寓言两则 (揠苗助长守株待兔).doc

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1、寓言两则 【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。、能把故事讲给他人听。【教学重点】有感情地朗读课文，理解寓意。【信息资料】生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶、观察谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，俺们会明白一个什么道理呢？这节课俺们先来学习，（引出课题）揠苗助长 。、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（同学交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁

2、，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。对话平台学习揠苗助长一、初读、读题考虑：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。、自读课文：轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不

3、懂的词语，同桌互相讨论。、全班交流生字词语的识记：教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。、游戏巩固识字：采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。二、朗读、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发同学考虑：种田人为什么要协助禾苗生长？种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在同

4、学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发同学考虑：种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 抓住事情发展的最终结果，

5、联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。三、讨论启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后俺们应该怎样做？引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。四、拓展、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自身的理由。、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？开阔同学思路，促进同学语文综合素

6、养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高。五、写字、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高同学书写能力。板书设计 揠苗助长好焦急 好办法 好辛苦

7、 好结果禾苗长得太慢 把禾苗一颗一颗往高里拔 从中午一直拔到太阳落山 禾苗都枯死了第二课时对话平台一、回顾、利用生字词语卡片，组织同学回顾。、启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。关注基础知识，实现自然引入。二、初读、自读课文：要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。、检查同学自学情况：利用生字词语卡片，检查同学对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。分段指读课文，了解同学读文情况。、启发考虑：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？以同学自读汇报为主，组织学习活

8、动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。三、研读、启发同学考虑：根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了同学发现问题，提出问题的能力。激发了同学的创新思维和想像能力，促进了同学自主学习能力的提高。、结组学习：引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重

9、点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。、小组汇报交流学习效果：教师要结合同学的读书汇报，适时地引导同学理解语言，进行语言文字的训练，丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导同学读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发同学交流：这个人做得对吗？合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的

10、感悟。、有感情地朗读全文。四、拓展、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？、考虑：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。五、写字、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。、教师示范书写。、同学练写，师生评议。板书设计守株待兔真幸运 真敢想 真耐心 真 伤悲野兔撞树桩 每天捡一只 日出装边等 野兔没再来啥力也不费 野兔肥又美 日落茫然归 农田尽荒废【伴教锦囊】词语解释揠苗助长：揠：拔。比喻不

11、遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到胜利。盼望：盼望。自言自语：自身跟自身说话。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。相关链接、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。阅读在线鹤和狼狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。“你的报酬？”狼说，“俺的好大嫂，你是在开玩笑吧！俺让你从俺的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到俺的爪下！”