浅谈小学数学先学后教的尝试.doc

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1、附件1：广州市小学数学学科“小学数学训练课教学作品及结果申报表2010上学期小学数学训练课教学方案学案例小学数学优秀训练课教作品类型上好小学数学训练课教学专题论文请在在打“作品标题申报人单位新课程夸大年夜，在实施素养教诲的改日，教师该当如何样成为学生展开的促进者。就要本着“所无为了每一位老师的展开的改革中心怀念为宗旨。培养老师的自学才能，使其从“学会到“会学，不论是从实施素养教诲的角度看，仍然从终身教诲、创新教育的角度看，根本上我们教诲义务者在数学教诲革新中的一项要紧课题。让老师“先学后教是教师在老师课前预习的基础上通过独破自学、觉察疑征询跟征询题、自破试验，以寻寻处置征询题的办法。以后的教学

2、要走一条新的革新之路-培养老师的自学才能是当前肯定的，要由易到难，由扶到放，要教老师学会深造，这就要教师的课堂指导是培养老师自学才能的关键。要紧内容、实际状况简介及学术价值请黉舍查察作品的真实性，并加盖公章单位意见黉舍盖章征集年月日恳求说明作品的特征，推荐该作品参与评选区学科见解担负人签名：年月日评委意见评委签名：年月日浅谈小学数学先学后教的试验花东镇中心小学九一分教点刘丽金联合国教科文结构终身教诲局长保罗郎格朗说过：“以后文盲，不再是不见解字的人，而是不学会如何样深造的人。而新课程夸大年夜，在实施素养教诲的改日，教师该当如何样成为老师展开的促进者。就要本着“所无为了每一位老师的展开的革新中心

3、怀念为宗旨。培养学生的自学才能，使其从“学会到“会学，不论是从实施素养教诲的角度看，仍然从终身教诲、创新教诲的角度看，根本上我们数学教诲革新的一项要紧课题。让老师“先学后教是教师在老师课前预习的基础上简明提示深造目的，通过独破自学觉察疑征询跟征询题，自破尝试跟亲躯闭会，以寻寻处置征询题的办法。每一集团的自学才能都不是与生俱来的，而是后天养形成的。故在小学数学教学中试验使用“先学后教的办法，对推动深造数学的积极性，展开老师的智力，培养老师的才能都发作特不大年夜的阻碍。下面就在小学低年级采用“先学后教的办法浅谈几多个方面：一、先学后教-激起深造兴趣“先学后教是教师在老师课前预习的基础上简明提示深造

4、目的后，指导老师通过独破自学觉察疑征询跟征询题，自破试验跟亲躯闭会，教师在老师自学的基础上，指导老师分析疑征询征询题，让老师教老师，教师启发老师等办法，促使老师通过思索，讨论交流处置疑征询征询题的教学结构办法。抓住老师“先学环节,攻破“后教中的重难点，形成了师生调跟的课堂氛围，培养了老师的自学才能，逐步树破了轻负高效的教学结果，又激起老师深造数学的兴趣。因为二年级的老师获得的知识大年夜多是从不人的教学中获得的,而自己在深造中获得的是特不小的，这就要教师在课堂教学中对老师循循善诱，使用较为恰当的办法指导：较为直不雅观的实物、多媒体演示、小组合作等、让老师通过多种深造办法使所学的知识由感性见解上升

5、为感性见解。比如：我在教学第三册深造乘法口诀时，我通过剪切一些先终生常喜爱的卡通图片让老师拼成一些精致的图案，再让老师对差异颜色的图案，寻出每句的乘法口诀。如斯对于一个特不难把持自己一节课不谈话的低年级学生来讲确实是一特不难做到的状况，但老师都能做到了。因为老师只需通过自己的探求才能在深造中寻到深造的办法，因而教师在教学中首先要清楚自己的错误见解，才能学会先学、再后学的优良习惯。二、先学后教-发挥主体感染教师是主导，老师是深造的主体。这是我们教师在新课程理念倡导下常挂在嘴边的一句风行的教学用语,但怎么样真正保证老师在教学过程中的主体地位还短少具体可把持性办法。仰仗自己多年的教学实际，假定仍然在

6、如斯的课堂上，教师替换了学，老师是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了，这是害了下一代。新课程夸大年夜，教师该当成为老师展开的促进者，所无为了每一位老师的展开是新课程改革的中心怀念所在。我在课堂上渗透绅士刻苦深造的事例，如：我国著名的数学科学家陈景闰在只需六平方米的房间里解答了德国著名数学家歌德巴赫的猜想；巨大年夜的制造家爱迪生一生中制造了非常多的东西，其中我们一般生活中的电灯根本上他制造的；著名的数学大师华罗庚,诞生贫寒,短少优良的深造状况,却凭着超人的意志登上数学的高峰这些爽朗的事例都说清楚我们只需通过刻苦自学，把持文化本领，以后肯定成为社会无效的人材，报效祖国，为祖国的兴盛贫弱添砖加瓦

7、，贡献自己的力量。这些模范的实例,使老师受到启发,极大年夜地激起了老师自学的兴趣跟决计。同学们深造数学的热情高涨，特不是一些学困生在有望中也寻到了更生，重新投入到深造中去。“先学后教正是为了较好地发挥老师的主体感染。老师在教前先学,不仅对讲义有了末尾的见解跟理解。同时对知识的难点、疑点,带着征询题听课,目的清楚,留心力汇合,听课的结果远比那些教师讲什么、听什么客不雅观上不思想准备,不重点,不目的的听讲要主动得多。当教师讲到自己预习的内容已经理解的部分时,就把留心力汇合在看教师怎么样提出征询题、分析跟处置征询题,拿自己的思路与教师的讲解比较,取教师之长,补自己之短，当教师讲到自己预习时兴未理解的

8、征询题时,那么重点看教师是怎么样把新知识随教师的讲解,逐步理解跟把持,修改过去把老师当作纯挚接受知识的容器,使后生成为课堂的主人,真正发挥其主体感染。在教学第三册不雅观看物体一课时,我先让学生课前自己用剪刀随意剪一些有对称的图案，再使用镜子看那些图案，看有什么差异，再从差异的角度看，又有什么差异。在平常不先学的环节时，老师只主动接受,教师讲什么听什么,办法比较单一，有的虽然理解跟把持,但短少自身外延因素的参与,难以内化跟固化为知识技能,而通过有目的的先学后教，除能把持讲义中介绍的办法外，还主动寻到多种办法，学会不雅观擦。有些老师还想到了采用平移后征询教师，图案什么缘故有些差异呢？如斯加深了对讲

9、义内容的理解,拓宽了老师的思想，更好地把持了这部分知识。三、先学后教-指导办法渐进数学教学要按照数学知识的外延联系跟老师的认知法那么，由已经清楚到未知，由复杂到复杂，由具体到抽象就老师的智能展开来看，培养老师的自学才能是一个暂时的过程。要由易到难，由扶到放，要教学生学会深造，这就要教师在课堂指导培养老师自学才能的关键。一开始，教师可以对自学内容方案一些自学思索题，让老师按自己的思路深造，并从中学到以后看书自学，该当弄清哪些征询题。通过一个段时间的训练，可以让老师自己寻征询题，弄清深造谁人内容所要弄清楚的是那些方面。教师可以在最后提征询：通过自学你们学到了什么？有什么收获？有些什么征询题要处置？

10、如斯教师把老师自学后的资料收集，在课堂上加以点拨，使老师自学的信息能及时反响。通过信息反响使老师觉察征询题，寻寻处置处置征询题的办法。老师在自学中，开始还不清楚自己的自学办法是对是错，就要教师的精确指导。对于精确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过训练跟自检就能使老师觉察自己的短少，从而不断调解自学办法，使自学才能不断提高。而教师那么可以通过课堂反响和平常测验觉察的征询题，进一步指导老师调解自学办法，并通过恳求老师对章节内容停顿小结，锻炼他们对知识结构的归纳才能，提高老师的自学才能。试验使用“先学后教的办法对推动老师深造的积极性,展开老师的智力,培养老师的才能发作特不大年夜的阻碍。对于小学

11、低年级老师来说,“先学后教的办法也是可以激起老师幼小的心灵深造数学的兴趣。四、先学后教-培养老师才能“先学后教的中心是自学才能的培养，是老师主体感染的具体表白。在实施素养教诲的改日，老师不仅需把持知识，更要紧的是要会用所学的知识去获得知识并创新知。如今，我们的数学教诲实际并不摆脱“应试教诲-一味追求结果第一，哪管老师作业的多少，整天面对教师布置的作业就清楚做、做、做哪有空间的时刻去玩，究其缘故是教师的肉体要紧放在让学生机械的训练。上课时，老师总是循着教师方案好的思路走的新鲜不雅观点，虽然偶尔测验时也能获得特不好的结果，要紧是平常多训练的结果，但对老师的才能展开是倒运的，跟素养教诲相违背，对老师

12、素养跟才能的培养更是敝大年夜于利，“先学后教的目的是一个创举。实际证明这一试验深受宽阔教诲工作者跃跃欲试，培养放手老师以后，老师也能学好，以致能学得更好是洋思中学教学办法的榜样，从“学会到“会学不论是从实施素质教诲的角度看，仍然从终身教诲、创新教诲的角度看，根本上我们数学教学革新的一项要紧课题。综上所述，自学才能并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。关键是我们教师如何样培养他们，如何样使用“先学后教的办法，推动学生深造的积极性，展开老师的智力，培养老师的才能发作特不大年夜的阻碍。“先学后教攻破了传统的教学办法，老师从主动的接受知识中摆脱出来，能充分表白老师深造的自破性跟独破性，唤醒老师觉悟的潜能，充分发挥老师的创新跟实际才能，为打好数学基础作铺垫。