心理学(提纲).doc

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1、一、解释。 (心理学)1、心理学：是研究心理现象及其发展的规律的科学,是研究人自身的科学。2.、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。3、观察：是有目的、有计划的知觉过程，是从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。4、记忆：是人脑对经历过事物的反映。5、想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程.6、思维：是人脑对客观事物进行间接的、概括的反映。它具有间接性和概括性的特征。7、情感：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。8、道德感：是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。9、意志：是人在行动中自觉的克服困难以实现预定目的的心理过程。10、品德：是个

2、人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。11、说理法：是针对儿童的发展水平和存在的问题，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非、善恶的准则,从而形成正确的道德观念，提高其道德水平的方法。12、人际关系：是人与人在交往和相互作用中形成的直接的心理关系。13、心理相容：是指班级成员在心理和行为上彼此协调一致。14、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义和稳定的心理特征系统。15、自我意识：是自己对所有属于自己身心状况的意识。16、能力：是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以完成的必备心理条件。17、气质：是人心理活动方面比较稳定的心理特征。18、性格：是人对现

3、实稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。二、填空。1、心理现象也称心理活动。2、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。3、心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程。4、个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。5、认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。6、人脑的结构延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。7、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。8、心理学的研究方法有：观察法、调查法、实验法等。9、注意品质包括广度、稳定性、转移和分配等四种。10、知觉的特性（规律）有：选择性、整体性、理解性、恒常性。11、记忆包括识记、保持、回忆三个基本环节。12、根据记忆的内容，

4、把记忆分为：形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语词逻辑记忆。13、小学儿童观察品质发展的特点：（1）观察的目的性不强；（2）观察的精确性不高；（3）观察不讲顺序；（4）观察的深刻性差。14、想象的种类：无意想象、有意想象、再创想象、创造想象。15、思维的种类：从个体发展看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维（逻辑思维）；根据思维探索答案的方向，思维可分为集中思维和发散思维。16、思维过程的基本操作：分析和综合。17、思维过程的具体表现：比较、抽象、概括和具体化。18、创造性思维过程的四个阶段：准备、酝酿、阐明、证实。19、思维品质的判断指标是：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性。20、情感

5、的动能：具有调节行动的功能和信号交际的功能。21、情感的种类：按情感的状态，可把情感分为激情、心境、应激三种。22、意志的三个特征：明确的目的性、以随意运动基础、与克服困难相联系。23、意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。24、品德的心理结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分构成。25、小学儿童之间的人际关系即同伴关系、包括同伴、同伴团体和友谊三方面的关系。26、小学儿童在班级中的地位可分为：受欢迎儿童、不受欢迎儿童和中间型儿童三类。27、个性的特征：稳定性、个性的整体性、社会性、个别性。28、研究小学儿童需要发展时，一般将需要分为四种：活动需要、认识需要、交往需要、成

6、就需要。29、自我意识的心理成分：由自我认识、自我体验和自我监控等三种心理成分构成。30、自我认识包括自我观察、自我分析和自我评价。31、能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以完成的必备心理条件。能力的种类：一般能力和特殊能力、认识能力、操作能力和社会交往能力。32、性格特征主要包括四个方面：性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。三、简答题。一、如何正确的认识人的心理？:1、心理是脑的机能，脑是心理的器官。2、客观现实是心理产生的源泉。3、心理具有主观能动性。4、心理具有发展过程。二、怎样合理地组织小学生的复习？（联系实际来说明）:1、复习要及时。2

7、、复习的方式要多样化。3、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适当提倡“过度学习”。4、复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化，系统化，形成知识网络。三、怎样培养儿童的想象能力。（举例说明）（一）、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和语言。（二）、结合学校的教学活动，进行想象的训练。1、结合各科教学活动，训练学生的想象。2、通过形式训练，提高想象和联想能力。（1）对静物做动态想象，变无声为有声想象。（2）对抽象词作具体想象。（3）对物做似人想象。（三）正确引导小学儿童的幻想。四、教学中如何培养小学儿童的思维能力？（联系实际）（一）发展儿童的语言。主要是通过教学活动进行了的。首先丰富儿

8、童的词汇，其次通过阅读、写作掌握词的运用，使儿童的思维从具体形象向词的思维水平发展。此外还可以通过一些活动的开展进一步丰富儿童的词汇，推动思维的发展。（二）丰富儿童的感性经验。1、在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育教学需要组织参观访问、游览等活动。2、教师在丰富儿童感性经验的同时，要善于引导儿童进行抽象的思维活动。（三）在教学中加强对儿童思维的训练1、运用变式与比较，帮助儿童形成正确的概念。2、教给儿童思考问题的方法。3、适当开展思维形式训练和教学技术训练。五、为什么惩罚应少用、慎用？1、惩罚是带有一定的风险的手段。2、惩罚会削弱甚至破坏儿童的自我教育。3、惩罚易

9、造成意义障碍。六、什么叫社会视角转换？是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。七、能力与知识，技能的相互关系表现在哪几方面？1、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。2、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响着对知识、技能的运用。3、知识、技能的掌握也会对能力的发展丐到促进作用。八、儿童心理发展的特性有哪些？1、发展的连续性与阶段性。2、发展的定向性。3、发展的不平衡性。4、发展的个体差异。九、哪些因素影响儿童心理的发展？遗传素质为儿童心理的

10、发展提供基础，同时也能限定发展幅度。生理成熟为儿童心理发展提供物质前提，使心理发展处于准备状态，社会环境使儿童心理发展的可能性变为现实性，决定儿童心理的发展方向和速度、水平。在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的需要。四、分析（论述题）题。一、课堂上怎样组织学生的注意。（一）无意注意的规律在教学中的应用。无意注意是由客观事物的特点和人的内部状态引起的，它既可成为顺利进行教学的积极因素，又可造成学生学习上的分心。因此，教师在教学过程中，应尽量防止和排除那些分散学生注意的不利因素，充分利用教学的积极因素。（1）优化教学环境；（2）教学内容要丰富、新颖、系统、严密。（3）教学方法要生动、活

11、泼、灵活、多样，富有启发性。（二）有意注意的规律在教学中的应用。学习是一种紧张艰苦和持久性的活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。学生要搞好学习，必须学习那些没有兴趣，但必须学习的知识。这就得靠有意注意来引起和维持。因此，教师在教学中要遵循有意注意的规律去组织教学。（1）提高学生学习的自学性，培养间接兴趣。（2）加强组织纪律教育，建立教学常规。（3）严密组织课堂教学。这是维持学生有意注意的一个重要条件。（三）两种注意交替的规律在教学中的应用。在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，不能发挥学生学习的首创性，学习的知识、杂乱无章、浅尝辄止，遇到困难和干扰容易

12、分散注意，半途而废。过分强调依靠有意注意，学生容易疲劳造成注意分散。因而必须交替使用无意注意和有意注意。二、课堂上学生分心的控制措施。分心是指一个人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中，或者完全离开当前指向和集中事物而转移到无关的事物上去的心理状态。课堂上教师要根据实际情况，采取恰当的控制措施，消除分心。（1）超前控制；（2）信号控制；（3）邻近控制；（4）提高控制；（5）表扬（批评）控制；（6）偶发事件的处理。三、小学儿童观察力的培养。观察力的发展不是先天安排好的，而是在实践活动中，教师通过有目的、有意识的培养中发展起来的，要提高小学生的观察能力，宜从以下几个方面着手。1、要使儿童明

13、确观察的目的任务。2、要使儿童具有相应的知识准备。3、指导儿童观察的方法，培养观察的技能。4、要重视观察结果的处理和运用。四、小学儿童思维发展的一般特点1、从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。2、小学儿童思维的基本过程日益完善。3、小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。五、教学中如何培养小学儿童的思维能力（联系实际）1、发展儿童的语言。2、丰富儿童的感性经验。3、在教学中加强对儿童思维的训练。六、分析小学儿童撒谎的原因及采取的对策撒谎是一种虚构或捏造事实的行为。有时儿童表现为用不适当的方式隐瞒部分或全部事实。（一）造成撒谎的原因1、家庭中父母与孩子间缺乏民主、信任与沟通，是造成儿

14、童撒谎最为多见的原因。2、儿童撒谎也与他期望获得重视有关，他们经常通过夸大事实，用吹牛的方式吸引他人对自己的注意，希望借此发展和巩固自己在同学和家庭社会关系中的地位。3、大部分儿童由于爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这通常不是撒谎，而是由于认知和发展的限制，难以把理想与现实区分清楚。（二）如何对待儿童撒谎首先，教师、父母要增强对儿童的理解，寻求与儿童娶得沟通的共同语言，打消孩子对教师、父母的戒备乃至恐惧的心理。其次，对于撒谎的儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害性、要让儿童知道，用撒谎来掩饰错误是错上加错。再次，要帮助儿童克服因过去说谎而产生罪恶感。七、分析小学儿童逃学

15、与离家出走的原因以及采取的对策。逃学与离家出走是一种因为拒绝学校或家庭而造成的社会行为问题，（一）其原因较复杂，归纳起来可以包括以下几个方面：1、教师或父母对儿童的过失给予过分严厉的惩罚，造成儿童在自尊或情感上的挫折而出走；2、同学或一些社会组织团伙中用极具诱惑力和易使人成瘾的活动吸引儿童，儿童会因为逐渐沉溺于这些活动而实际上造成出走的局面；3、出走还和儿童的不良的个性心理有关；4、某些在学校中始终受到老师重视的学生，缺少经历生活挫折的心理准备，也会因为偶然的失落而产生出走行为。（二）如何防止和对待儿童逃学与离家出走：1、父母不要过分娇宠是预防出走的重要前提。同时也要注意不可走向另一极端，采用体罚、辱骂的方式对待孩子；2、成人要学会尊重和爱护儿童，要有理有节，不姑息儿童的错误；3、教师对于好学生不可一味抬举，对于差生不能总是贬斥，而是要论事不论人，公平对待每个学生，使好学生不至于承受不了挫折，差生也不至于消极逃避。