2022年苏教版八年级语文下册第四单元教学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载苏教版八年级语文下册第四单元教学案 一、单元学习目标 1、明白小说通过塑造人物形象反映生活的基本特点；2、学习课文描写人物的多种方法,能依据小说对人物的描写概括人物性格；3、体会不同风格小说的特点 4、明白市场新产品调查的基本方法,组织或参与一次调查活动；二、单元课时支配 共 15 课时孔乙己 2 课时范进中举 2 课时口技 2 课时变色龙 1 课时窗 1 课时 诵读观赏 1 课时 写作 3 课时 综合实践活动 3 课时 三、 教学设想 新的语文课程标准指出：“ 阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能； 逐步

2、培育同学探究性阅读和制造性阅读的才能,提倡多角度 的,有创意的阅读, 利用阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间,提高阅读质量；”新的课程、 新的理念, 促使我们语文教学必需以新的姿势,新的面貌来迎接新的 挑战；小说的教学不仅可以帮忙同学学习记叙、描写、谈论、抒情等各种表达方 式,更重要的是通过引导同学对小说的艺术形象的分析,达到使同学熟识生活,陶冶情操,培育健康的审美乐趣的目的；本单元课文除窗外,篇幅均较长,人物较多,情节较复杂,所涉及的学问面较广,给课堂教学带来了肯定困难,教 师应善于查找阅读的突破口,供应探究的平台,化繁为简,优化教学结构,提高 课堂效率；孔乙己教材简析 深刻反映了 小说通

3、过对孔乙己的外貌、 语言、动作等方面的生动形象描写,孔乙己一生的悲剧, 反映了封建文化和封建训练对下层学问分子的严峻毒害,有 力控诉了科举制度的罪责； 更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木,从而在更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗；小说奇妙地通过多重对比和以笑衬悲来达到揭示这一主题目的, 充分反映了鲁迅作为文学大师对社会的洞悉力和小说笔 法精湛的表现技巧；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、学习目标：1能通过对主要人物的动作、外貌、语言描写的分析,概括出人物的性格特点；2能通过对小说其他人物及

4、社会环境的分析与小说主要人物结合起来,领悟小 说主旨；3能分析小说运用多重对比及以笑衬悲的写法的作用；二、学习重点：懂得课文内容, 分析主要的性格特点, 把握小说的主旨, 小说对比手法及以 笑衬悲手法的运用；三、学法指导：1. 把握阅读技巧,能正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会收集、整理消息,并判定其有效消息；3. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,培育自想法识；四、学习过程预习导学亲爱的同学们, 鲁迅先生一生共写了33 篇小说,他自己说最喜爱的就是孔乙己,巴金先生也说,孔乙己写得多么好呀,日本一位作家也说,孔乙己是 最完善的艺术典型,凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这

5、个深受封建科举制度毒害, 又遭到冷酷现实唾弃的苦人儿形象；鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象呢？你们认真读课文以后,就能得到回答；有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧, 莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲 剧是社会问题的悲剧,那么,鲁迅写孔乙己凄惨的一生,是命运的悲剧,性格的 悲剧,仍是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案；1、利用工具书结合页下注释,读准课文,明白课文大意；2、上网或查阅书籍明白作者及写作时代背景；课时支配 两课时 第一课时孔乙己（1）课型：新授 执笔：李亚廷学习内容 作者及写作时代背景介绍,小说情节分析及人物性格特点的分析概括；教学设计 一、导入新

6、课名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、检查预习 1、组织同学介绍作者及作品写作时代背景；明确：鲁迅（ 1881 一 1936）, 原名周树人,字豫才,鲁迅是他的笔名,浙江 绍兴人,出身于破落的封建家庭, 是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人； 我们学过他的作品有 从百草园到三味书屋 、社戏；本文写于 1918 年冬天,最初发表于1919 年 4 月新青年第六卷第四号,后收入小说集呐喊 ；这是鲁迅创作的其次篇白话小说,也是他继狂人日记之后的又一篇反对封建制度和封建科

7、举制度的战役檄文；孔乙己写于五四运动前夜；当时,陈独秀、李大钊正以新青年为阵地,领导新文化运动,高举民主与科学的旗帜,向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击；（先请学生介绍,老师引导同学评判并且补充； ）2、介绍封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度；科举是分科举人的意思；它分院试、乡试、会试、殿试四级考试；院试由县、府、省主持,及格者称秀才；乡试每三年在省城举办,主考由朝廷委派,参与者须是秀才；乡试及格者称举人；会试在乡试的其次年二月举办,由礼部主持,及格者称贡生；殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持, 中者称进土, 第一名为状元； 科举实际上是由下而上的层层考试；科举考试的内容

8、,明朝以后主要考八股文,以四书五经中某个文句为题作文, 文章有固定的格式, 内容是阐释孔孟之道, 从内容到形式都不答应越轨半步,严峻禁锢了学问分子的思想；从科举取士人员的情形来看,康有为曾经指出,戊戌变法前,全国每年有100 多万读书人,参与考选“ 秀才”,只有百分之一入选； 五四运动前后, 科举制度虽被废止, 但封建文化和封建训练仍旧根深蒂固,封建训练仍以其他方式推行,人民仍处昏沉、麻木状态；少数的读书人爬上统治位置,但大多数下层学问分子穷困潦倒；3、读准以下加点字音；颓唐（tu ）附和 h 分辩 bi n 惋惜（wn）阔绰 chu 荤菜h n 羼水（ chn）舀水（ yo）门槛（ kn）绽

9、出（ zhn）打折（sh ）间或 ji n 哄笑（hng）涨红（zhng）着了慌 zh o 不屑置辩 xi 咸亨酒店 h ng 拭（ sh ）蘸zh n 砚y n 4、补充以下词语说明；不屑置辩：认为不值得辩论或申辩；屑,值得；颓唐：精神萎靡不振,心情低落；分辩：辩白,辩解；格局：布置的格式；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载缠夹不清,搅扰、夹杂不清；之乎者也：“ 之、乎、者、也” 是文言文里常用的语助词,常用来形容半文不白 的话或文章；含讽刺意味；大抵：大致；失其道德意志；固,固守,安守；营生：

10、谋生,筹划如何生活；附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）明确：（先请同学读并说明,老师引导同学评判并且补充；三、整体感知 导入语：通过检测预习, 可以感知大家对课文有了初步的明白,下面请大家 用自己喜爱的方式自读课文；明确要求：请用简洁的语言概括孔乙己的几件事；明确：（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑； （2）孔乙己没有考取秀才被众 人讥笑；（3）孔乙己教“ 我” 写“ 回” 字；（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃； （5）孔乙己被丁举人打折了腿； （6）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒,再次遭到众人取 笑；四、精读品析 导入语：人物、情节、环境是小说的三要素；我们刚才明白了小说的基本情 节,下面我

11、们一起来分析小说的环境和人物；环境分析：阅读课文前三段,摸索以下两个问题（1）小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什 么作用？（2）小说开端介绍鲁镇酒店的大致情形有什么作用？明确：（1）短衣帮：靠柜外站着,花10 几文钱,热热的喝了休息；穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里, 要酒要菜, 渐渐地坐喝；两种酒客一外一里, 一站一坐,一贫一富,写出了社会阶层的差别,为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔；（2）咸亨酒店是孔乙己出场的背景,穿长衫的、 短衣帮、 掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人,两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况,由“ 我” 职务的变动可以看出当

12、时人际间的世态炎凉；同时酒店的大致情形也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面,这些构成了孔乙己的社会环境；主要人物分析：找出课文中对孔乙己外貌、语言、动作描写的句子,结合前面 孔乙己的六件事, 说说孔乙己是怎么样的一个人； 你认为作者对他持一种怎样的 态度？明确：（1）肖像描写：第一次出场：写他“ 身材很高大”,说明他尚有劳动能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载力；“ 青白脸色” 说明他穷困潦倒,养分不良又不愿劳动的结果；脸上“ 常常夹些伤痕” ,是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志,也是他走向没落的

13、重要标志；“ 一部乱蓬蓬的花白胡子”既说明他年龄较大而又精神萎顿颓唐； 他那件长衫“ 又 脏又破,好像十多年没有补,也没有洗” 说明他穷酸潦倒,懒得特别的经济状况 和性格特点；其次次出场： “ 他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹 袄” 说明他衣食无着,穷途末路； “ 盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩 上挂住” “ 满手是泥” 说明他被打折了腿,丢失生活才能；断腿前后肖像的对比、更显出他遭受的凄惨；（2）语言神态描写：他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的；说 明他以读书人自居,卖弄学问,迂腐可笑的性格；孔乙己睁大眼睛说,“ 你怎 么这样凭空污人清白 ” 说明他死要面子,怕人

14、嘲笑；孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争论道： “ 窃书不能算偷 ,窃书！ 读书人的事,能 算偷么？” 说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格；“ 孔乙 己看着问他的人,显出不屑置辩的神气” 说明孔乙己“ 惟有读书高” 的自命清高 的性格；孔乙己立刻显出颓唐担心模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了；说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟； “ 不要取笑！”“ 跌断, 跌,跌 ” 明明是丁举人打断的却不敢说,封建科举制度毒害了他的精神,摧残了他的肉体,他却至死不悟,死要面子；（4）动作描写：“ 便排出九文大钱” 既表现他拮据而穷酸的本相,

15、又对酒店 卖弄分文不少,自己是法规人,并对短衣帮的讥笑表现出如无其事,这一“ 排”的动作,恰如其分地显示了他的心理；“ 他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我 手里” 说明穷困潦倒到极点, “ 摸” 字说明白他凄惨的境地；孔乙己教“ 我”识字和分茴香豆给孩子们吃,表现他的热心和善；概括其一生,我们可以看出,一方面,他以读书人自居,贫困不能自存而又好吃 懒做,很想清白做人而又不免偷窃,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可 笑,另一方面,教“ 我” 识字,给孩子们分茴香豆、品德比别人都好、从不拖欠 等,反映了他心地和善的一面；作者对他的态度：哀其不幸,怒其不争,既有嘲讽、批判,又有怜悯、惋惜；（以上先

16、组织同学自读摸索, 再小组沟通争论, 形成组内看法班级沟通, 组织学 生互评；）其他人物分析：找出文中描写短衣帮、 “ 我” 、掌柜的、丁举人等人物的词句,试着分析他们的形象,写“ 我” 又有什么作用？明确：短衣帮：处于社会下层,一方面被人欺压,另一方面又欺压更弱的人,冷 漠而又麻木；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载掌柜的：媚上欺下,惟利是图,冷酷无情的一个势利奸商；丁举人：凶狠恶毒的封建统治阶级代表人物；“ 我” ：一个忠厚老实,具有怜悯心但又不乏冷漠的一个小伙计；写“ 我” 的作用：（1）“

17、 我” 12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人；小 说都是通过“ 我” 的所见所闻所感来写,用第一人称可以使故事显得真实亲切；（2）可以使故事情节集中,内容简要； （3）可以表现四周人对孔乙己的态度,连 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更 增加了悲剧的意味；训练巩固1、请你依据提示探究出孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由,从而深刻懂得 孔乙己形象；孔乙己“ 站着喝酒” 是由于孔乙己尽力争论保护清白是由于 孔乙己偷窃是由于 孔乙己穷到将要讨饭是由于 孔乙己好喝懒做是由于 孔乙己从不拖欠酒帐说明 孔乙己以读书为傲说明孔乙己吧半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤说明 孔

18、乙己热心教伙伴“ 茴” 字写法说明 孔乙己遭到冷遇说明 孔乙己使人欢快说明 孔乙己无人关怀说明 3、依据上面的探究结论,请你归纳孔乙己的总的性格特点其次课时孔乙己（2）课型：新授 执笔：李亚廷预习导学1、 文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑莱贯穿孔乙己的故事,有什么用意？2、 找出文中你认为用的精确、生动的动词,初步探究其表达作用；教学内容 小说主旨探究,以笑衬悲及对比写法的运用；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计 一导入新课 上一节课我们分析了孔乙己的形象, 那么又

19、是什么缘由造就了这样的一个人 物呢？作者想通过这样一个人物要告知读者什么呢？我想这是很多同学都想知 道的问题,下面我们就一起来争论探讨这些问题；二深化探究 1试依据小说的环境、孔乙己自身及其四周人物的状况；争论归纳造成孔乙己 凄惨遭受的缘由；同学争论后明确：社会缘由；1 ）科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书, 致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品,迂腐不堪,成了废料笑料,任人取乐践踏的对象；2 封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂,而且使他不仅不能成材,相反成为不 能谋生的可怜虫；3 封建等级制度和封建思想的腐蚀,使民众麻木不仁,意识不到自己被压迫被 奴役的位置,反而以嘲笑更加不幸的孔乙

20、己为能事、为乐趣；4 ）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,孔乙己推上了死路；极端残酷地摧残孔乙己, 最终把自身缘由；热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟；2探究小说主旨：作者“ 弃医从文”,目的是要疗救中国人的病态灵魂,本文作者通过这样一个人物又想要告知读者什么呢,摸索后争论沟通；明确：小说通过对孔乙己凄惨一生的描写,一方面反映了封建文化和封建训练对下层学问分子的严峻毒害, 有力地控诉了科举制度的罪责； 另一方面也真实地反 映了当时一般群众的冷漠麻木, 思想昏沉的精神状态, 揭示了封建社会的世态炎 凉,使读者从一个侧面熟识封建社会的腐朽与黑暗；据孙伏园回忆,鲁迅曾说,小说是“ 描写社会对

21、于苦人的凉薄”；3探究以衬笑衬悲的艺术写法：课文几次写到笑,各有什么不同的含义？小伙 计的笑,掌柜的笑, 短衣帮的笑, 小孩的笑各是什么样的笑？以哄笑声来写孔乙 己的悲剧,有什么特殊的艺术成效？争论并归纳：第一次,写“ 掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得；只有 孔乙己到店,才可以笑几声” 这里突出“ 笑” 字,既造成悬念,又统罩全文；在冷酷的氛围中突出“ 笑声”,显示这种“ 笑” 声带着冷酷的意味；其次次是孔乙己果一次出场, 酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学

22、习必备 欢迎下载不幸和痛楚来取乐, 勾画出这些人麻木不仁、 穷极无聊的嘴脸, 笑声里蕴蓄着一 股悲凉的意味； 酒客们仍取笑孔乙己偷书, 孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都 哄笑起来；第三次是酒客们取笑孔乙己 “ 连半个秀才也捞不到”时,孔乙己颓唐担心的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑；文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气,笑声迭起,悲凉的意味也就更浓；第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃,在年幼无知的孩子的面前才能满意忘形的乐一乐, 于是这群孩子都在笑声里走散了；分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑及穷酸相描写得淋漓尽致,而孩子们的笑就是天真无邪的笑；第五次是孔乙己其次次出场, 孔乙己被打折了腿

23、, 已经不成样子了, 然而掌柜仍旧同平常一样取笑孔乙己；这种笑声更加显得悲凉, 毫无人性, 更表现了当时社会人跟人的关系,冷漠无情到了令人窒息的地步；小伙计的笑是解脱的笑；掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑,短衣帮的 笑是麻木不仁的笑；小孩的笑是天真无邪的笑；这哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味；一面是凄惨的遭受和伤痛, 另一面不是怜悯和眼泪, 而是无聊的逗笑和取乐, 以 乐境写哀,更令人悲伤,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧, 而是社会的悲剧 作 品反封建的意义就更加深刻了；4探究小说对比手法的运用：孔乙己的人生是悲苦的,所处的社会是冷漠的,封建科举制度是罪责的,这

24、一切,在小说中之所以能表现得那么突出、剧烈、典型,与对比手法的运用有很大关系,作用；同学争论后明确：试从文中找出几处对比, 并试着分析其具体（1）小说通过对孔乙己“ 第一次” 与“ 最终一次” 的外貌、动作、语言、神态 的对比描写,凸现孔乙己的性格特点与不幸遭受；（2）小说通过科举考试的失败者与获胜者的对比描写,揭露科举制度的罪责；（3）小说通过邻舍孩子与大人对孔乙己的不同态度的对比描写,从而揭示封建 文化训练使人们逐步丢失良知和仁爱而变得冷漠无情；训练巩固一、完成以下填空名师归纳总结 （1）孔乙己是站着喝酒但又（）的人；）的人；第 8 页,共 31 页（2）孔乙己是穷得将要讨饭但又（3）孔乙

25、己是尽力争论保护清白但又（的人（4）孔乙己是以读书为傲但又 （）的人；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（5）孔乙己是热心教小伙计“ 茴” 字写法但又（）的人；（6）孔乙己是使人欢快但又（）的人；（参考答案：穿长衫；好吃懒做；有时偷窃；把“ 半个秀才也没捞到” 当作灵魂 伤疤；遭到冷遇；无人关怀； ）二、孔乙己离开咸亨酒店后 孔乙己低着头,坐在地上喝完最终一口酒,拖着断腿,用“ 手” 渐渐向外“ 走” 去；“ 这下打折了腿,仍会再偷？”“ 再偷,怕连手也打折！ ”孔乙己可怕听到这笑声,咬着牙,拖着腿,用劲向前移去,口里不停地喃 喃道：

26、“ ” 天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨 这点灾难,何足 道哉？“人们的笑声听不见了,他在咸亨酒店后面的山坡上坐下来；小腿疼得厉害,他看了看,又红又肿,碗口那么粗,有的地方已经（腐烂溃烂霉烂）化脓；他哭了,泪流满面；他恨丁举人： “ 你这个龟 ” 他本想说句脏话,又 觉得与读书人身份不相称,改口道： “ 君子不记小人过也 ”他想到孙膑断腿胜庞涓, 想到文王厄而演 周易；好像又看到了期望：“ 吾四书、五经皆通,此难一过,天岂不降大任于吾乎？ ” 他痴痴地想,昏昏地睡去：他中了举,身上有很多的钱；他身穿长衫,在酒店里要菜,丁举人 坐在侧边,仍不住地低头赔罪 一阵秋风夹着一阵冷雨,雨水湿透

27、了孔乙己那身破夹袄,惊醒了孔乙己的 酣梦；他看了看天,雨密密地斜织着；他看了看山,一片灰暗；他伸了伸腰,自我 沉醉陶冶沉醉 道：“ 此梦吉兆 ” 便又鼓足劲,拖着断腿向前“ 走”去；天更冷了,雨更大了；孔乙己在一条深谷边停下来；“ 行乎哉？行乎哉？疾行也；疾行也； ” 他一边督促自己,又一边向前爬去,爬啊爬,又冷 又饿的孔乙己爬不动了,他倒下去,滑入深谷 1、在文中括号内挑选适当的词语填空2、神态描写对于刻画人物性格有很大作用；下面是在文中上加入的一段神态描写,你觉得恰当的哪一项（）（1）身子像地上的小花直摇（2）身子像水中的稻草直摇（3）身子像筛糠似的直抖（4）身子像断了线的风筝直飘名师归纳

28、总结 - - - - - - -第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、文中的两个“ 走” 字为什么加引号？4、课文孔乙己说孔乙己“ 总是满口之乎者也”,本文也有具体的描写,请你找出后并说明这样描写对表现孔乙己性格的作用；5、与课文孔乙己相对比,本文中孔乙己的凄惨命运是否符合情理？本文所 描写的孔乙己的一系列心理活动是否切合鲁迅先生笔下的孔乙己的性格？请简 要分析；课外拓展写一篇 500 字以上的一篇作文 孔乙己离开酒店以后 或2022 版孔乙己；要求：不转变原作人物性格特点,充分发挥想象,通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格；第三课时范

29、进中举 （1）课型：新授 执笔：李亚廷一、学习目标 一 学问点 1儒林外史的介绍；2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实； 二 才能训练点 1观赏小说的讽刺艺术；2比较阅读的才能； 三 德育渗透点 明白封建科举对学问分子的毒害； 四 美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术；二、学法引导 因范进中举是长篇小说节选,同学要想较好地完成该课的学习目标,宜 课外阅读儒林外史全书,对该书的整体情形,包括所刻画的人物,所选取的 典型题材,反映的主题,主要的艺术手法有个大体的明白；学习本文时,着重从 范进的语言、 动作分析其性格, 抓住范进中举前后的不同遭受及中举后喜极而疯 的缘由的争论分析,懂得本

30、文的主题及艺术特点；三、重点、难点及解决方法名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1重点 1 个性鲜明的人物语言与动作；2 对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用；2难点旧小说中的雅语与口语；3疑点 同是读书人,范进与孔乙已有何不同 . 4解决方法重点问题主要由同学阅读分析得出答案,难点多参照文下注解解决, 疑点实行结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决；四、课时支配 2 课时 五、教学步骤 重点、难点 : 范进喜极而疯的戏剧性结局 一 明确目标 1介绍吴敬梓与儒林外史 ；2从范进中举前后位置

31、、经济状况变化把握科举制度的罪责,从四周人的态度 变化明白世态；3范进喜极而疯片断精读； 二 整体感知儒林外史 是古代讽刺小说中的精品, 所以在一开头应予以介绍并勉励课 外阅读,这也能促进同学对本课学问、人物主题的熟识；而后分析课文内容,熟 悉故事情节,在此基础上重点剖析主人公范进的遭受及性格； 三 教学过程预习导学1、 预习导学 利用工具书结合页下注释,读准课文,明白课文大意；2、 上网或查阅书籍明白作者及写作时代背景；学习与探究1导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文；2作家、作品简介 吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫

32、的变化中,他也饱尝世态炎凉, 这些使他对现实, 特殊对科名师归纳总结 举制度有了较清醒的熟识, 促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林第 11 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载外史；“ 儒林” 指读书人这一阶层； 儒林外史全书正是以封建学问分子为主要 对象,描写他们的生活和精神状态；书中人物,大都有当时真人真事为影,全书 故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气；作品塑造了很多典型人物, 如周进、范进、马二先生,严监生等等；在中国文学史上,特殊

33、是讽刺小说中,这本书获 得很高评判；3自己朗读课文,要求：1 读准字音,体会语气,语调的运用,留意文下注释中一些旧小说中的词语的 说明；2 环绕“ 中举” 这一中心大事,按时间次序将选文分成“ 中举前” 和“ 中举后”两个部分；4依据插图,复述课文梗概；5整体感知课文：（1）找出课文中写得比较出色的地方,试作简要分析；（2）课文中这些出色之处都是环绕哪个中心情节绽开的？6范进形象分析 1 中举前后,范进产生了那些变化？（从经济状况、社会位置、对人态度等方 面来谈）中举前同学默读第 1、2 两段, 摸索 两段有哪些地方能表现范进的社会位置与经济状 况.在这种情形下,他仍偷偷参与乡试,这说明白什么

34、 . 明确：如“ 这十几年,不知猪油也曾吃过两三回”,“ 家里已是饿了两三天” 几句可见范进家境贫寒, 而胡屠户对他的轻侮中可见他社会位置低下,面对屠户的训骂,他竟然“ 唯唯连声”热衷；中举后；在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的同学读第 5 段范进喜极而疯片断, 给其划分层次,并分析这里有哪些文句的反复,这种反复说明白什么；明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上；这里拍手的动作、笑的表情多次重复, “ 我中了” 一句话反复显现；拍手、笑印 证了他是因喜而疯,“ 我中了” 表达他念念不忘的是科举,一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置, 充分表现了范进的利欲

35、熏心, 从而揭示了科举制度对读书人的 毒害；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学读第 5 至 12 段, 摸索 范进中举之后位置、 经济状况发生哪些变化 .这说明 了什么 .范进对胡屠户的态度有何变化 .又说明白什么 . 明确：中举之后,范进位置立刻提高,这从四周众邻居的称呼“ 范老爷”,胡屠 户的言行,张静斋上门几件事都可看出；而张静斋送钱送房子, 可见范进经济 状况与以前不行同日而语, 更预示他从今将走上富贵之路； 他对胡屠户的称由“ 岳 父” 转为“ 老爹” ,可见他性格中有虚伪的一面；

36、从中举之后看,范进已开头成为封建社会的新贵,他得到了他想要的功名富贵,但他也立刻表现出虚伪、世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制度所腐蚀,所同化；（2）作者设计范进“ 喜极而疯” 的用意何在 . 四 总结、扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容,通过分析,我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害；孔乙己没有进学、潦倒一生,范进进了学又如何 .不过 变为统治阶级的走卒而已,不同的命运、相同的主题；（五）拓展阅读 神医袁体庵 子孺言：明末高邮有袁体庵者,神医也；有举子举于乡,喜极发狂 , 笑不止,求体庵诊之；惊曰：“ 疾不行为矣,不以旬数矣,子宜急归,迟恐不及也；如

37、道 过镇江,必更求何氏诊之； ” 遂以一书寄何；其人至镇江,而疾已愈；以书致何,何以书示其人；曰：“ 某公喜极而狂,喜就心窍开张而不行复合,非药石之所能 治也；故动以危苦之心, 惧之以死,令其忧愁抑郁, 就心窍闭,至镇江当已愈矣；”其人见之,北面再拜而去；吁,亦神矣；（清）刘献廷广阳杂记 六 布置作业 1朗读课文对胡屠户描写部分,体会人物性格；2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回；第四课时范进中举 （2）课型：新授 执笔：李亚廷 一 明确学习目标 1胡屠户形象分析；2对比、夸张、写实的讽刺手法；3儒林外史出色片断阅读；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学

38、习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4范进与孔乙己形象比较； 二 整体感知 本课时以讽刺艺术的观赏为重点,以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内 容,范进与孔乙己比较、 出色片断阅读求粗不求细, 大致轮廓显现后让同学自己揣摩； 三 学习过程 1以胡屠户为例,分析本文的讽刺艺术；本文最大的特色在于它的讽刺艺术；讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等； 摸索 本文主要用丁哪几种形式.结合胡屠户形象分析逐一进行说明；明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种；1 对比 胡屠户对范进的前后态度变化；对范进的称呼：“ 现世宝” 一一“ 贤婿老爷”；对范进外貌的描述：“ 尖

39、嘴猴腮” 一一“ 才学又高,品貌又好”贺礼： “ 一副大肠和一瓶酒” 一一“ 七八斤肉,四五千钱；”动作：“ 腆着肚子去了” ,“ 一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头” 一一“ 连斟两碗 酒喝了,壮一壮胆” ,“ 那手早颤起来” ,“ 干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”通过对比,表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格；2 夸张 胡屠户打了范进之后,“ 那只手隐隐的疼将起来； 自己看时, 把个巴掌仰着,再也弯不过来；” 众人回家时,“ 屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多,一路低着头替 他扯了几十回；”这种细节上的夸张,用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进恐惧、巴结的情态；3 直接写实第 12 段,这里胡屠户的

40、动作“ 攥”、“ 舒” 、“ 缩” 、“ 揣” 及“ 紧紧” 、“ 赶忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相；通过对比、夸张、写实的手法,胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势 的市侩形象,他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私；同学争论文中对其他人物的讽刺描写,情状；如用夸张的手法描写范进喜极而疯的2请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特点；胡屠户：截然不同的两副嘴脸, 充分表现出他的欺贫爱富、 趋炎附势的市侩 性格；乡 邻：趋炎附势,声讨了封建社会的丑恶的道德风尚；张静斋：是作者刻画的次要人物； 作者具体描写了 “ 张老爷拜会新贵范老爷”名师归纳总结 - - - - -

41、 - -第 14 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的场面,他结交新贵, 为的是攀附范进宗师周学道和汤知县,来巩固和扩大自己 的权势； 四 总结、扩展 本文与孔乙己相比,是通过一个中举的人,环绕“ 中举” 这一大事,描写各色人等的种种丑态, 从而揭露科举制度对学问分子的毒害,揭露当时社会中 趋炎附势的世态；作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺,大大加强了文章的批判性；1下面进行儒林外史出色片断的阅读争论；同学以小组为单位,每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读,然后集中争论；示例 1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风,当知县

42、看到范进因守制而不用银镶杯箸,不用象箸时,很担忧他不用荤酒,正在此时,却见范进“ 在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”,这才放心；一句“ 大虾元子” 的描述将范进虚伪的性格暴露无遗,同时也表现出封建礼教的虚伪性；示例 2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头,众人都不得要领,其妾赵氏猜出他的心事“ 灯盏里点的是两茎灯草,恐费了油”,挑掉一茎之后,严监生“ 点一点头,把手垂下,登时就没了气”；这两个指头使严监生与葛朗台一样,成为世界文学画廊中闻名的吝啬鬼形象之一；比较阅读是一种有效的阅读方式；作为比较的双方应具有可比性, 即有共性与个性；同样,除了范进与孔乙己,仍可进行丁举人与张静斋的比较,胡屠户

43、与张静 斋的比较；这些比较都有利于深化地把握人物性格；2将范进中举与孔乙己作一个总体比较；我们将两篇文章从三方面进行比较：（1）人物和主题思想；范进与孔乙己同是读书人, 一个到晚年最终中举而发疯, 一个始终没有进学,潦倒而死；从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何 而疯,死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜；因此,这两篇文章从不同角度 揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体；（2 ）作者的态度和讽刺手法；范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法,但又有区分；前者是对主人 公（范进）尖锐的嘲笑,那“ 抱着鸡,手里插了草标” 的形象,那“ 头发都跌散 了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水” 的丑态,刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲 讽,严格而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,