小学音乐教学中审美情趣的培养.doc
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1、小学音乐教学中审美情趣的培养类别:小学音乐_ 编号: 初评奖次: 复评奖次: _【摘要】音乐教育最基本的特点就是审美性,它是通过音乐进行的一种审美教育。音乐课程标准提出了以音乐审美为核心的基本理念。“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”自然作为基础教育的小
2、学音乐课堂教学,对小学生进行审美情趣的培养就有了其新时代的重要作用。【关键词】 小学 音乐教学 审美情趣 小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限,审判情趣是狭窄的。义务教育课程标准音乐实验教科书为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教学时如何充分发挥教材优势,培养学生的审美情趣呢?笔者将从创设审美情景、引发审美体验、开拓音乐视野、感悟音乐魅力这四个方面,结合自己的实践经验,谈谈在音乐教学中对小学生审美情趣的培养。一、创设审美情境,培养小学生审美情趣在音乐教学中,利用教材特点创设审美情境,既能使审美主体处于情感感染之中,以情感引起共鸣,又使他们在和谐愉悦中得到陶冶,最终达到培养学生的审美情趣的目的
3、。创设审美情境,有利于发动他们的情绪想象,启发他们探求知识的兴趣,从而达到学生审美情趣的培养。如在龟兔赛跑一课中,教师可创设相关的审美情境,促使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动。首先设计情境,。“上节课我们欣赏了龟兔赛跑,这节课,我们班的同学带来了一张龟兔赛跑的光盘,老师截取了其中龟兔冲刺决胜负这一段请大家欣赏。谁能告诉我龟兔决胜负的时候,其它小动物在干什么呢?”接着引导学生进入情境,入境受情。“今天老师想让你们用一种新的口号来为他们加油。”出示节奏难点“2/4 | |”,让学生配上“2/4跑 跑 |跑 快 快|”来练习。结合欣赏曲龟兔赛跑中龟兔最后冲刺的片段录音放光盘,学生们高喊着节奏口号
4、,挥拳跺脚为乌龟和兔子加油。小兔在和乌龟的比赛中输了,垂头丧气的往家走,忽然从后面传来了枪声。(教师打鼓模拟枪声)“到底发生了什么事情呢?刚才我们听的这个故事,就是今天我们要学习的歌曲。”这样把学生的学习兴趣调动起来,在感知、体验的状态之中陶冶情操,发展富于幻想的创造性思维能力,培养知音律、通心灵的音乐的耳朵,在体验中达到人与音乐情感的共鸣。可见课堂情境的创设要抓住“情”和“境”。情是情景、情感,境是环境、场景,二者合一,从而形成音乐教学特有的情感境界。教师应设法调动学生的积极性,激发学生的情感,创设与课题相应的,融视、听、感、触为一体的特定场景和音乐情境,从而让学生在音乐审美情境过程中发展音
5、乐审美情趣。二、引发审美体验,培养小学生审美情趣。新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。”因此,在教学环节中,我非常关注学生的参与和实践,以“音乐擂台”的方式,积极引导学生参与演唱、演奏、创作、表演等各项音乐活动,使学生进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐,让他们在丰富多彩的音乐活动中引发审美体验,培养学生审美情趣。13任何有趣的事物,对儿童来说都存着极大的吸引力,这是由年龄心理特征所决定的,在音乐教学中,为他们提供一个良好的情感
6、倾向场,以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引他们,引发他们的审美体验,使儿童自觉地、主动地参与音乐审美活动和音乐学习,达到培养学生的审美体验的目的。如:创设优美的音乐教学环境;进行乐音化教学活动训练;用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验;用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动在进行勇敢的鄂伦春这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义我在这一课教学中,用“开心”和“生气”两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时,并不是使学生通过肢体做简单的律动,这只是停留在了较为浅薄的层次,而应引导学生在这样的审美体验的基础上,挖掘
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