培养学生自我教育,自我管理的意义.doc
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1、巴仁乡巴仁小学20132014学年第一学期培养学生自我教育,自我管理的意义巴仁乡巴仁小学2013年8月28日培养学生自我教育,自我管理的能力 当前,教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨,全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节,是对学生进行素质教育的实施者。如果事无巨细,完全由班主任包办代替,那将成为一个大“保姆”,是不利于培养提高学生素质的。我们面临的学生,又多是“独生子女”群体中的一员。他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护,自我教育、自我管理能力,似乎
2、就成了他们的先天不足。因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。经过研究、摸索,总结出培养学生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”。一、“五多”即,多谋划,多诱导,多沟通,多关心,多表率。、多谋划。一个班级的核心是班委会。班委会整体工作能力的高低直接影响班级的工作的质量,影响整个班级。当把一项具体工作任务交给班委会,既不能包办代替,也不能放于不管。而要帮助他们谋划,潜移默化地渗透一些成功的经验,一些行之有效的办法。这种谋划又一定是同志式的、朋友式的,平等的,它的前提必须是充分相信他们的工作能力。这样就能激发他们的工作激情,调动他们的聪明才智,挖掘他们的工作潜能。我们每月布置实施德育
3、处的月工作计划,特别是象:主题班会、大型文体活动,我总是平等地积极参与谋划,然后放于让他们自己去制定工作计划,放手发动学生群众。事实证明这种平等参与谋划的做法是成功的。不仅每次活动都出色地完成了任务,取得了优异的成绩。在迎“十六大”歌咏比赛中荣获一等奖,校运动会获团体总分第二名好成绩。而且也锻炼了学生干部,带动了广大同学。几年来培养了一批有主见有能力的学生干部。、多诱导。这是面对全体同学提出来的。做为一名小学生,他对事物的对错是没有明确的概念,所以他们的言与行,往往偏离应遵循的行为规范。这时候,是严厉批评、横加指责,还是谆谆善诱,因势利导,其效果是截然不同的。前一种做法,会使他们的言行的发展受
4、到限制,甚至出现“逆反”;另一种做法,则只会提高他们自我教育、自我管理的能力,收到好的效果。在工作实践中,因本着这一原则,帮助学生在大是大非面前,在琐碎小事当中,区别什么是真,什么是假;什么是善,什么是恶;什么是美,什么是丑。提高他们判别是非的能力,提高了他们在学习生活,社会生活中的审美情趣,增强了他们的自我约束能力。从而也就提高了他们自我教育和自我管理的能力。、多沟通。做为教育工作者由于与学生的生活成长的时代的差异,对人生的价值、对社会生活的看法方面,存在观念上的不同,于是产生了许多年来人们谈论的热门话题:“代沟”。如果让这种所谓的“代沟”在两代人中间长期顽固地存在甚至发展下去,其后果不堪设
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