简笔画特色学习.doc

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1、课题研究方案：学校、教师特色化校本课程建设的研究简笔画辅助各科教学 临朐城关街道北苑小学 赵 琳课题研究方案：学校、教师特色化校本课程建设的研究简笔画辅助各科教学一、课题提出的背景近几年来由于科技信息的不断发展,课堂教学的改革步伐也有了突飞猛进的变化,采取的手段也越来越先进。如在课堂教学中,可预先制作好教学电影、电视、幻灯、录像等，无庸置疑，这些手段对活跃课堂气氛能起到一定的辅助作用，但做这些工作都要花费教师较多的时间。作为一名教师，在教学中，能在黑板上用简笔画的形式讲解学生难理解的内容，使学生能简明易懂地了解学习内容，加深对知识的理解，起到事半功倍的效果。以知识经济为特征的二十一世纪，给我国

2、带来了新的发展机遇。培养一批具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。在素质教育不断推进的今天，基础教育改革不断的进步，对我们教师提新的要求。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。儿童能够敏锐感知形象。小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。学生抽象概括能力弱，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。儿童喜欢绘画、喜欢图形，更能理解图形、记住图形就如同喜欢、理解绘画和游戏一样，用儿童喜欢的简笔画方

3、式讲授知识，更好地发挥简笔画教育的独特优势，探索能使儿童的形象思维得到充分利用。俗话说：百闻不如一见。换句话说：以言告之不如以物示之。可想象简笔画的可贵之处。如教师在描述景象、讲解词义等过程中，有时千言万语说不清，越解释越糊涂，倒不如寥寥数笔画分明。寓百闻于一见，使语言与画面融为一体，语言有了画面的配合，就更为生动地、准确地反映真实，这样既开阔了学生的视野，又活跃了课堂气氛，课堂的四壁就再也挡不住海阔天空的外面世界了。二、课题研究的实践意义与理论价值在教学中，使用简笔画是每个教师应有的基本技能，是一种形象化的教学手段。著名专家张思中老师提出“简笔画要在课堂中广泛应用。”这是对我们教师新的要求，

4、新的尝试。我们称之“教学简笔画”。同时也说明了简笔画有着跟别的教学手段非同一般的特殊魅力。小学生年龄小，对于事物的认知偏向于直观、形象、具体的呈现，而简笔画辅助于各科教学正好解决了这一问题，并能大大优化课堂教学结构，提高了学生的学习兴趣和学习效率。教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。如果你能很潇洒地几笔就画出儿童们喜爱的形象，那么，你在他们眼里是多么了不起呀!你讲的每一句话都将会达到声声入耳的最佳效果!前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量

5、，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。” 用简笔画辅助教学是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。也可以说它是一种形象化的课堂板书形式。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画。三、课题所要解决的主要问题在创造简笔画教学和学生认知规律的基础上，认真领会纲要精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识小学生的认知规律，研究过程是教师

6、和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位，学生则自我实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进教学任务的完成。将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于学生教育实践，使简笔画教学活动成为学生爱学的“导体”，也成为学生表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪学生创造力和认知思维的摇篮，更好地发挥简笔画辅助教学的独特的内在价值。简笔画话世界作为我校的校本，有效的推广我校的简笔画教学，我们大部分教师要掌握这项基本功，简笔画教学也是我校的特色教学。教师在课堂教学中有效利用简笔画突出重点、突破难点，形象

7、生动的呈现教学内容，提高课堂教学效益。分年级学习简笔画，低年级教师学习具体形象的简笔画，高年级教师学习简单抽象的简笔画形象。大练简笔画基本功。有美术教师定期培训各任课教师，结合课堂教学有关的内容练习人物、动物、植物、生活用品等简笔画进行练习。每天画一张，坚持画。每月组织一次评比。学生每人一本校本课程简笔画话世界，每周一节简笔画课，提高学生认识和利用简笔画的能力。四、课题研究的依据此课题的核心理论为创造性教学。简笔画话世界校本课题学习的最终目的在于用自己的生命心态的独特体验以及创造性的表达能力表明他对宇宙万物的感受。用艺术学习方法来顺应自然，顺应人的发展规律，教育要促进人的发展，儿童的知识体系是

8、有形象思维向抽象思维过度的。简笔画教育教学的实践研究是将学生形象思维和抽象思维认知规律和简笔画艺术的规律、方法结合起来，运用于学生教育实践。解决当前课堂教学知识单一化授课。丰富活跃课堂气氛，使学生在学习中通过形象记忆。使知识构建更灵活、更牢固、更有创造性。简笔画教育活动是以学生运用形象的手段创造性地通过感观，来识记和表现自己的生活和情感为目标的，是重在发展儿童形象思维和创造的一种教学思想和教学模式，其教学的出发点和归宿是儿童主体发展的发展性教学。简笔画是一种直观教具。简明、经济、实效、逼真是简笔画的优越之处。简笔画，顾名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事件的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单

9、实用，可免去带大量实物教具的麻烦；它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。如在音乐活动中，教师出示生动的图谱，不仅能激发学生的表现欲望，更能帮助学生掌握感受音乐；文学活动中，教师会借助简笔画记录主要角色和重点情景，帮助孩子记忆故事、诗歌歌、字词。尤其是当一个老师若能绘出这么精彩的图像，更受学生的爱戴，同时能培养学生的审美、绘画能力。五、课题研究的内容和目标1、简笔画图形的规律性 简单图形利用，进行添加变形总结、展示。制定简笔画教育活动中的学生知识不同层次发展。2、探讨创造简笔画教学活

10、动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。3、探讨形式多样的团队组合或简笔画活动区的建立，为教师个性化的自主艺术创造提供空间和条件。4、研究不同类型学科在简笔画活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。5、创造型简笔画教学活动与创造性人格培养的关系。子课题：英语简笔画教学音乐简笔画教学、语文简笔画教学实践研究、微机简笔画教学研究、数学简笔画教学研究等。六、课题研究的方法本课题主要采用行动练习进行探究，并通过欣赏、临摹、绘画和作品分析的方法，了解研究基本图形，了解不同学科对简笔画的不同需求，怎样促进学生形象思维发展和创造性人格的培

11、养通过研究低、高年级学生的表现和作品的测量比较，验证研究结果本课题是我校美术教师主持，由我校各科教师共同合作进行的，每学科教师在研究前期从简单图形入手，如：圆形、方形、三角形、单线等中任选一个方面进行创造性简笔画的探索性研究。研究中采取各年级、各学科在共同的指导思想下，自定绘画方案进行相关绘画学习，课题组定期共同学习、研讨和观摩的方法，保证绘画水平不断进步、研究成果的共享及各各科、各年级自主创造力的发挥。七、研究具体步骤和进程1、具体步骤：本课题研究将分一年三个阶段完成，分为培训绘画、探索实践和总结发展三个阶段。（1）绘画阶段;大练简笔画基本功。有美术教师定期培训各任课教师，结合课堂教学有关的

12、内容练习人物、动物、植物、生活用品等简笔画进行练习。每天画一张，坚持画。每月组织一次评比。学生每人一本校本课程简笔画话世界，每周一节简笔画课，并利用手抄报、黑板报、制作小卡片等多种形式进行训练，提高学生认识和利用简笔画的能力。（2）探索阶段:课堂初步实践，教师在课堂教学中有效利用简笔画突出重点、突破难点，形象生动的呈现教学内容，提高课堂教学效益。（3）总结发展阶段根据课本实际内容，整理简笔画教学内容，总结教学效果，撰写论文，课题小组共同总结研究，为下一步的开拓创新做好准备。2、进程（1）已经出版校本教材简笔画话世界、英语简笔画等，并在全校所有学科中初步推广简笔画辅助教学，效果良好。英语教学已初见效果（2）预期成果：简笔画在所有学科的课堂教学中能广泛、有效地应用，优化课堂效益，形成鲜明特色。2、成果形式：作品结集出版、课堂教学展示、论文。八、预期研究成果1、研究报告、论文：每位研究成员每学年要撰写论文或研究报告2、创造型简笔画辅助各科教学实录文集：将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、儿童作品及评价整理成册，出文集3、儿童创造作品集：收集儿童作品拍成影像，完整记录作品名称，作者姓名、性别、儿童对作品的表达以及教师的评价，出画册。4、学生写出对简笔画教学的感受和简笔画小故事。5、教学活动展示和经验交流：阶段性地进行教学活动观摩，汇报阶段性成果。九、课题组成员：