教学反思学生读图能力的培养.doc

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1、培养学生读图能力的教学反思 今年我执教高二年级，反思以往教学上的不足，调整和改正教学方法，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，提高教学质量。提高教学效率显得紧迫而必要。作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理学习能力，掌握正确的学习方法，调动学生学习地理的积极性和主动性。读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地图上有成千上万的地

2、理信息，怎样才能找到有用的地理信息？哪些信息有助于解决问题？学生通过有目的的读图，不只是获得了知识、拓宽了思维空间，更重要的是培养了学习的积极性，具备了观察能力，这为其分析问题和解决问题打下了良好的基础。教学中，发现很多同学的认识上有误区。他们认为：地理靠考试前背一背就可以得高分了，大多数学生只重视地理知识点而忽视了对地图的理解与应用，导致一些学生学习成绩难以提高，同时失去了学习地理的兴趣。那么，该如何提高学生的读图能力呢？我认为，培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描

3、述相互配合、相互补充。（一）看图和指图 在地理教学中，要求学生将课本内容与图紧密结合起来，凡是课文中出现的地名或地理规律，基本上都应在地图上找到其位置，或了解分布特点。指图要迅速准确，和语言能协调一致。不同类型的地图，看和指的要求也不同，有以下几种情况： 对于地图，要求学生掌握读图基本知识。（1）识图例和注记。地图是一种图形语言，它是由各种图例、文字、数字、颜色等符号系统组成。识图例是为了明确图中符号所表示的地理事物和现象“是什么”？（2）确定方向。即某种地理事物的空间位置以及与其他地理事物的相对位置。定方向主要应解决地理事物“在哪里”？（3）建立比例概念。以所用比例尺的大小，来衡量该图反映的

4、空间大小，事物的详略程度。 通过对地图的看和指，帮助学生理解课文内容，建立丰富的地图表象，加强学生有意义的理解记忆。如学习中国降水量的分布时，如果仅仅看文字，就不可能形成鲜明的空间概念，容易导致死记硬背，但如果结合阅读中国降水量分布图，根据颜色差异就能找出中国降水量分布的规律：降水由东南沿海向西北内陆逐渐减少。 （二）读图、用图、填图、绘图、记图和默图 1、引导学生掌握读图的典型方法，如形状观察法 。在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、青海的轮廓象兔子，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，

5、从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。再有，点、线、面结合法 。如非洲气候类型图，非洲气候以赤道为轴，具有南北对称分布的特点，在读图时，可以引导学生从赤道开始向南北依次找出两侧气候类型。再有，七大洲和四大洋的分布，可以设置大洲和大洋相对位置的问题进行读图，如环绕在南极洲周围的大洋，环绕在北冰洋周围的大洲等，从而达到牢固掌握的目的。2、在地理教学中要引导学生在学习新课、复习旧课、回答问题、课外作业等各个环节中进行读图、用图、填图、绘图、记图和默图的练习。学习新课练用图。针对讲授新课的内容，结合课堂教学的实际，让学生有目的、有步骤地查阅有关的普通地图，使学生熟悉地图要素，了解地理事物，例如：在讲授

6、 “中东地区”时，首先让学生查看地图“中东的范围”，然后找出中东地区所处的纬度位置和它周围所临海洋，从而得知本区所处纬度位置较低，北回归线从本区中部通过，周围临里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海及大西洋、印度洋的地理位置特征。然后查看本区的分层设色地图，发现大部分地区颜色呈黄色，可知本地区地形大部分以高原为主。所有这些特征及所涉及的地理事物名称，都能在图上反映出来。因此，如果能掌握了读图方法和养成良好的读图习惯，学生将不再惧怕上新课，并且在头脑中会产生一幅幅地图的表象，学习会得心应手，地图知识也会运用自如了。课堂提问练用图。地理知识概括起来，一般都分属于四类知识，即名称概念、地理特征、分布与发

7、展规律，成因与原理。在课堂教学的各个环节中要不失时机地让学生指图说明地理特征、基本原理，分析地理分布规律和相互关系，这是培养学生运用地图进行地理思维的重要途径。绘图、记图和默图以增强记忆。填绘一定数量的地图，是复习巩固地理知识的重要手段，运用地图来分析判断、说明地理事物分布的情况及其相互联系和演替规律，是培养学生进行地理思维的良好途径。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。此外，学生还应做到心中有图，因此平时还要训练学生记图和默图。如学习中国行政区划时，要让学生记住中国在地球上的位置，把中国疆界的形状录入大脑，并画

8、出来。先看着画，然后默着画。所画图形只求形似，不求逼真。在训练中也可先让学生记住宁夏相邻的几个省的位置形状，再记沿疆界线排列的十几个省的位置形状。之后再记由地形而得名的省，如山东、山西在太行山东、西两侧，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黄河为界。在记忆中更要鼓励学生自己寻找读图、记图的规律。通过如此记图默图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体。 3、注意非智力因素对读图能力提高的影响。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。如：“中国的交通业”中，主

9、要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。4、注意对地图间的联系进行分析，努力做到“以图导图”，帮助同学做到胸中有“图”。例如：在我国区域地理的学习中，我国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。我国每个省级行政区、每个主要的地形区分属于哪个地理区域，就要联系我国的政区图和地形图，要把三幅图联系起来，才能获取相关的地理信息。最后，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、用图，就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，地理学习也会变得轻松起来。 学生阅读地图能力的培养 高二年级 崔涛