《山羊兹拉特》教学设计.doc

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1、山羊兹拉特教学设计授课教师：谷莉 地区： 郴州 学校（通信地址）：郴州市三中 邮编 电子邮件：guli 学 科语文教材名称高中语文选修：外国小说欣赏教材出版社人民教育出版社课 题山羊兹拉特年级高三学期上期学段第9学段教学目标1、深入领会怍品的内容，熟悉文中所讲述的故事；2、理解并分析小说作品中的感情流向；注意文中拟人修辞手法的运用。3、小说在具体传达、处理情感时的方式和技巧。 4、培养积极健康的情感态度和价值观；学会用爱心去保护动物，关爱动物。教学重点1、小说在具体传达、处理情感时的方式和技巧。2、培养积极健康的情感态度和价值观；学会用爱心去保护动物，关爱动物教学思路情节梳理-情感梳理-技巧梳

2、理主要教学方法 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论进行情节、情感、技巧梳理，让学生通过本文的学习理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的处理技巧教学资源山羊兹拉特PPT课件教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图第一课时一、导入新课同学们养过宠物吗？谈谈你和宠物之间有怎样的情感。假如为生活所迫，你会把自己的宠物卖掉换取自己生活所需吗？ 指名学生回答1.引发对课题的兴趣。2.唤起学生对动物的情感认识 二、作家作品简介辛格，美国著名犹太作家，1978年诺贝尔文学奖获得者。主要作品有傻瓜吉姆佩尔、卢布林的魔法师、庄园、冤家：一个爱情

3、故事、萧莎等。获得诺贝尔奖的理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的传统，又反映了人类普遍处境。（课件展示）学生介绍自己了解的辛格要论文先知人论世三、初读小说，梳理故事情节布置学生阅读课文，请学生梳理小说情节：开端：阿隆奉父命卖羊；发展：途中遭遇暴风雪；高潮：风雪中相互救助；结局：安全回家不卖羊学生阅读教材，小组讨论快速梳理课文的故事情节培养学生概括能力，了解小说内容四、再读小说，根据情节梳理情感请同学们分析不同情节内容所表现的人、羊的不同的情感反应：开端：勒文一家对把兹拉特卖到屠宰场这件事的不同情感反应，可以概括为“不舍”；兹拉特对主人一家的情感可以说是仍旧是“信任”。

4、发展：阿隆与兹拉特遭遇暴风雪，阿隆对兹拉特是“不舍”，兹拉特对主人是“怀疑与信任交织”。高潮：风雪中相互救助，可以看到阿隆情感上对兹拉特的“依赖”，兹拉特恢复对人的“信任”。结局：阿隆兹拉特安全回家，勒文一家与兹拉特之间的情感获得新的升华，兹拉特成了家庭中的一员，彼此之间再也不会有“犹豫”和“疑问”了。学生讨论明确，教师适当点拨引导学生梳理情感，体会情感在小说中的魅力第二课时一、简要回顾上堂课内容指名学生复述情节，并说出人与羊的不同情感反应学生与老师共同回顾温故知新二、高潮部分的精读小说一直处在物质与情感的冲突中，情感是如何战胜物质的呢？卖羊途中遭遇暴风雪让人与羊在困境面前相互救助相互慰藉，情

5、感也得到了升华。1、请同学们阅读高潮部分，分角色朗读，把山羊的“咩咩”换成人的语言。2、此处环境描写的作用1全班学生两个一组分角色朗读；2请两组同学分角色表演进行对比，分析对课文内容的把握体会作者设计的巧妙之处：在困境中阿隆对兹拉特的依赖三、探究小说题旨引导学生概括题旨：作者写了勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊当做一个家庭成员的故事，通过情感在山羊与主人之间的流动，不露痕迹的传达出人与动物之间的深厚情谊，描摹出人与动物之间的和谐的情亲状态。这种深厚情谊和情亲状态，可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为物质匮乏世界里的人与动物之间的温情的慰藉。学生讨论分析让学生了解小说的主题，明白创作的意图四、讨论

6、情感处理的方法小说情节并不复杂，为什么却给读者留下了非常深刻的印象？小说的情感处理的方法有哪些？一、蓄势待发：在小说中，爱是双向的。在情节发展的不同阶段，这种爱的表现是不一样的。决定卖山羊的时候，硝皮匠全家的情感反应可以用“不舍”两个字概括。情感的流向是由人到动物的。暴风雪中为维持生存，人与动物相互救助，情感流向是双向的。历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而真正具有了平等的可能。二、节制胜于放纵：德国文艺理论家莱辛说：“在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，

7、想象就捆住了翅膀。”比较阅读：兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。-儿童文学选萃 三、拟人手法的使用一方面使小说的空间更为广阔，另一方面也避开了人与人之间可能的利害关系，从而可以使用大量温情脉脉的词汇，为小说营造了一个温馨的氛围。1、学生参照课后话题“情感”进行讨论分析。2、比较阅读体会“节制胜于放纵”的好处。3、找出课文当中的拟人描写，体会其作用学生了解小说中情感的艺术魅力，情感的处理方法五、拓展延伸师：同学们可以用这篇课文的学到的知识与方法去读一读本单元的另一篇小说礼拜二午睡时刻或者写一篇自己与一个小动物的交往，真实表达自己

8、的情感。学生课外阅读课外完成写作学生能学以致用，举一反三。进一步加深对“情感”的理解自我反思主要特色与创新之处1、本篇课文教学的设计围绕本单元“情感“的话题来进行，把握课文当中人与动物的情感流向，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的处理技巧成为设计的主要考虑方向。2、在分析情节高潮部分，阿隆与兹拉特的对话安排角色朗读，用人的语言替换兹拉特的“咩咩”声，理解在困境下人与动物相互救助从而走出困境的经过，更好的理解情感的魅力。这算是一个小创新吧存在的问题与不足 1、选修课与必修课的教法到底有怎样的不同，不是很清楚。不确定课文教完了以后学生能不能就这篇课文学到的方法解决实际阅读问题。2、对于能力有待提高的学生选修课要怎么讲，讲什么也是值得商讨的。学生能力参差不齐不能统一一个标准，否则选修课的学习是流于形式辜负了编写者的苦心。经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。