教学设计一下数学 采松果马爽.doc

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1、北师大版教材一年级下册采松果教 学 设 计单 位：海 淀 区永丰中心小学教 师：马 爽教学基本信息课题 采松果学科数学学段低学段年级一年级教材书名：数学 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013年 版指导思想与理论依据数学课程标准中指出，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算教学应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，从而更好地发展应用意识和实践能力。

2、教学背景分析【教材分析】采松果是北师大版教材一年级下册第五单元中的第2课时的教学内容两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在学生熟悉掌握20以内加、减以及整十数加、减整十数的基础上安排的。本课内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题，然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过小棒、计数器摆一摆、算一算等多种活动，解决两位数加、减一位数的计算。【学情分析】在学习本课之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以

3、内加、减以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力。通过调研，我发现学生能正确计算两位数加、减一位数，但是不能清楚地表述计算过程，为此此课的重点将放在清楚表达两位数加、减一位数的计算过程，同时激发学生数学学习的兴趣，从中发展学生解决问题的能力。教学目标1、在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、通过学生自主学习、合作交流,探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，初步体会计算方法的多样，发展多样思维。3、初步体会加法的交换律。4、经历与他人交流算法的过程，培养与人

4、合作的意识和能力。教学重点：通过学生自主、合作交流，探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的多种计算方法,并能正确计算。 教学难点：正确表述两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算过程教学流程示意建立模型， 探究新知(25分钟左右)实践应用， 体验乐趣 (8分钟左右)知识回顾， 评价总结 （2分钟左右）创设情境， 问题导入（5分钟左右）教学过程一、 创设情境，问题导入(出示松鼠采松果图片)1、 太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果出来了。大家一起看看：他们的比赛结果是什么？【设计

5、意图】通过创设学生喜欢的情境，让学生在情境中学习，体验数学学些的轻松和愉悦。2、 提问：你能发现哪些数学信息？3、 试着用这些信息提出数学问题：适时板书学生的数学问题一共采了多少个松果？大松鼠比小松鼠多采了多少个？小松鼠比大松鼠少采了多少个？【设计意图】“提出一个问题比解决一个问题更重要”在和谐平等的交流氛围中，学生打开了思路，使每个孩子得以畅所欲言。能够用不同的表述方式来表述同一个问题，显示出学生思维的明确，老师对学生的信任。二、建立模型，探究新知（一）探究合作1、大家都是肯动脑筋的好孩子，能提出这么多的数学问题，真是了不起！（以“一共采了多少个？”为新授问题。） 25+4等于几？（像这种两

6、位数加一位数的加法计算，应该怎么计算呢？板书）应该怎样计算呢？这样吧，借助你手中的学具或是别的方法来试着算一算，想好后在小组内说说自己的想法，看看哪一小组的方法又多又正确！（两人一组）（二）展示交流1、谁愿意来说一说你们的算法? （1）摆小棒：他用的是摆小棒的方法，我们请他上来摆给大家看看吧！请你们仔细观察他是怎样摆的？（预设：我先分别拿出25根小棒和4根小棒，然后把25分成20和5根，先把5根和4根合在一起，是9根，再加上20根，就是29根。） （2）口算： 先算5+4=9，再算20+9=29（3）计数器：这位同学是用计数器来计算这个道题的，那就让他来为我们讲一讲吧！（我先在计数器上拨出25

7、，十位上有2个珠子，表示2个十，个位上有5个珠子，表示5个一，25+4，在个位加4个珠子，现在是29） 2、比较算法：（1）这几种算法，虽然使用的学具不一样，但是都在求25+4的和是多少？都是先将5和4合在一起再加上20Ppt沟通各种模型间的联系在摆小棒和拨计数器的过程中，要看清每一位上的数，不要弄错位置，把个位和个位相加，最后加上十位的数。（2）同学们真是太聪明了，一道题就想出这么多种好方法！在这几种方法中你最喜欢哪种算法呢？为什么？（指名说说）大家今后在做题时，可以选择自己喜欢的，认为算得快、算得正确的方法。【设计意图】学生发现的问题由学生自己解决问题，教师是引导者、合作者，要与学生共同思

8、考、共同探究、共同感悟、共同进步。因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。三、 实践应用，体验乐趣（一） 实践应用现在就用你喜欢的方法来解决松树妈妈比小松树多采了多少个松果？25-4=，动手算一算！ 选择用不同算法计算的学生上黑板板演。【设计意图】求和是老师带领引导学生完成，求比较则放手让学生自由完成，通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，展示和分享自己的学习成果，在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。（二） 巩固应用1、 解决实际问题：要求（用完

9、整的语言和同桌说一说）（1）25+40=独立观察图，发现数学信息，提出数学问题，并列式解答说一说，每个算式中数的意义。说一说你是怎么算的？（2）对比25+4= 25+40=你有什么发现？两位数加一位数 两位数加整十数一定要把相同数位上的数进行加或减结合算式ppt个位和个位相加5+4=9 十位和十位相加20+40=60同学们真善于观察，思路很清晰！2、 游戏，看谁算的快？师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？老师和学生做游戏。老师举卡片，学生抢答得数。3、 你发现了什么？（1）请同学们想一想、填一填。（2）学生填好后，集体定正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？又发现了什么？（3）生：我发现相同的两组加数，虽然调换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。（4）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。【设计意图】练习中设计取材于课本，用不同的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律。四、 知识回顾，评价总结这节课你学到了什么？五、布置作业 课后延伸1、口算卡2、完成书上其他习题【板书设计】学习效果评价设计课中评价：课后评价：本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、 借助模型进行教学2、 多种算法，发展学生的多样思维3、 重视语言表达能力的培养