九年级上册历史研说稿.doc

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1、各位领导、老师大家好： 很高兴有这样的机会和大家一起交流学习。我是来自辛寨镇张龙初中的。今天我研说的内容是人教版世界历史上册。首先我要介绍给大家的是我的研说流程：一、说课标，二、说教材，三、说建议。分别包括课程总目标、学段目标；教材的编写体例、教材的特点、教材逻辑关系和立体式整合；教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。说课标初中历史新课程标准规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面所要达到的总体目标。知识与能力，要求学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。过

2、程与方法，历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步积累客观、真实的历史知识；学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。情感态度与价值观，逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统。确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。 学段目标根据初中历史新课程标准，初中历史九年级上册主要讲述了世界古代史和世界近代史。世界古代史从三四百万年前人类的出现开始，到公元15世纪结束，经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。通过学习，使学生知道世界古代史上重要的历史知识

3、，了解世界古代历史发展的基本线索；感悟人类文明的多元性、和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步。世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形成和发展的历史。通过这一阶段的学习，除了掌握世界近代史的重要历史知识外；还要运用科学的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；形成热爱和平的观念和以人为本的价值观。说教材 首先我要说的是初中历史教材的编写体例，初中历史教材有六册书组成。每册书有7个左右的单元，每单元又有若干课题组成。每课的基本上以重要的历史人物、历史事件或历史现象为主，不刻意追求学科体系的完整性；突出重点内容教学。每课课文基本上由

4、导入框、正文、副文、文献资料、动脑筋、活动与探究、练一练、自由阅读卡片等部分组成。非常重视文献资料的引用。文献资料可以增强历史的真实感，还能起到培养学生良好品德的作用。教材特点那么，初中历史教材具有怎样的特点哪？一、时序与主题相结合。以世界历史上册为例，世界历史上册共八个单元，前三个单元为世界古代史，后面五个单元为世界近代历史。严格按照历史发展的时间顺序编写，根据所讲述的内容每个单元为一个主题。分别讲述了人类文明的开端，亚欧封建社会，古代文明的交流，步入近代，无产阶级的斗争，资产阶级统治的加强，第一次世界大战，以及近代文化。其中第一单元编排了四课，主要使学生了解人类的产生，东方文明、西方文明的

5、发展。第二单元设计了两课，讲述了亚洲、欧洲封建国家的建立。第三单元设计了四课，使学生了解古代文明交流的两种方式，和平交流与暴力冲突。从第四单元开始步入近代，主要讲述了英法美走上资本主义道路的方式，以及第一次工业革命。第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争，使学生了解血腥的殖民侵略。第六单元设计了三课，主要讲述了马克思主义的诞生。第七单元，第一次世界大战爆发。第八单元的主要内容是近代的科学技术和思想文化。时序与主题相结合，时序清晰，循序渐进，容易构成历史线索，非常有利于学生的学习。二、注重教材的生动性。人教版教材在内容方面，尽量穿插一些生动的故事，注重对历史过程的生动描述。在编排设计方面，都配有大量

6、图片，以激发学生的学习兴趣，无形之中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。三、注重教材的启发性。新课程改革的重点之一，就是提倡让学生自主的、探究式的学习。因此，人教版教材从“导言”开始，就提出了一些具有启发性的问题；在课文中间，设计了“动脑筋”等启发性栏目，目的是鼓励学生参与课堂教学，启发学生自己领会教材内容。四、注重教材的联系性。历史新课程标准强调历史教学“要注意历史知识多层次、多方位的联系”。人教版教材的编写基本体现了这样的精神，不仅重视学科内部的联系，也注意学科之间的联系，培养学生的能力。立体整合 那麽，如何把握历史知识多层次、多方位的联系呢？我认为最重要的就是

7、教师教学方式和学生学习方式的改变。引导学生建立完整的知识体系，让学生学会学习。是我一贯追求的课堂目标。整个初中历史包括两大部分，中国历史和世界历史，六大块，中国古代史，中国近代史，中国现代史，世界古代史，世界近代史，世界现代史，它们之间有着各种各样的联系，横向联系、纵向联系、因果联系等等。在教学中我总是教育学生学中国不忘世界，学世界联系中国，以史为鉴，学史明新。例如，世界历史上发生的三次科技革命，我想每一位历史老师都会把它们整合在一起，加深学生的理解，那麽，如何整合？整合哪些内容呢？我认为除了整合基础知识外，还要联系到中国历史，当时中国的情况是怎样的？中国为什么错失了三次科技革命的良机？改革开

8、放后，中国赶上了第三次科技革命的末班车，经济迅速发展。有说明了什么？这样把中外历史整合在一起，学生会很容易把握历史知识的内在联系，达到事半功倍的效果。三次科技革命把人类带入了三个不同的时代：蒸汽时代、电气时代、信息时代。改变了人们的生活方式，提高了人们的生活质量。最终得出结论科学技术是第一生产力。再如，对于中考的热点问题，近现代国际关系。学生感觉比较抽象，我呢，就按照时间顺序，把知识连成了一条线，把知识穿在这条线上，学生就很容易掌握。近现代国际关系有五次大变动：17世纪19世纪中期，以欧洲为中心，英国最强大。19世纪末20世纪初，由于第二次工业革命的推动，帝国主义国家政治经济发展不平衡，最终形

9、成了两大帝国主义侵略集团，三国同盟、三国协约。世界大战一触即发。1919-1941年，一战后。召开了巴黎和会和华盛顿会议，形成了凡尔赛华盛顿体系。19551991年，二战后，美苏争霸。两极格局形成。1991年，苏联解体，当今世界的发展方向：政治多极化，经济全球化。这样以时间顺序为纲去认识历史的基本联系，有利于学生把历史知识系统化，效果是非常好的。 说建议 初中历史教科书，脉络清晰、内容简单，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。然而，效果却不理想，什么原因呢？我认为首先是教师的教学方法与技巧没有把握好。在新课程理念的推动下，我们辛寨镇张龙初中积极的进行课堂教学改革，努力

10、打造高效课堂，我也积极的投身于改革之中，也摸索出了一些教学方法，一、历史课的语文教学法。自古文史相通,在历史课中引入语文教学方法是完全可行的。我做过两年语文教师,上了九年历史课,从贾谊的过秦论中了解到秦朝灭亡的历史原因,从清朝的腐败历史中认识到红楼梦的伟大意义。等等， 把一些语文教学方法运用到历史课之中,可以取得良好的效果。例如:讲述历史事件和历史人物,运用记叙文和小说的表现手法,按照时间、地点、场景和情节等要素,或叙述,或议论,或描绘,或抒情,再现历史的过去,生动活泼,能激发学生的学习情趣。甚至在考试中,我也采用作文的方法,把一些题目改为“历史作文”。例如考世界古代史,我要求学生写一篇“由新

11、航路的开辟所想到的”的文章,打开了学生的思路,培养了学生的联想能力。实践证明,历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。二、图表式教学法。图表式教学，是历史教学中经常使用的一种方法，重要的历史事件、历史人物、历史概念都可以列表比较，把分散的知识进行系统的整理，使学生用整体的眼光看到完整的知识框架。缩短了学生认识教材的过程，在一定程度上缓和了历史课内容多，课时少的矛盾。例如，学习古代史上秦始皇加强中央集权的措施时，我制定了这样的表格，学习近代史上西方列强入侵时，我又让学生设计了这样的表格。学生一目了然，效果非常好。三、知识串联法。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把

12、这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样。学生掌握起来就容易多了。 四、点面交叉法。要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准“点”,以“点”带“面”。我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”公元12世纪,西方有个罗马帝国,东方有个东汉帝国,不同的是前者是个奴隶制帝国,后者是个封建制帝国。讲到现在的“中东和谈”,就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直,并介绍一些书目让学

13、生去借阅。这种点面交叉法,大大丰富了课堂教学的信息量。 其效果是不言而喻的。 评价建议那麽初中历史教学应该怎样评价学生？评价哪些方面呢？根据初中历史新课程标准，历史教学评价应以学生为中心，引导学生参与评价过程，评价不仅要考察学生历史知识、历史技能的掌握，情感态度与价值观的变化，还要注意考察学生历史学习的过程与方法。在历史教学中我主要使用了发现“闪光点”，鼓励“自信心”的激励性评价。取得了非常好的效果。1、教师观察。在日常教学中有目的、有计划地观察学生的表现并加以记录，对学生的历史学习做出较为全面的评价。2、活动评比。通过平时举办的活动评价学生的学习，如：历史知识竞赛、制作图表比赛、历史知识辩论

14、对抗比赛、等等。3、学生自我评价。学生在历史 学习过程中，对自己的进步、成果以及不足等加以记录，通过自我评价，有助于学生 认识学习目标以及控制学习进程，增强历史学习的责任感。4、测验考查。对学生历史学习成果进行测验考查，并对测定结果进行分析、评论， 是历史教学中最常使用的一种评价形式。总之，要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价能激发学生学习历史的主动性和创造性。课程资源的开发与利用 历史学科所独有的学科性质使其拥有丰富的课程资源。开发利用各种各样的历史课程资源，有利于激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习。1、历史教科书是历史教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，更要以他为核心

15、。教材色彩鲜艳，图文并茂，其中的导言、彩图、等都是辅助教师教学，激发学生兴趣的帮手。2、运用其它科目知识辅助历史教学。在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系尤为紧密。如在讲述戊戌变法时，则可让学生先预习语文课本少年中国说，当然，历史课上也经常涉及美术、音乐甚至数理化内容，如讲述“巴黎公社”时，可利用音乐教材中上的“国际歌”等。3、图书馆是历史课程资源的一个重要组成部分。历史学科是一门综合性很强的人文学科，较好地利用学校图书室的相关资料无疑可以给历史课程的教学带来很好的辅助作用。4、历史遗址遗迹。我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源都可以增强历史的真实感，使学生产生情感共鸣，从而有效的掌握知识，接受历史思想教育。5、网络资源，现在网络已很普遍，很多同学家里都已配备了电脑，因此我经常安排学生到网上搜集资料。使课堂教学更全面、更准确。总之，人类历史是一部不断创新的历史，历史教学就是让每一位学生感悟历史的内涵，吸取历史的睿智，从历史中看到今天和将来，以史为鉴，学史明新。走人类合格的接班人。