小教心理上岗复习点.doc

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1、心理学复习要点第一章 绪论一、【主要概念】心理学心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。皮层大脑表面覆盖着3-4毫米厚的灰质层，叫大脑半球皮质，简称皮层。反射反射是机体的神经系统对刺激做出的规律性的应答活动。无条件反射无条件反射是先天固有的、不变的反射。条件反射条件反射是后天形成的、易变的反射。主观能动的反映是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。二、【知识点】1对心理的基本认识（心理的实质）：（1）心理具有物质基础；（2）心理具有客观源泉；（3）心理具有主观能动性；（4）心理具有发展过程。2人的心理主观能动性表现在哪些方面？（1）个人对

2、客观事物的认识、陈述和规定往往带有主观的色彩。（2）个人的经验也左右着对现实的反映。（3）人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。（4）人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也受社会道德标准的衡量。【识记】1、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。4、客观现实是心理产生的源泉

3、。5、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。三、【图表】 感觉、知觉 认识过程 记忆、想象 （伴随注意） 思维 心理过程 情感过程 意志过程心理（心理现象） 个性倾向性系统：需要、兴趣、志向、价值观 个性心理 自我意识系统：自我认识、自我体验、自我监控 个性心理特征系统：能力、气质、性格四、【复习题】（一）填空： 1_心理过程_和_个性心理_共同构成心理学的研究对象。 2早期的中外儿童心理学家曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长期的记录，如德国的_普来尔、英国的达尔文、中国的_陈鹤琴_等。 3调查法是一类方法的总称，包括_谈话法_、问卷法_、_测验法_和_产品分析法_四种。 （二）选择：1皮层

4、由_A_个脑细胞分蘖6层组成。A.150亿 B.15亿 C. 22亿 D.170亿. 2“谈虎色变”属于_B_。A.无条件反射 B.条件反射 C. 既是无条件反射又是条件反射。.（三）判断：1思维是人类心理发展高于动物的本质标志。（ 对 ）2学校的教学活动不是一种交往活动。（ 错 ）3在教育和教学过程中是否遵循儿童心理发展规律，尊重儿童的心理特点，是区分传统教育和现代教育的标志之一。（ 对 ）4贯彻“死记硬背”的原则，是学好心理学的关键。（错 ）5脑是心理的器官，心理是脑的机能。（对 ）6发挥主观能动性的最高境界是实事求是，也就是尊重自然规律，遵守自然规律，按科学办事。（ 对 ）（四）简答：1

5、为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？答：人的心理的产生既依赖于客观的条件，又依赖于主观的条件，心理是在一定的实践活动中，主客观相互作用的结果。客观条件是从心理反映的内容来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑本身是不会产生心理的；主观条件是从心理反映的形式来讲，人的心理是客观现实的反映，但反映者由于已经形成的主观世界，对同一事物的反映就会得出不同的结果。所以，人的心理是主客观相互作用的产物。2据统计，现在全世界已发现野生儿四十余例。第一类是刚出生不久，即被失去幼仔的动物叼去喂大的野生儿；第二类是很小的时候，因种种原因被人遗弃，或迷入荒原和森林，靠自己的力量生存下来的野生儿；第三类是被人

6、野蛮地残忍地关闭起来，在与人类社会隔离、极端恶劣困难的环境中勉强生存下来的野生儿。野生儿共同特征是：不会说话，感觉异常，感情贫乏，运动机能异常，没有人类吃食的习惯，智力迟钝落后。这类事例能说明什么？(社会环境对人的心理起决定作用)第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉一、【主要概念】1注意心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。2感觉由人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物个别属性的反映就是感觉。3知觉人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物整体的反映，就是知觉。4错觉错觉是人对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。5观察观察是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。

7、6适应适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。（这种变化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。）二、【知识点】1注意时的外部表现有哪些？（1）适应性运动；（2）无关运动的停止；（3）呼吸运动的变化。2注意与心理过程的关系（1）注意不是独立的心理过程；（2）任何一个心理过程自始至终都离不开注意。3无意注意产生的条件：（1）客观条件：刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。（2）主观条件：人对事物的需要、兴趣；人的情绪和精神状态；人的知识经验。4引起和保持有意注意的条件：（1）对目的任务的理解；（2）用坚强的意志排除干扰；（3）把智力活动与实际操作结合起来；（4）培

8、养间接兴趣。5注意品质：（1）注意的广度；（2）注意的稳定性；（3）注意的转移；（4）注意的分配。6注意规律在教学中的应用：（1）正确利用无意注意的规律组织教学凡需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予它们无意注意的特性；尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。（2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己的注意的能力提高活动的目的性；激发学习动机；训练学生的良好学习习惯。（3）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习7感觉和知觉在认识客观世界中的作用：（1）感知觉是认识的开端，是获得知识（经验）的源泉；（2）感知觉是人类一切活动的基础，使个体与环境保持平衡。8

9、适应的规律：（1）强刺激可以引起感受性降低；（2）弱刺激可以引起感受性提高；（3）一个持续的刺激可以引起感受性的下降。9感觉的相互作用的一般变化规律：（1）微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性；（2）强烈的刺激能降低对同时起作用的其他刺激的感受性。10发展观察力的意义：（1）观察力是科学研究、创造发明的基础；（2）观察力是教师必备的心理品质；（3）观察力是小学生智力发展的重要条件。11观察的品质：（1）观察的目的性（2）观察的精确性（3）观察的顺序性（4）观察的深刻性12怎样培养小学儿童的观察力？（1）要使儿童明确观察的目的任务；（2）要使儿童具有相应的知识准备；（3）指导儿童观察的

10、方法，培养观察的技能；（4）要重视观察结果的处理和运用。13怎样指导儿童观察的方法，培养观察的技能？（1）加强观察方向的引导；（2）充分利用感官，勤于思考；（3）观察时要细致耐心，学会运用比较。另：实现注意分配的必要条件是：在同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，其余应达到动作熟练，自动或半自动化程度。三、【复习题】（一）填空：注意的特性是注意的_指向性_和_集中性_。（二）选择：1、“鹤立鸡群”易引起无意注意，这是由于(D)影响。A、刺激物强度 B、刺激物对比关系 C.、刺激物运动变化 D. 刺激物新异性2、霓虹灯易引起无意注意，因为(C)的原因。A、刺激物强度 B、刺激物对比关系 C

11、、刺激物运动变化 D. 刺激物新异性3、教学中将分散笔画组成字或将字组成词或句都会提高注意（A）品质。A、广度 B、稳定性 C、分配 D、转移4、注意品质具有性别差异，女生优于男生的是（AB）品质。A、广度 B、稳定性 C、分配 D、转移5、刚入学儿童写字顾此失彼原因是注意品质中（C）不强。A、广度 B、稳定性 C、分配 D、转移6、从暗处到亮处，最初强光让人什么也看不见，但过会视力就恢复正常是视觉感受性的（B）。A、提高 B、降低 C、不变 D、都不是7、密密人群一下找到熟悉的朋友属于知觉的（A）。A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性8、同棵树有人注意它的生长、有人注意它的风景、有

12、人注意它的作用是人们知觉的（A）A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性9、吃甜食再吃橘子觉得酸属于（B）。A不同感觉相互作用 B、同一感觉相互作用C、感觉适应 D、同时对比10、学生作业一会思考，一会计算这是注意（C）的表现。A、起伏 B、稳定 C、分配 D、分散11、在噪音持续作用下病人拔牙不很痛，是由于(A)。A不同感觉相互作用 B、同一感觉相互作用C、感觉适应 D、抑制作用12、刚入学儿童写字用铅笔及田字格本，依据（D）水平决定。A、视觉发展 B、听觉发展 C、肤觉发展 D、运动觉发展13、刚入学儿童做操对“向左向右转”的口令反应不灵敏准确，由于（C）水平不高。A、大小知觉 B、

13、形状知觉 C、方位知觉 D、距离知觉14、倒看物体仍不变，是知觉的（D）表现。A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性（三）判断：1有效的实际活动是无意注意和有意注意共同参与、相互配合交替。（对 ）2、同一个人在任何条件下，对同一刺激物感受性都一样。（错 ）3、适应是在刺激物作用下引起的感受性的变化。（错 ）4、同一场合，人们都能有共同的知觉对象。（ 错 ）6、平常说“这事没注意”就是无意注意。（对 ）（四）分析：某老师为上好课，带去很多直观教具（实物、图片、模型等）进教室后把教具放在桌上和挂黒板上，他想这堂课效果一定不错，但结果并非如此。用注意相关知识作答。答：1、教具过多反而分散学生

14、的注意；2、教具展示时间过早，失去新颖性，引不起学生注意，降低了效果。第三章 小学儿童的记忆和想象一、【主要概念】1记忆记忆是人脑对经历过事物的反映。2表象表象是保持在记忆中的客观事物的形象。3想象-是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。二、【知识点】1记忆包括三个基本环节？记忆包括识记、保持才回忆三个基本环节。2根据记忆的内容不同，可以把记忆分为哪四种？（1）形象记忆（2）情绪记忆（3）运动记忆（4）语词逻辑记忆3根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成哪三种？（1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆4表象的特征：（1）形象性（2）概括性5表象的作用：（1）表象是感性认识过渡到理性

15、认识的桥梁；（2）表象是正确识别外界事物的参照物；（3）表象能调节和支配身体的运动。6识记过的事物在头脑中的变化：识记过的事物在头脑中会随着时间的推移和后继影响而发生量与质的变化。（1）量的变化主要指内容的减少。（2）质的变化是指内容的加工改造。7遗忘的规律是什么？从“艾宾浩斯遗忘曲线”中可以看出，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。（在学习停止以后的短时间内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。）8遗忘受什么因素的制约：（1）那些不重要的、没有趣味的、不符合人的需要的东西，首先被遗忘；（2）过长和过难的材料易被遗忘；（3）排列在中间位置的也容易被遗忘。9再认的

16、两个条件：（1）识记的巩固程度；（2）当前呈现的事物同经验过的事物及环境条件相类似的程度。10再认和再现的关系：（1）能再现的一般都能再认；（2）能再认的，不一定能再现。（所有人再认比再现好）【领会】：遗忘的原因：关于遗忘的原因，目前主要存在两种假设性的学说。（一）衰退说。遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的结果。（二）干扰说。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制现象。先学习材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制，后学习材料对回忆先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。第二节 小学儿童的记忆【领会】：教会儿童识记的方法。1、利用无意识记的规律

17、组织记忆。2、将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中。3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。5、教给儿童一些记忆策略：（1）把词和形象紧密结合起来识记。（2）在识记前必须对材料作充分分析。【应用】：如何组织有效的复习。（联系实际来说明）（1）及时与经常复习相结合。（2）复习方式多样化，动员多种感官参与复习。（3）复习的分量要适当（适当的过度学习，最好的学习量是50%）（4）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。第三节 想象的概述【识记】：1、 想象：是人脑对已有表

18、象进行加工改造而创造新形象的过程。2、 想象的种类（1）根据想象时有无目的性和自觉性可分为：无意想象和有意想象。梦是一种无意想象。（2）根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同可分为：再造想象和创造想象再造想象：是根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。创造想象：是不依据别人的描述和描绘在头脑中独立创造新形象的过程。3、幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向未来的想象。幻想可分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想是理想，消极的幻想是空想。第四节 小学儿童想象的发展【应用】：怎样培养儿童的想象能力？（举例说明）1、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的

19、表象和言语。2、结合学校的教学活动，进行想象的训练。（1）结合各科教学活动，训练学生的想象。（2）通过形式训练，提高想象和联想的能力。A、对静物做动态想象，变无声为有声想象。B、对抽象词做具体形象想象。C、对人物做拟人想象。3、正确引导小学儿童的幻想。三、【复习题】（一）填空：1、想象的新形象是通过已有表象分析综合加工实现的。2、儿童识记的发展主要表现以无意识记为主向有意识记转化。3、以前感知的事物在脑中留下的形象叫记忆表象，根据文字在脑中出现的想象叫想象表象。（二）选择：1、所谓“潜移默化”是通过( A)接受的。A、无意识记 B、有意识记 C、无意再现 D、有意再现2、幻想是（C ）特殊形式

20、。A、无意想象 B、有意想象 C、创造想象 D、再造想象3、造成暂时遗忘的因素是（B）。A、信息没注意 B、抑制作用 C、信息未提取 D、信息干扰4、学习程度对保持影响较大，最佳过度学习为（A）。A、100% B、150% C、200% D、80%5、在人们记忆中多数信息是以( D)出现的。A、语言 B、情绪 C、动作 D、表象6、小学低中年级儿童以（C）为优势。A、听觉记忆 B、触觉记忆 C、视觉记忆 D、抽象记忆7、以感知体验过的情绪为基本内容的记忆叫(C )。A形象记忆 B、逻辑记忆 C、情绪记忆 D、动作记忆8、人们欣赏文艺作品的想象活动主要是（ B）。A、记忆想象 B、再造想象 C、

21、创造想象 D、无意想象（三）判断：1、梦中形象是人脑对已有表象加工成的新形象。（错 ）2、想象的形象脱离实际是生活中没有的形象。（错 ）3、儿童善于具体形象记忆。（ 对 ）4、在记忆保持中，量与质的变化体现了心理活动的主观性。（对 ）（四）简答:1、请列举四种提高小学生识记效果的方法。2、你认为怎样进行复习最有效？3、儿童识记的特点。4、如何培养儿童想象力？第四章 小学儿童的思维一、【主要概念】思维 概念 二、【知识点】第一节 思维的概述【识记】：1、思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。（它具有间接性和概括性的特征）2、思维的种类（1）从个体发展看，思维可分为动作思维、形象思维和抽

22、象思维（逻辑思维）。（2）根据思维探索答案的方向，思维可分为集中思维和发散思维。（发散思维：是根据有已有信息，从不同角度、不同方向寻求多样答案的思维。）3、思维的形式有概念、判断、推理。儿童概念掌握的形式有概念的形成和概念的同化两种。4、创造性思维（1）定义：运用全新的方案或程序解决问题的思维。（2）创造性思维过程的四个阶段：准备、酝酿、阐明、证实。（3）创造性思维的主要特征：发散性。美国心理学家吉尔福特认为发散性主要表现为流畅、变通和独特。【领会】：1、思维的过程：（1）思维过程的基本操作：分析和综合。（2）思维过程的具体表现：比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。 思维品质的判断指标：思

23、维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性。第二节 小学儿童的思维【领会】小学儿童思维发展的一般特点1、从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。这一过渡，存在着一个转折时期，一般认为关键在四年级（约10岁11岁）。儿童思维发展有着巨大的潜力。2、小学儿童思维的基本过程日益完善。小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合，小学中、高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合。3、小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。【应用】：教学中如何培养小学儿童的思维能力？（联系实际）1、发展儿童的言语。主要是通过教学活动进行的。首先丰富儿童的词汇。其次通过阅

24、读、写作掌握词的运用，使儿童的思维从具体形象向词的思维水平发展。此外还可以通过一些活动的开展进一步丰富儿童的词汇，推动思维的发展。2、丰富儿童的感性经验（1）在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学需要组织参观访问、游览等活动。（2）教师在丰富儿童感性经验的同时，要善于引导儿童进行抽象的思维活动。3、在教学中加强对儿童思维的训练（1）运用变式与比较，帮助儿童形成正确的概念。（2）教给儿童思考问题的方法。 （3）适当开展思维形式训练和教学技术训练。三、【复习题】（一）选择1、学前儿童边摆积木边自言自语的思维属（B ）。A、集中思维 B、动作思维 C、发散思维 D、形象

25、思维2、老师提出某东西用途学生从不同角度回答的过程属（C ）。A、集中思维 B、动作思维 C、发散思维 D、抽象思维3、凭借概念、判断等形式的思维是（ B）。A、集中思维 B、抽象思维 C、发散思维 D、形象思维(二)、判断整个小学阶段，儿童思维活动都离不开感性材料的支持。（对 ）（三）简答：儿童思维品质的判断指标。第五章 小学儿童的情感与意志一、【主要概念】1情感2意志（二、【知识点】第一节情感的概述【识记】：1、情感：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。2、情感和认识过程的联系：认识过程是情感产生的前提和基础；情感反过来又会影响认识过程。3、 情感的外部表现叫表情。表情可分

26、为面部表情；身段表情；言语表情。4、 情感的功能：具有调节行动的功能和信号交际的功能。5、 情感的种类：（1）按情感的状态，可把情感分为激情、心境、应激三种。2）按情感的社会内容分类，可把情感分为道德感、理智感、美感。 第三节 意志的概述识记：1、意志：是人在行动中自觉的克服困难以实现预定目的的心理过程。2、意志的三个特征：明确的目的性、以随意运动为基础、与克服困难相联系。3、意志与认识的关系：意志的产生以认识过程为基础。意志又对认识活动产生巨大的影响。4、意志与情感的关系：情感可以成为意志行动的动力或阻力；意志对情感起着调节和控制作用。5、意志行动的主要心理成分：动机冲突、意志行动的决策、意

27、志努力。6、意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。三、【复习题】(一)、选择1、目瞪口呆，喜上眉梢属于（C）.A、言语表情 B、肢体表情 C、面部表情 D、音调表情2、人们对美好事物的欣赏属（D）.A、心境 B、应激 C、激情 D、美感3、与冲动型相反的意志品质是（C ），“优柔寡断”是与（B）相反表现。A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚持性(二)、判断1、目的订得越高，人们行动的积极性就越大。（ 错）2、坚强的意志注意只有在艰苦的环境中才能表现出来。（ 对）3、根据一个人的表情动作完全可以判断其内心体验。（ 错）4、人可以控制自己的激情。（ 对）（三）简答1知、情、意三者间的关

28、系是什么？（认识、情感、意志关系）2小学生意志的培养第六章 小学儿童的品德一、【主要概念】品德 道德认识二、【知识点】小学儿童品德教育中的几种心理学方法【识记】：1、说理法：是针对儿童的发展水平和存在的问题，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非、恶善的准则，从而形成正确的道德观念，提高其道德水平的方法。2、仿效法：是根据儿童善于模仿的特点，给儿童提供道德榜样，让其仿效，从而把社会的道德要求在儿童身上具体化的方法。3、强化法:儿童做出合乎规范行为受到夸奖反之否定逐步形成好的行为习惯的方法。（运用强化手段塑造新行为改变旧行为）4、应坚决反对体罚和变相体罚。5、在一定条件下，适当的惩罚对改变行为有一定作

29、用。【领会】：1、为什么惩罚应少用、慎用？（1）惩罚是带有一定风险的手段。（2）惩罚会削弱甚破坏儿童的自我教育。（3）惩罚易造成意义障碍。2、运用惩罚时应注意的几点：（1）惩罚应以顾及儿童的自尊心、尊重人格为前提，以便使儿童理解教育者的善意，从而消除或减少惩罚可能带来的消极作用。（2）惩罚要公正，要考虑儿童的年龄特征。（3）结合说理的延缓惩罚效果好。三、【复习题略】第七章 小学儿童的人际关系一、【主要概念】人际关系 人际吸引二、【知识点】1影响人际吸引的因素2交往的结构3班级中的地位对小学儿童心理发展的影响三、【复习题】(一)、选择1、班集体团结的基础是（C ）。A、规范 B、凝聚力 C、心理

30、相容 D、友谊2、儿童遭同伴拒绝的主要原因是（ A ）。A、不良品行 B、成绩不好 C、容貌差 D、不讲话3、对人际吸引影响最大的因素是（C ）。A、仪表风度 B、交往频率 C、心理品质 D、空间距离4、儿童选择同性别同伴比率达到高峰是( A ).A、五年级 B、二年级 C、三年级 D、六年级 (二)、判断1、课堂教学本质上是一种人际交往活动。（对 ）2、学习行为对儿童择友的同质性趋上性有关键作用。(对)3、班级中小团体只有消极作用。（错 ）4、一个班集体的任何东西都可形成规范。（错）5、儿童在班级的地位常在高年级形成。（错）6、青春期前男孩找男孩比例高于女孩找女孩，且趋势不一致。（错）7、教

31、师调整处境不利儿童地位，只需对其个体训练和指导就行。（错）第八章 个性及其倾向性一、【主要概念】1个性 2需要 3兴趣 4、直接兴趣与间接兴趣二、【知识点】第一节个性的概述【识记】：1、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。2、个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理发展到一定水平后形成的。3、个性的特征：个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。4、个性的结构：个性倾向性系统（需要、兴趣、志向、世界观）；自我意识系统（自我认识、自我体验、自我监控）；个性心理特征系统（能力、气质、性格）。第二节 小学儿童的个性倾向性【识记】：

32、1、需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。2、根据需要的产生和起源，把需要分为自然需要和社会需要；根据需要对象的性质，把需要分为物质需要和精神需要。3、研究小学儿童需要发展时，一般将需要分为四种：活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。4、动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现形式。5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。6、根据兴趣的起因，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣；根据兴趣的持久性，把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。【领会】：1

33、、马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层 生理的需要，第二层 安全的需要，第三层 归属和爱的需要，第四层尊重的需要，第五层自我实现的需要。这五种层次的需要是逐级实现的，必须较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的，而是具有多角度、多层次的统一体，各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展，其总趋势是由低向高发展的。三、【复习题】（一） 选择1、( B )是儿童的主导需要，（C ）是基本的社会需要。A、活动需要 B、认识需要 C、交往需要 D、成就需要2、（D）是个性倾向性的最高层次。A、需要

34、B、兴趣 C、志向 D、世界观3、个性倾向性是个性发展的动力，是个性构成的（B ）。A、核心 B、本质 C、关键 D、主体4、儿童把志向与当前学习结合起来占（A ）。A、四分之一 B、二分之一 C、三分之一 D、五分之一5、希望得到老师表扬及同学支持，是儿童的（C ）需要。A、活动 B、认识 C、交往 D、成就（二）判断1、兴趣与全部心理过程均有密切关系。（ 对 ）2、儿童与教师交往需要的发展是与婴幼时期伙伴交往需要的延续。（ 错）3、年级越高学的知识越多，儿童对学业失败焦虑越低。( 错 )4、儿童价值观的发展处于由价值观向世界观过渡的阶段。（错 ）5、个性是个人独有而别人没有的的心理特征。（

35、 错 ）6、一个人只有在一贯或绝大多数情况表现的心理现象才是个性的反映。(对)（三）简答解释需要、动机的含义并说明两者关系。第九章 小学儿童的自我意识一、【主要概念】自我意识二、【知识点】第一节自我意识的概述【识记】：1、自我意识：是自己对所有属于自己身心状况的意识。2、自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。3、自我意识是心理成分：自我认识、自我体验和自我监控。 （1）自我认识是自我意识的首要成分。它包括自我观察、自我分析和自我评价。（2）自我体验包括自尊感（自尊心）、自信感、成功感和失败感。（3）自我监控包括自我检查、自我监督和自我控制。4、小学儿童自我意识发展水平是由低到高的

36、。其中小学一年级到小学三年级发展的速度较快，尤其是一、二年级之间发展尤为迅速；三年级至五年级期间，自我意识的发展相对平稳；而小学五、六年级内，自我意识发展又出现了加速现象。第二节 小学儿童自我意识的发展【领会】：小学儿童自我评价的几种表现：（1）过高的评价。自我评价过高的儿童，过高地估计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质。这类儿童很容易形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。（2）过低的评价。自我评价过低的儿童，对自己的能力以及今后的发展缺乏信心。这类儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。（3）适当的评价。自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。

37、第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展【识记】社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。【领会与应用】：1、通过学习活动提高儿童自我评价能力的策略（1）利用原有的信心和成功经验逐步提高他们的自信心。（2）在自我评价偏低的儿童中提倡“自我竞赛”。（3）鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。2、儿童交往中的个别指导。（1）对自我评价过高儿童的个别指导。特征：自我评价过高的儿童普遍具有与人难于相处的特征。对策：有针对性的引导他们

38、参加一些活动，在活动过程中使其内心引起矛盾斗争。在此基础上，帮助他们分析讨论，切切实实认识到自己的不足，从而消除优越感和激情情绪，逐步使行为变得正常起来。 （2）对自我评价过低儿童的个别指导。特征：自我评价过低的儿童，其特点是倾向于“不与人交往”。对策: 教师应给予特别的关心，培养自尊心，鼓励大胆交往，教育同学友善对待，同时指导交往技巧。三、【复习题】 (一)、选择1、曾子说“吾日三省吾身”的省是（ A ）.A、自我观察 B、自我分析 C、自我评价 D、自我反思2、对自己能力是否承担的任务而产生的自我体验属( C ).A、自尊感 B、成功感 C、自信感 D、失败感3、被称之为内心“道德法庭”

39、的是( D ). A、自我检查 B、自我控制 C、自我掩饰 D、自我监督4、别人撞倒向你道歉，尽管不舒服也会说“没关系”，此心理现象叫（C）.A、自我检查 B、自我控制 C、自我掩饰 D、自我监督(二)、判断1、自尊感是与社会评价相联系的。（ 对 ）2、儿童自我意识各成分发展是是同步的均衡的。（ 错 ）3、低年级自控分数比高年级高，说明低年级自控水平高。（错 ）4、教师态度评价对儿童自我评价起主导作用。(对 )5、儿童的自我评价是在与老师交往活动中形成于校正的。（错）6、低年级儿童自我评价依附老师父母，但也有自己独立的看法。(三)、简答1、儿童自我评价发展的特点。2、学习中提高儿童自我评价能力

40、的策略。第十章 小学儿童的个性心理特征一、【主要概念】1能力 2气质 3性格二、【知识点】第一节小学儿童的能力【识记】：1、能力：是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以完成的必备心理条件。2、才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效的去完成某种活动。才能的高度发展即天才。3、能力的种类：（1）可分为一般能力和特殊能力；一般能力是人在各种活动中所必须具备的能力，也叫认识能力。特殊能力是指在某种专业活动中所必须具备的能力。（2）可分为认识能力、操作能力和社会交往能力 .4、小学儿童能力的差异表现在：能力类型的差异、能力发展水平差异、能力发展早晚的差异。5、智力发展水平可通过智力测验获

41、得。最早的智力测验量表是1905年，法国心理学家比奈和西蒙编制的比奈西蒙智力测验量表。传统上使用最多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒智力测验”。【领会与应用】：1、能力与知识、技能的相互关系（1）区别：能力不同于知识和技能。能力是在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。技能也是一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。（2）联系：能力与知识、技能密切相连，由于这三者的协同作用，才使人们得以顺利地完成活动任务。概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现为以下三个方面：A、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。B、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响着对知识、技能的运用。C、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。2、 小学儿童能力的培养（1）激发兴趣。（2）能力与个性其他品质的良好配合。（3）知识与技能的训练。3、小学儿童智力发展水平的差异这一规律对教育工作者的意义小学生在能力发展水平上存在不均衡现象，绝大多数儿童的能力发展正常。但有少部分儿童的能力水平是高于常态，也有少部分儿童的能力水平是低于常态，所以这种