古诗两首望天门山.doc

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1、21 古诗两首教学目标1、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。2、学会本课的生字、新词。能理解诗中重点字词的意思。3、背诵这两首诗，能默写望天门山。重点难点了解古人对祖国山河的描写，在朗读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学课时两课时第一课时一、回忆诗人作品，导入新课1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再学习他写的另一首诗望天门山。（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音，多读几遍，在读不懂的地方画一个问号。2、检查交流。a、出示生字：断

2、楚孤帆让学生读生字，并帮助正音。b、出示课文望天门山。学生读诗句，个人读，集体读。c、自读自悟诗意。请大家结合课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。、学生个人读。、在学习小组中交流。、全班交流，提出疑问，大家商讨解决。、教师引导大家说说诗意，体会诗情。天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门山被浩荡的楚江隔断，分成东西两座山，碧绿的楚江向东流到这里拐了一个弯。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。两岸的青山拔地而起，小船像一片柳叶从太阳那边漂过来。A、演示画面，小船由远及近驶向两山，体会“相对出”的意境。也可以演示两组画面，进行比较。一组是人站在一处观两山，船不动的静止画面；一组是活动画面。

3、让学生体会诗人描写的好处所在。B、读诗句，你体会出什么？眼前展现出一幅怎样的画面？（这幅画面是动的画面、变化的画面。）C、再次演示，读出动感来。3、朗读全诗，感悟诗情。a、教师范读，学生自由体验。b、配乐练习读，整体体验，力求读出感情。教师引导学生把握好停顿及诗的节奏，读出诗的韵律。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。朗读中，要突出“开、回、出、来”等词语。c、指名朗读，大家评价读得好或不好。d、引导背诵：这么美的诗，大家想不想永远留在自己的记忆中呢？自由练背，同桌互相背，配乐背诵。三、书写生字，默写课文1、练习生字“断、楚、孤、帆”。2、默写望天门山。四、总结全诗

4、，深化感悟1、读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把这种感受表达出来。2、请你向大家也推荐一首描写山水的诗。学生大声朗读，小组合作理解，练习背诵。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山板书： 山险水涌望天门山 山水相映 清新明丽 如在画中 帆来日出第二课时一、创设情境，导入课文板书课题，交代任务。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。（板书课文题目）二、自由诵读，初步感悟1、借助拼音初读古诗，注意读准字音，读通句子。2、教师重点指导。潋滟（lin yn）空蒙（kng mng） 淡妆浓抹（dn zhung nng m） 相宜

5、（xing y）3、学生再读古诗，边读边体会诗的朗读节奏。4、同座互读古诗，并且相互正音。三、熟读成诵，体会情境1、朗读交流。自由读，指名读，小组读，集体读。教师引导节奏、停顿。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2、结合注释，理解诗句，体会诗意。a、小组讨论，汇报。b、集体理解。c、教师引导。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天，景色更加奇特。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。要把西湖比较西施，不管浓妆还是淡描都是合适的。教师小结：这是一个比喻句，诗人用贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地

6、，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现出美的风姿。这句诗就是赞美西湖不管晴姿雨态，还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。d、再读诗句，体会诗意。e、你能将西湖在雨中的美丽神韵读出来吗？学生反复朗读体验。教师注意引导：要突出“晴、雨、西子、总”等词语。f、学生自由背诵。四、拓展练习1、补充苏轼的另一首描写西湖的诗，加深体会。六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。a、读一读，议一议。b、把自己最喜欢的一句背下来。2、你对西湖还有哪些了解？a、西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲苑风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。b、你能像诗人一样写一首诗，赞美一下你最喜欢的一个画面，啊？c、小组合作，把自己创作的诗配上优美的画面。d、小组展示，全班评议。板书：饮湖上初晴后雨苏轼晴方好雨亦奇 天然美 （热爱大自然）总相宜