让小班的孩子爱上画画.doc

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1、让小班的孩子爱上画画浅谈小班幼儿在绘画中存在的问题以及对策【内容摘要】小班幼儿处于涂鸦期，在美术活动中没有明确的目的，所以有时孩子们对画画不能产生兴趣，常常随意的涂画，有的是由于刚入园孩子们还不能适应幼儿园生活所以不喜欢画画，有的甚至害怕画画不敢大胆的画等等。对这些情况我总结了原因有：新生入园不适应、产生恐惧心理、幼儿自尊心受挫等，我在教学过程中运用一些策略：运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣；从身边入手，从基本学起；家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望等。因此在教学过程中,实践证明,适合小班年龄特点的对策和方法,是能让孩子们爱上画画的。绘画是一种非常高尚的艺术，是开发幼儿智力及潜能，是培养幼儿想象

2、力及创造力的有效途径；但是由于小班幼儿处于涂鸦期，在美术活动中没有明确的目的，所以有的孩子们对绘画不能产生兴趣，常常随意的涂画，有的是由于刚入园孩子们还不能适应幼儿园生活所以不喜欢绘画，有的甚至害怕绘画不敢大胆的画等等。一、新生入园不适应小班第一学期，刚入园的孩子还未完全适应幼儿园的生活，有些孩子拒绝参与绘画活动及其他活动；上幼儿园对孩子们来说是人生中的第一次大变革，昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立的走向集体生活，例如：涛涛小朋友是小班第一个学期刚来的，一次上绘画课，看到要画画，他马上就大哭起来：我不要画，我不要画。无论我怎么鼓励，他都无动于衷，只是哭。后来，我手把手的教他，我

3、一停他也就马上不画了，又哭了起来。因此这意味着一天中的大部分活动时间，孩子面对的将不再是家里熟知的一对一式或者几对一式的交往，他们需要的是学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静的坐一段时间等，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等不良心理，带着这样的心理、情绪，他们怎能积极的投入到绘画活动中去呢？ 二、产生恐惧心理小班幼儿属于“涂鸦期”，由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义，不准孩子“乱涂乱画”，或者责怪孩子画得不好，导致孩子对绘画活动失去兴趣；例如：浩浩小朋友，是个活泼可爱的孩子，由于上半年上过托班，所以他很快就适应了幼儿园的生活，在小朋友中有时还能起到带头的作用。上课的时候也非

4、常积极，经常举手回答问题，语言表达很丰富，但是一到绘画课，他就没了精神，一次在上绘画课时，刚开始他就跟小朋友讲话，就是不画画，突然他大声嚷着：老师，我不会画。老师，我不会画。我以为他不会画，于是我就手把手地教他，并告诉他如何涂色。但是让他自己画时，他又停在那边又不动了。有时我就帮助他画一点，等一个活动结束，他还是只有我画的那么一点。所以每个孩子的个性不同，生长环境和文化背景也不一样，特别是父母教育观念的不同对孩子造成了直接的影响。 三、幼儿自尊心受挫教师在集体绘画活动中有时会不小心伤害了部分幼儿自尊心，从而使他们讨厌、害怕画画。这具体表现在以下几个方面：1教师没有符合儿童绘画从涂鸦阶段到表现、

5、再现、结果等阶段的循序渐进的规律，强迫孩子跨越应有的发展阶段，如：在小班组织绘画活动时，要求形状和颜色相似，方是方、圆是圆，红色的画红色，绿色的画绿色，孩子达不到要求，久而久之，自然怕画画，不想画画了。2教师没有尊重和发现孩子之间绘画基础的个别差异在集体中出现“画得好的爱画多画画得更好”和“不会画的怕画不画更不会画”的现象。3教师忽略了培养情感和兴趣是根本，观察生活乃绘画学习之源泉，一张范画加上简单说说，是不能很好地激发小班幼儿的绘画兴趣的。 所以教师的评价也是非常重要的，应注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，有助于教师理解幼儿作品和发现灵光闪现的儿童画，比较以往活动结束部分的评价要

6、更加的全面、准确。这种评价方式对教师的要求很高：第一，要求老师有责任心、能不厌其烦；第二，要求教师眼观六路、耳听八方，能随时发现问题，解决问题，发现好的表现及时加以鼓励；第三，要求教师具备正确的美术教育观念，允许幼儿边活动边说话，以表达思维这个年龄段的幼儿喜欢自言自语、边画边说，教师不能为了课堂纪律而限制孩子说话。小班幼儿不爱画画是一种非常普遍的现象，为了改善这种现象，从我自身的实践出发，浅谈几种策略：一、运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣。美国教育学家布鲁纳曾指出：“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的

7、兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。1例如，结合美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，所以再进行绘画也就很容易了。2再如：欣赏中、大班幼儿较好的绘画作品，这时，会听到幼儿一声声惊呼：“呀，好漂亮噢！”，还会不停的拍手叫好，继而是七嘴八舌的评价，随之而来的是“我也能画得这么好”的美好憧憬。有些孩子已经按捺不住，跃跃欲试了。因此第一阶段，可以围绕一些中国的传统节日（国庆节、中秋节）、主题教育（幼儿园真好，好吃的水果等），

8、向幼儿提供教师制作的半成品，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作“月饼”、“粽子”等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对绘画活动产生兴趣。第二阶段，发挥泥工、纸工活动所特有的“手感”作用，让幼儿形成对某些物品的“体感”或“外形轮廓感”，然再让幼儿用绘画形式表现这些物品。第三阶段，运用互相激励法。也就是欣赏同龄幼儿的优秀作品 ，心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。因此，在美术教育活动中，教师要技巧性地出示与创作主题有关的各种美术作品、特别是幼儿自己的作品对幼儿进行感染，引起他们的情感冲动，产生创作欲望。这样，就会使幼儿在欣赏作品的过程中得到美的熏陶，扩大了幼儿的艺术视野，调动起他

9、们的创作积极性。二、从身边入手，从基本学起。 小班幼儿手指肌肉群的发展，手指的灵活度，也会影响幼儿参与绘画的兴趣，利用手工活动，如泥工、纸工，不但锻炼了幼儿的手指肌肉群，还可以让幼儿在捏泥、撕纸、折纸、剪纸、粘贴中获得对物体的感知，有助于他们在绘画中表现此物体。 另外，有些孩子虽然画得不错，但拿蜡笔的方法却不对，所以画得非常的费力，如何正确地握蜡笔，对每位幼儿都很重要。教师可以利用游戏的方式引导幼儿掌握握笔方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夹笔。大面积涂色时，可以食指在上，大拇指和中指夹笔。三、家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望家长一定要以宽容的态度对待孩子的画，千万不要以画得像不像去评价，家

10、长的鼓励与表扬要有针对性。不要泛泛地表扬。即使家长看不出孩子画的是什么，也要请孩子讲述自己的画，家长用笔把孩子说的话记下来，把作品贴在墙上。然后再带孩子观察了解想要表现的形象。例如：一次，绘画活动，由于欣欣小朋友平时对画画不是很喜欢，所以我特别在绘画时，一边提醒她要怎么画有时还手把手的教她，还不断地鼓励她，可是，她并没体会到我的用心良苦，并没有画好也没有画完。她的这种行为维持了整整两个月，任凭我怎么说，怎么鼓励，她就是不肯画。于是我决定与她的家庭联系。于是在一个晚上，我打了电话给欣欣的妈妈，向她反映了这个情况。当时她妈妈觉得很奇怪，因为家里没有涂色的工具，所以也没有发现她这个情况，于是我和她妈

11、妈商量，在家里给她准备一盒蜡笔，先找出她不肯绘画的原因。过了几天，她妈妈给我打来电话，告诉我她在家里也不肯画画，直到打电话来前，她才和爸爸一起给一个苹果涂了红颜色。她妈妈说她不肯画是不敢，她怕把颜色涂到线的外面。后来她爸爸故意把颜色涂到外面，并告诉她颜色涂到外面是没有关系的。在爸爸妈妈不断地鼓励下，她才愿意画。所以家长的鼓励是非常有用的。 四、在玩中观察，培养幼儿的情感及激发幼儿的兴趣，从中学会绘画的基本技能。 例如：在绘画彩色笔走走走中，幼儿学习画曲线和用线任意的涂鸦，对这节活动我进行了改编：“蜡笔宝宝出门去玩了，可是它找不到回家的路了，又不，请小朋友想办法？”帮蜡笔宝宝回家，由此，激发幼儿

12、作画的愿望，即情境中培养情绪，激发兴趣；然后，进一步提出启发幼儿活跃思维，大胆想象的问题，如：蜡笔宝宝是怎么走路的？接着对那些有一定绘画基础的孩子提出更高要求：“谁帮它走的最好？”“看谁找的是大路？”绝不强求孩子都来同样的内容，鼓励孩子画得与别人不同。 幼儿的积极性完全被调动起来，他们自然迫切地进入了主动创造和表现的过程。值得注意的是，要给孩子充分的创作时间，先画完的孩子可以用水彩笔和蜡笔在另一张白纸上接着画，防止等待。 五、运用各种方式，在绘画过程中进行评价。 每一次绘画活动结束时，教师要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定；平时，我们教师最普遍的就是在评价时，只拿出画的较好的作品

13、进行表扬，这样会对孩子心理造成一定的影响，从而让幼儿会出现不爱画画的等现象，而在绘画过程中，教师要随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其绘画思维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。这种评价方式较之活动结尾处的评价要全面、准确。所以我总结了以下评价的方法：1幼儿自评，幼儿把自己的画介绍给大家，并说说自己觉得什么地方画得好，自己很满意。什么地方自己画得不够好，应该再努力。使幼儿提高语言表达能力，还能提高鉴赏能力，学会分析画面。2幼儿互评，把作品展示出来，幼儿自由欣赏。我以开火车的方式让孩子们欣赏到每一位幼儿的作品。并说说你最喜欢谁的画，为什么？看了的画，你有什么感觉，哪些地方是你在

14、画的时候没想到的。因为小班幼儿表达能力还不是很强，所以让幼儿用最简单的语言来表达。因此我们要让孩子们互相学习，共同提高，教师要给每个幼儿一个“自信”。3教师综合评，在教师的引导下综合评价每一幅作品，把构图、用色、创意等方面突出的作品，介绍出来，并给予表扬和肯定，这样能极大地提高幼儿创造积极性。对于美术作品的评价，必须遵循“让每一个幼儿都觉得自己很能干，自己有长处、有优点、也有不足，并要努力克服不足，让幼儿充满自信。全心身地投入到每一次活动中，并从中感到愉快和满足”。我们还要不停的探索幼儿在绘画过程中所遇到的困难，及时的帮助孩子们解决困难，但是，不要把孩子看成是美术家、绘画大师，要给他们充分的自由和鼓励，满足幼儿的表达欲和创作欲，让幼儿在绘画活动中充分享受创作的快乐！参考文献：1濮敏霞玩中学画小班幼儿绘画教学策略2009.32、幼儿园开放性美术活动初探中国教育文摘 2007.4 3李建丽主编幼儿美术教育探索与实践 北京师范大学出版社2009.6出版4孔起英主编幼儿园美术教育人民教育出版社2004.8出版