开启学生心灵之旅.doc

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1、开启学生心灵之旅内容摘要：有一段名言说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此看来，一个人如能自觉养成良好的行为习惯，抵制不良行为的习惯，对其成长具有重要的意义；反之，如果他沾染上了不良习惯行为，轻者误入歧途，重的可能毁了他的一生。农村小学学生在生理的某一方面同城镇儿童存在着一定的差异，这种客观存在的差异，如果不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题。从五年级学生心理健康状况调查的结果看，我校大多数学生不同程度地存在着忧虑、烦躁、孤独、脆弱、压抑、逆反、急躁、猜疑、内向、胆怯等心理问题。面对我校学生

2、存在的种种心理问题，我们必须大力加强心理健康教育，针对学生出现和可能出现的各种心理问题，从正面给他们以具体的帮助和指导，使学生的心理处于良好的健康状态，从而促进学生和谐地发展，健康地成长。关键词： 农村小学生 不良心理 研究对策那么，在小学生中究竟怎样实施心理健康教育，才能收到良好的教育效果呢？这是我们在对小学生进行心理健康教育过程中的困惑，是我们急需探讨的问题。为了避免心理健康教育出现“形式化”、“医学化”、“课程化”、“德育化”等倾向和在实施过程中走入误区，使心理健康教育能够收到良好的效果，我们必须对小学生不良心理进行研究，探索出一些针对小学生不良心理的研究措施、方法和途径，使心理健康教育

3、更具操作性和实效性。 一、开启孩子心灵之旅的保证良好的环境氛围(1) 积极营造优美的校园环境，形成学生积极向上的心态学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。校园中央雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩

4、映下显得格外和谐优美，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。(2)建立“心理健康”橱窗，展示学生“心理健康”风貌在正厅的橱窗里，有一块专门展示学生“心理健康”风貌的版面，一张张精彩的照片，纪录着学生超越自我的精采瞬间，他们都曾是心理健康的榜样。有个人的、有班集体的，也有全校整体的健康心理体验。它时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平上发展。二、开启孩子心灵之旅的前提良好的师资队伍进入21世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题。国际社会把20世纪称为经济与科技大发展的“物质文明

5、世纪”，而把21世纪看作信息与生命大发展的“精神文明世纪”。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，首先要提高教师自己良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教学目标。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛

6、围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧、如沐春风。此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校把心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容。通过培训，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。三、开启孩子心灵之旅的钥匙愉快的心理指导课目前大部分小学已开设心理健康教育课，但我们农村小学由于师资、知识等客观条件的制约却形同虚设，心理健康课仍被改上语文或数学，有的老师上课也只能模湖地上成思想品德课，没有真正把心理健康工作落到实处。因此，我们加强对开设心理健康课程必要性和重要性的认识，通过课堂教学这个心

7、理健康教育的主渠道对学生渗透心理健康知识。根据小学生的年龄特点，我们的教学主要以活动为主，说理为辅。在教学过程中，我们主要采用做游戏、做实验、角色扮演、情景创设等方法，让学生在活动中主动参与，深切体验，通过活动了解、选择、判断和整合客观的社会刺激和自我信息，把内外刺激源选择性地内化为自身素质。真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。我们曾在各班开展轻轻松松上考场、我能行等心理辅导活动。四、开启孩子心灵之旅的密码多彩的心理活动1、利用少先队活动，促进学生全面发

8、展少先队组织及其活动在小学教育中占有重要地位，心理健康教育的实施也要依靠少先队。为此，。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力，开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展“争章达标”、 “新世纪我能行”、“做文明小公民”评选校园“小明星”等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，通过汶川大地震来组织开展“手拉手、献爱心”活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。学生是否具有良好的心理品质，活动中是最好的检测，也是最好的锤炼。因此，学校要求少先队大队部每期举

9、行一次心理健康教育讲座，要求各中队每期至少要开展一次以心理健康教育为主题的活动，办一期以心理健康教育为主题的板报。上半年，我校举办了“雏鹰”争章现场会，那是一次全校性的竞技赛，每位学生都用自己最喜欢的方式展示自己争章的喜悦，体验成功的乐趣。台上的四位小主持人为了竞争“最佳主持人”各尽招数，当场竟出忽意料地把到会的领导请到台上，即兴主持“实话实说”栏目，也正因如此，全场千余人共同举起绿旗，她获得“最佳主持人”。这次活动受到与会领导的高度评价：“学生的表现力真强，心理素质真好”。2、办好“知心姐姐信箱”，倾听学生的心语为了了解学生存在心理问题，在每个班开展了“知心姐姐”信箱活动，受到了学生的普遍欢

10、迎。同学们将自己存在的心理问题，或者自己了解到别人存在的心理问题写成书面意见投进信箱，可以署名，也可以不署名。自从有了“知心姐姐”信箱，学生仿佛在生活中交了一个述说心理活动的好姐姐，多了一个可以谈心的好朋友。我班就有一名学生在给知心姐姐的信中说：自己学习压力太大了，每天放学除完成老师的作业外，还要写家长留的作业，还得练琴，背英语单词、完成作文班老师的作业。就连星期天、星期日两天的休息的日子家长也经常安排的满满的，他恳求老师能不能找自己的爸爸妈妈谈一谈，“我们是孩子呀！多么渴望自由自在的玩，快快乐乐的成长。”当老师读完这封信后，心里感到酸酸的，我们的学生是在如此大的压力下学习、成长，怎么能有一个

11、健康的心理呢？班主任老师一方面找孩子谈心对他进行开导，另一方面也找到家长交流了孩子的想法，使家长了解、认识到孩子现在的处境，如果这样下去，家长不仅不会看到好的效果，反而会害了自己的孩子。通过同老师的长谈，家长才真正了解孩子的想法，设身处地的站在孩子的角度，主动征求孩子的意见，知道了孩子想学什么，不愿意学什么？并有选择地为孩子安排了他们想要学的科目，还主动抽出一定时间和孩子沟通。渐渐地，这名学生心情好了，学习成绩也直线上升，主动开心找到老师说：“老师，爸爸妈妈终于尊重我了，我现在是学的专心，玩的开心。”看到孩子幸福的笑脸，老师也感受到了当“知心姐姐”的幸福。象这样的案例还有很多，班级“知心姐姐”

12、信箱真的成为了师生之间心灵沟通的一道彩虹，架起了师生情感沟通的桥梁，教师更容易了解学生的内心世界，使学生在班集体中健康成长。3、搞好心理咨询，搞好特殊案例跟踪疏导。对学生进行个别辅导与咨询，是帮助学生扫除前进中的障碍，更好地发挥才干，学会适应外界的方法，让学生换一个不同的角度来看待自己和社会，以发现真实的自我。同时，咨询老师通过各种形式，跟踪记录学生在系列化活动及日常学习、生活中的表现，有针对性的对学生进行个案分析，找出原因，分析对策，指导下一步的工作。目前，全校的心理辅导个案成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。个案一： 五（3）班

13、吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。个案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。个案四：四（1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：

14、与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。五、开启孩子心灵之旅的收获-丰硕的科研成果心理健康教育的最大受益者是学生。实验过程中，我们通过各种有效的方法和途径，对学生的心理问题进行了干预，实施了心理健康教育，收到了很明显的教育效果。（1）对学生进行适应性心理教育，培养了学生的生存和适应能力通过心理课程的开设，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）、学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；（2）、能与周围的人正常交往，懂得分享

15、与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。一年多来，学生参加各级各项竞赛很多人次获奖。表一：2008年2009年学生获奖统计表（不完全统计）级别省级市级县级片级获奖17912（2）调治“问题行为”，促进学生健康发展 针对学生中存在的厌学、孤僻、自卑、胆怯、逆反等“不良心理行为”，我们通过多种形式、采取了有效的措施进行了教育和疏导。实验中，我们首先通过深入调查了解，在弄清学生产生问题行为的原因的基础上，认真分析学生的心理活动，然后根据其性格特征采取相应的转化措施，有的放矢地进行教育。在教育、转化过程

16、中，坚持正面教育为主，做到循循善诱，帮助学生建立和谐的人际关系，善于发现和寻找他们的闪光点，不断发挥其优势和特长，并引导其积极参加实践活动，使学生在活动中得到锻炼，体验成功的喜悦，树立自信心。这些措施，使学生的一个个问题一个个消极的行为渐渐得到了退化和制止，他们逐渐认识了种种不良行为的危害性，也能愉快地接受来自老师和成人的帮助，并学习用科学合理的办法来宣泄自己的不快，不断地学会克制自己，约束自己，让自己成为快乐中的一个。总之，在实验过程中，我们十分重视通过各种恰当的方法和有效的途径，在全体学生中深入实施心理健康教育，使学生不断提高自我认识、自我调控和承受挫折、适应环境的能力，使学生的潜能得到了发掘，为学生形成健全的人格和良好的个性心理品质打下了基础。参考文献1、小学德育2001-2002年每刊中的有关心理教育文章。2、刘晓明、张宝来编著：小学生心理健康与心理咨询，东北师范大学出版社，1999年8月第一版。3申继亮、李虹等编著：当代儿童青少年心理学的进展，浙江教育出版社，1998年第四版。