三下语文二单元语文集体备课.doc

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1、三峡小学集体备课活动纪要 三 年级第二单元教学计划科目：语文 时间：2011.2.26 地点：大办公室 参与人：张艾蓉 肖同春 单元专题本组以“爱护周围环境”为专题教材内容组成概述本组由4篇课文组成。翠鸟燕子专列一个小村庄的故事是精读课文，路旁的橡树是略读课文。，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。为了保护周围的环境，我们能做些什么，四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受。单元教学目 标1 会认31个生字，会写40个生字。正确读写词语表中的词语。2.教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读

2、，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学重点 难 点重点：会认31个生字，会写40个生字。正确读写词语表中的词语。有感情地朗读课文。难点：要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。教材处理教材在一年级下册第三组安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5

3、课翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在一个小村庄的故事之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。课时安排教学本组教材可用1416课时课时。翠鸟燕子专列一个小村庄的故事是精读课文，每篇课文3课时，路旁的橡树1课时，语文园地二3课时，测试、评讲3课时5翠鸟一、教学要求1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。4.朗读课文，背诵课文第13自

4、然段。二、教学重点1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。2.学习作者的观察顺序和观察方法。3.学习理解词语的方法。三、教学难点弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。四、教学时间3课时。五、教学准备课件六、教学过程第一课时一、读题预习1、启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（幻灯）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。2、学生质疑。二、初读课文，整体感知课文内容。1、导学提示：1自由读读课文，读准字音，查查字典，理解不懂得的词语：2默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。2、多形式的检查学生读词语的情

5、况。3、学生朗读课文。.相互评价。4、小组讨论交流：课文有几个自然段，每个自然段讲的什么内容。课件出示交流结果。三、教师指导写字。 板书设计第二课时一、复习旧知：听写词语。二、熟读课文：（一）、导学提示：认真朗读课文，抓住关键词理解课文内容，弄清翠鸟外形和活动时特点。（二）、指名学生朗读课文第一段。提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。作者是怎样观察、介

6、绍翠鸟身上羽毛的颜色的。1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。(1)，把翠鸟身上羽毛颜色的几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（鲜亮又美丽。）(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？（对翠鸟的喜爱之情。）（三）、指名朗读第二自然段。思考1、翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？2、先查字典，再联系上下文理解“清脆”“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合

7、使用。）翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。（四）、学习第三自然段1、提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？（1）.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。（2.）先查字典，再联系上下文说说“锐利”的

8、意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。（3.）先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。（4）.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？a翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有

9、一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）b翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）c翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）d翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。第三课时一、指导朗读、背诵。1、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。2、朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。3、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。二、学习第四自然段。（一）齐读第4自然段。（二）这段讲了几层意思？这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟

10、。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？1.读课文最后一句话。2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。三、品读。1、通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。2小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。四、按下面的意思写出恰当的词语。又鲜明又美丽（）飞得很快（）眼睛感觉灵敏（）五、听写句子，

11、教师读三遍。第一遍，教师完整地读句子，学生听。第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。听写内容：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。6燕子专列一、学习目标：1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学准备：课件三、教学过

12、程：第一课时一、揭题，质疑。1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？3学生交流。板书部分问题。（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。二、初读课文，读通课文。1、导学提示：现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。2、多形式的检查学生读词语的情况。3、学生朗读课文。.相互评价。三、教师指导写字。四、在练

13、习本上抄词语。第二课时一、复习旧知。二、熟读课文。（一）、出示导学提示：有感情地朗读课文，思考：1.燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？2.瑞士政府和人民为救护燕子都做了些什么？（二）学习课文第一二自然段。1、学生自由读课文，教师巡视指导。2、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）解决“专列”是怎么样的？有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。（提示读：漂亮舒适）解决什么叫“专列”？在与学生的对话中随机解决“专列”意思。解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？（1）学生自由谈。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？燕子遇到麻烦就

14、能坐上专列吗？课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。（2）学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（3）请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）指导朗读。(三)学习第三、四自然段。感悟人们对燕子的关爱之情1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？读句子。请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。学生说话。（教师点评，要求说

15、时联系第二自然段中的词语，注意语气）2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的？听老师读一读。（1）教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。（5）老师小结：多么感人的一幕呀

16、！在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢！人们用爱、用情编织了多少个美好的故事！让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。三、品读。1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，（一列漂亮舒适）列车开动了燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（什么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）（1）提示话题：向瑞士政府致谢。向居民们致谢。向贝蒂致谢。（2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。 7一

17、个小村庄的故事教学目标：1学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。2有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。3通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。教学重点：了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。教学准备：课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。教学过程：第一课时一、读题质疑。1、板书课题，读题。 2、看到这个题目，你会产生哪些疑问？（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）二、初读课文，整体感知课文内容。1、出示目标：自由读课文，学习生字，：理解新词。交流课文主要内

18、容。2、检查自学生字、字词情况。（1）指名读课文，纠正读音。“斧”读“f”，不要读成“f”或“fu”“造”读“zo”，不要读成“zho”（2）分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。（3）难确定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎：查“禾”字部（4）理解词语 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。

19、不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。三、自由读文，把你不明白的句子画下来。四、作业。写生字、字词。第二课时一、自由读文，回顾故事内容。（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）二、熟读课文

20、，悟出道理。（一）学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。1请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？2班上交流，归纳如下：（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）（二）、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。1过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句

21、用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2小组讨论，班上交流，归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 班上交流，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声

22、正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！4有感情地朗读课文。三、品读课文。读了这篇课文你想说些什么？（可以谈体会，也可以说说手中的资料。）四、作业1读课文。2写一写你读此文之后的感受。8路旁的橡树教学目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。重点难点体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的

23、态度。教学建议：布置学生搜集有关资料。教学过程：第一课时一、揭示课题。1如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？2这节课我们来学习第8课路旁的橡树。二、初读课文出示导学提示：自由读课文，自学生字。1、从导读入手，让学生自由读课文。 a.轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。 b.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 2、检查自学情况。 a.指名读课文，纠正易渎错的字音。 宽阔() 挺拔() 楔()子 b理解词语。 延伸：延长，伸展。 挺拔：直立而高耸。 沉重：分量大；程度深。 责备：批评指摘。 高尚：道德水平高。 沉默不语：不说话。三、默

24、读课文，整体感知。1、导学提示：默读课文，看看课文讲了一件什么事?课文可以分几部分？先小组交流，再指名说说。本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。2、全班交流。本文可分为三部分。第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。 第二部分(第27自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树

25、100米的地方，把楔子打进了地里。 第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。（可以通过找出课文中的关键句子做段落大意。进而引导学生将大意连在一起说说，让学生学会概括文章的主要意思。）四、细读课文品味深华1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。2、全班交流。 (1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?(2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人你从建筑工人的做法中懂得了什么？语文园地二一、教学目标： 1、培养口语交际

26、能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 二、教学准备： 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 三、教学安排:四课时 第一课时 （口语交际）一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流： 1、出示课件，明确交流的三点要求。 2、交流自己了解到的情况。 3、推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 各小组派代表

27、交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展：（结合“展示台”） 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第二课时习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解

28、了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 第三课时修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。

29、三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 第四课时 我的发现、日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？ 2、说说自己的发现： 3、师小结：每组第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（比喻句） 3、说说、练练。你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确。 （3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。 （6）抄写诗句。