅行，那儿有很多宝贝，不过要想得到宝贝，我们必须去闯关。六、全课小结老师很高兴和大家一起学习了这么多的数学知识，希望大家能象直线一样自由自在、无拘无束的生活；遇到困难时学习射线那种勇往直前、义无反顾的精神；更希望大家能成为一个做任何事都有始有终的人。板书设计线段 图形 直 有两个端点 可以度量 射线 图形 直 一个端点 不可度量直线 图形 直 没有端点 不可度量 边 记作：1角 图形 顶点 边 读作：角1直线，射线和角的教学反思本节课的教学目标是让学生进一步认识线段，射线和直线，知道这三者的区别；进一步认识角，知道角的定义，能用角的符号表示角。这节课还要培养学生观察，操作，比较以及抽

7、象，概括的能力。掌握直线，射线和线段的区别与联系是本节课的重点所在。由于学生在二年级时已经学过线段的知识，但我担心学生可能已经忘记了线段的基本特征，因此，一开始上课，我就出示了课件（故事：找最短的路线），目的有两个，一是激发学生的学习兴趣；二是让学生直观感受线段的特点，帮助学生画线段图（线段有起点和终点两个端点）为后面的知识学习作一个铺垫。为了能自然过渡到射线的学习上来，同时。让学生感受线段和射线的联系，我打开了手电筒，先让光线投射到黑板上，提问：它的光线从哪儿发出的？到哪儿结束？墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？接着，把灯光投向窗外，引导学生想像，如果不遇到任何障碍物，你还能看到那个

8、亮点吗？自然引出射线的概念。并让学生画一画，巩固新知识。在讲直线的特点时，我讲到了孙悟空的金箍棒，它的神奇之处正好体现直线的两端无限延伸的特点，非常形象生动。最后，为了让学生更好地理解三种线的区别，在综合练习中，我设计了一道猜字谜的作业题，用“有始有终”“有始无终”和“无始无终”三个词语很好地阐述了它们的能否延伸和端点个数的区别，效果很好。在角的教学环节中，我是从“射线图”中截取出“角”的模型。通过一个小小的竞赛，看谁能在规定时间内从同一个点出发，画出更多的射线。既让学生体会了从同一点出发能画无数条射线，也让学生在回过头来重新审视怎样的图形叫做“角”时悟到：以前称作角的两条“边”其实是两条射线

9、，而且这两条射线是从同一个端点引出的，就是角的顶点。在这个过程中，也适时地调整学生的思维顺序：应该是“角是从一点引出两条射线所组成的图形”，“我们把着两条射线叫做角的两条边”。 但是这节课我有很多不足之处，第一，学生的积极性没有被完全调动起来，几个学生拿着三角尺只顾自己画着玩，并没有认真去听老师的要求，当然这是我的失职，对自己班的学生没有照顾到；第二，由于自己经验不足，高估了小学生的接受能力，以至于有的知识点强调不够，个别接受能力不强的孩子学起来比较吃力；第三，课堂节奏不够紧凑，自由性太强。针对以上不足，我自会反思，找方法解决。我要多向有经验的老师请教，多听优秀教师的课，从知识，能力，课堂组织等各方面提高自己。课上要运用多种教学方法，激发学生的兴趣，最大限度地发挥学生的主体地位。学生学会知识，提高能力是我们的目的，我会朝着优秀教师的方向更加努力