第一章奇妙的生命现象 马凤琴.doc

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1、课题第一章 奇妙的生命现象课型复习单位大胡中学主备人马凤琴一、学习目标知识目标1.能够区分生物和非生物，并能说出生物的基本特征。2.能分析和讨论“巴斯德实验”过程，概括科学探究的大致过程和研究方法。3.明确“控制实验变量，设计对照试验”实验成功的关键。能力目标培养学生的观察能力、分析能力和交流能力。情感目标1、 培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。2、 通过“巴斯德实验”，培养学生科学探究的精神二、学习关键1.生物的基本特征2.“巴斯德实验”的分析和讨论，探究的一般过程三、学习过程学生学习感悟（教师个性修订）学习过程1：（一）学法指导：读“我们身边的生物”这一框题并结合插图，回答以下问题(看

2、完以后用一分钟记忆这些知识点，看谁记得又快又准) 1、 什么是生物？2、 生物体结构和功能的基本单位是什么？3、 所有的生物都是由细胞构成的吗？4、 病毒没有细胞结构，为什么还叫它生物?(二)检查学习效果。学习过程2：古时候有“腐肉生蛆，腐草化萤”的说法，我们学习了有关生物知识，大家知道食物腐败的原因是什么吗？微生物发酵的条件是什么？怎样防止食物腐败？(一)、仔细阅读“巴斯德实验”，回答以下问题：1.A、B两个烧瓶有什么区别？会形成什么结果？2.A、B两个烧瓶中的肉汤为什么要先煮沸？3.两个烧瓶出现了什么不同现象？原因是什么？4.在这个实验中，巴斯德应提出什么问题？5.此实验的变量时什么？根据

3、变量巴斯德作出了什么科学假设?6.根据实验现象，巴斯德得出了什么实验结论？7、归纳一下，巴斯德实验从提出问题到得出结论并表达交流，可分为几个步骤？ 8、巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程。科学探究的过程大致包括六个环节：(二)检测学习效果、探究成功的前提是_、_. 、探究成功的关键是_。、可供科学家探究采用的方法有：_、_、_、_等，在实际工作中，往往多种探究方法并用。四、小结并板书 巴斯德发现肉汤变酸、为何变酸可能是微生物引起 肉汤装瓶、煮、【观察、发现问题】 【提出假设】 【设计、实施实验】直颈中变酸、曲颈瓶中不酸； 打破曲颈瓶口，肉汤接触空气，变酸【分析结果】 结果证明肉汤

4、变酸是因为空气中微生物导致 【表达交流】 【分析结果，得出结论】五、达标题： 一、选择题 1、下列不属于生物基本特征的是（ ）A生物都由细胞构成 B生物的生活需要营养C生物能进行呼吸 D生物能对外界刺激作出反应2、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ ）A实验法 B观察法 C文献法 D分类法3、下列物体中，属于生物的是（ ）A智能机器人 B变形金刚 C溶洞中不断长高的石笋 D石头上的青苔 4、下列属于对照实验中的一组对照的是（ ）A低温和干燥 B低温和潮湿 C高温和干燥 D低温和室温5、下列属于生物的是（ ）A恐龙骨骼 B珊瑚 C珊瑚虫 D钟乳石6下列可作为区别生物与

5、非生物标志的是（A是否由细胞构成 B是否需要营养 C能否生长 D能否运动7、我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的（ ）A.确定调查目的和对象 B.制定合理的调查方案C.选取样本抽样抽查 D.整理分析调查结果8、在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（ ）A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录二、1、请说出元代散曲名家马致远的名曲秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人

6、家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）曲中的生物有： 曲中的非生物有： 2、生物与非生物的区别体现在一些特征上，我们常见的生物具有如下共同特征：（1）生物生活需要_，植物通过_作用得到，动物与人则要不断进行_来得到它；（2）绝大多数生物需要吸入_，然后呼出_，进行_；（3）生物都能将体内产生的_排出体外；（4）对于来自环境中的各种_都能作出一定的反应；（5）生物能够_，并在一定时候进行_，从而保证种族的繁衍；（6）除了_以外，生物都是由_这个基本单位构成的。3、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（1）小猫长成大猫属于 。（2）猫生小猫属于 。（3）猫生猫

7、，鼠生鼠属于 。（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。4、现有一种植物的种子，已经知道它的萌发过程受水分、温度和氧气的影响，但不知其萌发过程是否与光照有关。下面是探究此问题的实验。（1）你提出的假设是：_实验材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿，无菌水，表面消毒过的种子等。实验方案：两组培养皿中倒入适量的水，每组培养皿中放入100粒种子将一组置于_环境中，另一组置于_环境中。培养过程满足种子萌发所需的其他条件。一段时间后，分别统计两组处理中萌发种子的数量，并计算各自的发芽率。（2）你预期（期望得到）的实验结果是：_。（3）若两组的发芽率无明显差异，你的试验结论是：_。（4）若两组的发芽率差异很显著（或一组绝大部分萌发，另一组未萌发），你的试验结论是：_。六、反思：我的疑问：_.我的收获：_.