2022年招教考试案例分析题大全.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练学案例分析题案例 1： 赵老师是某中学的一名青年老师,现在正担负着班主任工作,他深深服膺于宏大的人民训练家陶行知先生“ 爱满天下” 的训练格言,宣誓要做一名 喜爱同学的优秀老师；高校毕业走上工作岗位后,他一心扑在对同学的训练教 案上；为了明白和接近同学,以便取得同学的依靠,他与同学一起参与课外甚 至校外活动,如打球、下棋、逛电子嬉戏厅等,几乎对同学的各种愿望都是有 求必应；但是,一学年下来,赵老师却感到特别懊丧；不仅学校领导批判他过 于放纵同学,而且班上的同学也对他的治理方式颇有微辞,埋怨老师有偏向；为此,赵老师特别苦恼,几乎动了辞掉班主任

2、职务的念头；问题：（ 1）请从训练学有关原理的角度,指出赵老师工作的主要问题在哪里？（2）试结合老师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作答： 1 赵老师用训练家陶行知先生爱满天下 来鞭策自己是正确的 , 立下的志愿也很好 , 但他为了取得同学的依靠 , 几乎对同学的各种愿望都是有求必应 , 这种做法严峻违反了德育的基本原就 , 德育要方向性与现实性相结合 , 严格要求与尊重信任相结合 , 才能获得良好的成效 , 赵老师方法失当 , 爱严相失 .2 赵老师应加深老师的基本素养 , 特殊是训练理论素养和训练才能素养, 要懂理理论联系实际 ,把所学到的学问分析 , 再制造 , 制定一套可行的方案

3、 . 要敬重信任同学 , 也要严格 要求同学 . 案例 2： 最近一项调查结果显示： 98.6%的同学见到老师能主动问好或打招 呼,而只有不到 9%的老师主动跟同学问好或打招呼；问题：这个现象说明白什么问题？请从老师职业道德素养及师关系角度进行分析；答：这个现象说明在现今的训练过程中, 老师的职业道德素养的缺点以及老师对同学亲切关怀耐心帮忙公平相待 , 作同学的知心人 . 老师对同学的这种爱应是对同学严格要求和敬重信任的统一, 应做到公平无私 , 关怀喜爱每一个同学 , 特殊是那些需要帮忙的落后生 , 差生做为老师应努力营造和谐融洽的师生关系 , 而不要扮演高高在上 , 遥不及的 老师. 案例

4、 3 ：70%的同学惧怕开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍,从调查结果看,至少有 70%的同学在开家长会的时候提心吊胆,剩下的30%是那些被公认的好同学；谢海涛说,造成这种结果的缘由有两个,一是长期以来,家长会的主要内容是老师向家长揭 孩子的短儿,甚至有些家长会遭到老师的严格批判,以至于家长都不情愿开家 长会,怕丢面子,而同学也有“ 天不怕,地不怕,就怕老师找爸爸” 的想法；另一方面,即使老师在家长会上以夸奖同学为主,但多数家长回家后只夸奖孩 子几句,剩下的又是一顿“ 臭批” ；在学校进行的一次测试中,老师在家长会 上夸奖了全班同学,其次天老师问同学,谁在家长会后得到了家长的夸奖

5、,举 手的只有两名同学；问题：你认为应当如何开家长会？如何让家长会成为训练孩子的新契机？假如 你是同学家长,会后如何做好与孩子的沟通？答：举办家长会一般在学期开头, 期中或期末举办 . 主要内容是向家长汇报学校或班级训练工作的基本情形和今后工作方案 , 征求家长看法 , 夸奖介绍训练子女1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的体会等 . 家长会的方式有全校性的 , 年级的和班级的三种 , 一般是把三者结合起来, 先开全校的 , 接着分班座谈 . 要让家长会成为训练孩子的拳契机 , 举办家长会就必需利用学校的有

6、利条件 , 向家长传授抚养训练子女的科学学问 , 沟通推广成功的训练体会 , 提高家长的训练才能和训练素养 . 我以为新型家长会中最重要的是老师角色的转变,由以往当家长的家长、一个人在台上口干舌燥却常常白费无功地唱独角戏 ,到老师、家长坐台下 , 围成一圈, 相邻而坐 , 同学也不再被一概排斥在家长会之列 , 成为永久的 缺席审判者 ,有些家长会让同学参与 , 有些家长会的内容请同学争论打算. 可通过以下模式 : 交流式 , 对话争论式 , 绽开式 , 家庭报告会 , 联谊式 , 参观游玩式等 . 假如我是同学家 长, 我肯定要和孩子沟通 , 更全面地明白自己孩子 , 想方法和孩子交伴侣 ,

7、为他们 制造和谐宽松的空间 . 案例 4 ：近日有报道称,新学期开学不久,南京市的一些学校一年级老师 很是为自己班上一部分新生“ 超前” 的学习基础发愁,有的孩子已经熟悉几百 个汉字并且会做简洁的加减乘除,识字最多的竟已过千,大大超出学校一年级 的课程要求；按理说,同学基础好,老师工作起来也应当更轻松；实就不然,“ 超前训练” 带给学校老师更多的是多方面的困惑；问题：你对当前家庭训练中这种“ 超前训练” 现象的看法如何？答：一方面 , 有超前 基础 的孩子并不是全部 , 这就必定因同学基础差异太大, 而导致学习进度参差不齐 . 另一方面 , 超前训练 也简洁使同学养成不良的学习习惯, 缺乏端正

8、的学习态度和明确的学习目标 . 当孩子满怀向往地开头自己的同学生涯时 , 却发觉学校里上课教的东西早已烂熟于心 , 便很简洁对学校生活产生倦怠心理 . 上课不听讲自然是家常便饭 . 因此 超前训练 要因人而异 . 超前训练 的后果是不容忽视的 , 家长在对孩子进行超前要三思而后行的. 案例 5 ：在一次学校语文课上,陈老师正和同学们纵情地“ 畅游” 在颐和园这幅清爽、漂亮的“ 画卷” 中,突然一双小手高高举起：“ 老师,课文第四自然段第四句话中的“ 滑” 字,应改成“ 划船” 的划；游过；这位同学突如其来的提问,好像起了抛砖引玉的作用,其他同学也似有所悟,都纷纷发表自己的看法：“ 是啊,应当是

9、划船而不是滑船；“ 是不是印错了？” “ 或许是作者错了；” 有位同学提议：“ 老师,我们写封信去问问颐和园的作者吧！”分析：（ 1）请运用已经学过的训练理论,提出自己处理教案过程中意外问题的看法；（ 2）请针对上述案例,提出自己解决这一问题的详细作法；答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的看法,而是让同学们寂静下来摸索这一问题（ 2 分）；其次,针对同学的质疑,陈老师提出了三个摸索题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们摸索用“ 滑仍是用划字好？（2 分）第三、简要说明” 教案机灵“ 的概念；教案机灵是老师在教案过程中,遇到意外的突发大事或者事故,能冷静对

10、待,奇妙地运用各种敏捷机动的方法或手段,解决突发大事或事故的一种敏捷的处理教案问题的一种方式（6 分） 案例 6 ：某中学的于老师作为一名班主任,每天都要治理的事情太多,常常感到分身乏术,真期望有个助手能够帮忙自己；有一天,于老师突然想到,能不能让同学来代替自己,行使班主任的“ 取权呢？于是打算试一试；经过仔细考虑,于老师打算挑选平常在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象；一天课后,于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈,说明白自己的设想,也谈了老师对她的期望,其次天,在班会2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - -

11、 - 会议上,于老师向全班同学宣布了自己的方案：下一周,由郑莉莉同学当班上的“ 代理班主任” ,我只是一名一般的任课老师,班上的一切工作由“ 郑老师主持” ；摸索：、让同学“ 代理班主任” 说明白于老师：、信任同学、为了锤炼同学的工作才能、减轻老师的负担、以上各项、请运用所学过的有关班主任工作的课论,对于老师的这一做法作出理论分析；答：第一、让同学“ 代现班主任” 工作,说明于老师既信任了同学,调动了学 生干部参与班级治理的积极性,又锤炼了同学干部的实际工作才能,班干部是 班主任工作的得力助手,是形成班级集体的核心力气；（分）其次、班主任培育班干部的详细做法主要有两点：其一、大胆使用；班上的主

12、 题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是同学锤炼的大好机会,应当让班干部自己去策划、组织和支配,使班干部在活动中不断增长才能；其 二,热忱支持；帮忙班干部正确处理工作和学习的关系,使他们做到学习、工 作两不误；爱护他们的工作积极性；班主任工作有成果,要赐予确定、表彰；工作有困难,要帮他们想方法解决：工作中出了岔子,要主动为他们承担责 任,为他们撑腰,帮忙他们总结体会教训（6 分）案例 7：王老师讲秦牧的土地一文时,对其中出色段落动情地高声朗诵：“ 骑着思想的野马,奔腾到很远的地方,收起缰绳,回到眼前辉煌的现实；”话音刚落,一位同学站起来说：“ 老师,野马怎么会有缰绳？” 老师毫无准

13、备,不耐烦地说：“ 你总爱钻牛角尖,学习成果会好吗？” 这时,同学的脸涨 得通红,自尊心受到打击,欲言又止；同时,这个同学又站起来顶撞老师说：“ 这样的老师教案水平太差,不配当我们的老师！”分析： 1、请指出王老师的错误有几点2、请分析同学的错误答： 1）王老师的错误有两点：一是作为一个科任老师,有责任治理班级上的教 案秩序,而不能把自己的责任推给班主任；由于治理同学是每位老师应尽的责 任和义务（ 3 分）；二是王老师缺乏对同学的喜爱之心；王老师不应当用带有 羞辱性的语言来批判同学,这样严峻损害了同学的自尊心,打击了同学举手发 言的积极性；这违反了老师应当敬重同学人格的基本义务,违反了老师基本

14、的 职业道德（ 4 分）分析题（ 2）同学的错误在于一是在课堂上不应当不举手就发言,违反了课堂纪律；（1 分）二是当王老师指出他们的错误时,他们不应顶撞王老师,缺少对老师的敬重（2 分）；案例 8 ：上课铃响了,王老师拿着课本轻快地走上讲台,开头上课；当课上到 特别钟左右时,两位同学突然打了起来；在劝阻无效的情形下,王老师只好将 课停下来,要求他们到外面去打；两位同学收起了“ 手” ；改用“ 口” ；开头 相互辱骂对方；王老师说自己是科任老师,此类事情请他们找班主任解决；那 个好像受了委屈的同学对王老师的话不以为然；出口说道：“ 你这是什么老 师？” 这下王老师愤慨了,喝道：“ 给我出去！”

15、；可是同学就是不动,王老 师便动手去拉同学,同学死死地拉着课桌,坚决不出去；王老师特别愤慨,说：“ 好,你不出去我就不上课！” 于是,双方进一步僵持起来；摸索：（ 1）你如何看待王老师和两位同学的言行？（将如何处理此事？2）假如你是班主任,你答：（ 1）从王老师的位置而言,其错误有三点：一是他应当具备良好的老师道 德,治理课堂秩序是他的职责之一,当同学发生打骂大事时,他有责任训练批评同学,而不能推卸自己的责任,让同学去找班主任 3 / 8 （1 分）； 二是王老师应名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 该敬重同学的人格尊

16、严,不应当赶同学出教室（1 分）在师生关系上,违反了 民主公平性的原就 （1 分） 三是王老师没有运用合理的方法来训练同学,仅仅是简洁粗暴地斥责同学 （1 分）； 从同学位置而言,在课堂上相互打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律,在课堂上相互打骂,这种行为严重影响了课堂教案秩序,违反了学校的纪律（1 分）； 二是缺乏敬重老师的爱心（1 分）；（ 2）作为一个班主任,应当运用多种策略,关怀每一位同学的成 长；例如渗透性策略、随和性策略,在同学发生打骂大事时,应准时进行调查、关怀爱惜和批判训练多种方法来训练治理同学（2 分）；其二,班主任要加强同各门学科的科任老师的沟通与和谐,当科任老

17、师跟同学发生冲突时,要 谨慎处理,切忌在一方说另一方的坏话,防止师生之间冲突的激化（2 分）案 例 9 ： 班班主任老师认为学习成果好的同学就是能努力刻苦学习的好学 生；而学习成果差的就是不努力不刻苦学习的同学；因此,他常常把考试成果 差,作业出错多的同学叫到办公室进行斥责,他期望通过对差生的严加管教,使全班的学习成果拉齐；这位班主任老师的想法能否变成现实？答： 这一实例说明老师不仅要懂得训练理论,同时仍要在训练实践中运用科学 理论指导实践；这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感,但是,他没 有意识到同学学习成果显现差距,甚至是较大的差距,其缘由不完全取决于学 生的学习态度,它是多因素影响

18、的结果；训练理论已告知我们影响人的身心发 展的因素既有社会因素,也有生物因素；虽然学校训练作为社会因素是具有主 导作用的因素,但是切不行无视生物因素中起至关重要的遗传素养对人的进展 的物质前提作用；因此,面对学习成果参差不齐的同学,应详细情形详细分 析；有的同学成果差是由于学习态度不端正；有的同学尽管付出很大代价,学 习成果就是上不去,这就很可能是由于遗传素养或先天的,遗传因素的缘由造 成的,强求这类同学也达不到和其他优等生的一样水平,这不仅是难以实现的 目标,而且搞不好仍会给这些同学造成心理负担甚至心理障碍；使这些同学本 来经过适当的训练原有的基础上得到进展的可能性受到不应有的干扰,甚至是

19、负效应；由于这种熟悉和做法违反了训练科学,忽视了遗传素养对同学学习的 影响,过于强调训练的单一作用；这就犹如体育老师要求全班同学 100M跑的速 度都能达到全校冠军水平一样,有的同学再刻苦训练也是难以实现的,假如说 有进步的话,也是在自己原有水平上的提高；由于每个同学的遗传素养、环境 影响、家庭训练等因素的不同,其个别差异性是客观存在的；作为训练工作者 切不行有不分什么情形,强求一律的做法；案例 10 某校几名同学以“ 我市文化市场的现状及其调控” 为课题开展争论性学 习活动；争论小组在确定了要访谈的报社主编以后,心里有一种说不出的兴 奋；课外活动时,课题小组的成员兴致勃勃的去采访那位相当有成

20、就的诗人主 编；可是,当同学们来到报社传达室,门卫却认为他们是“ 瞎捣乱” ,拒之门 外；最终,同学们只好败兴而归,特别委屈的说：“ 白跑了一趟！门卫不让进,说瞎捣乱；”问 题 ： 作 为 老 师 的 你 应 该 如 何 帮 助 学 生 去 解 决 呢 ？ 并 说 明 理 由 ； 参考答案 面对同学们的“ 碰壁” ,第一应当引导同学分析“ 碰壁” 的缘由,然后勉励同学使同学增加信心；其次指导同学重新修改采访方案；案例 11：教案生识字有许多技巧,有一位老师告知同学如何区分“ 买卖” 两个 字时说：“ 多了就卖,少了就买；” 同学很快记住了这两个字；仍有的同学把“ 干燥” 写成“ 干躁” ,把“

21、 急躁” 写成“ 急燥” ,老师就教案生记住：“ 干4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 燥防失火,急躁必跺足；” 从今以后,同学对这两个字再也不混淆了；这些教法有何心理学依据？ 参考答案 这些教法对我们有很好的启示和借鉴作用；心理学的学问告知我们：凡是有意义的材料,必需让同学学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系；对无意义的材料,应尽量赐予其人为的意义,在懂得的基础上进行识记,记 忆 效 果 就 好 ； 简 言 之 , 教 师 应 教 案 生 进 行 意 义 识 记 ；案例 :12 ： 在课堂上,老师让同学“

22、 列举砖头的用处” 时,同学小方的回答是：“ 造房子,造仓库,造学校,铺路” ；同学小明的回答是：“ 盖房子,盖花坛,打狗,敲钉” ,请问小方和小明的回答如何？你更观赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析； 参考答案 小方回答砖头的用途都是沿着用作“ 建筑材料” 这一方向发散出来的,几乎没有变通性；而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,仍可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展；案例 13： 一位热忱而喜爱训练工作的老师为了使同学更好地学习及供应一个更有乐趣的学习环境；新学年开头了,他对教室进行了一番细心的布置,教室内四周的墙上张贴

23、了各种各样、生动好玩的图画,窗台上仍摆上了花草、植物,使课室布满了生 机；请 你 判定, 它 将产生什么样的 成效？为什么？ 参考答案 这位热忱的老师动身点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散同学留意,影响同学集中学习的成效；依据无意留意的规律,好玩的图画,室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了同学的留意,特殊对低年级同学,他们容易 把 注 意 转 移 到 欣 赏 图 画 、 花 草 植 物 上 , 而 影 响 了 专 心 听 课 ；案例14 ：“老师,我能不用书中的原话吗？”一位老师在教案两条小溪的对话时,老师让同学分角色表演；有一位同学问：“ 老师,我能不用书中的原话吗？” 老师和气地问：“

24、 为什么呢？” “ 因为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好；” 孩子说出了原因；“ 你的看法很好,用自己的话来表演吧；” 老师兴奋地触摸了一下孩子的头；果然,这个孩下子这表演得非常出色；问题：请评价一位老师的做法； 参考答案 师生公平关系的形成是课堂民主的详细表达,老师从过去的学问传授者、权威者转变为同学学习的帮忙者和学习的伙伴；老师没有了架子,敬重同学的看法,让同学真正感到公平和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成案例 15： 老师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和 红 色 的 粉 笔 写 出 来 , 目 的 是 什 么 ？ 符 合 什

25、 么 规 律 ？ 参考答案 目的是加大形近字的区分,使同学易于把握形近字； 1 符合知觉挑选性规律：知觉对象与知觉背景差别越大,对象越简洁被人知觉； 2 符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比,使同学简洁区分形近 字；案 例 16：“不 是 果 敢,是 残 忍；”一个青年老师在进行公开课伊犁草原漫记教案时,课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢,但一名同学没有按要求归纳猎人果敢的特点,而是说猎人残酷,同时指出猎人的行为是违法行为；原本课文中这一段是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是老师所始料不及的；可喜的是,这位老师并不由于同学当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或躲避,

26、而是因势利导,让5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学充分争论,发表自己看法；最终全班同学从爱护野生动物的角度动身,推翻题了请对课位文师的行观进行点析；问：这教的为分； 参考答案 当同学的观点与课本、老师有不同之处时,老师不再像以前那样直 接否定同学的答案,而是实行让同学进行争论、比较或辨别,达到看法的统 一,或者并不统一看法,留着悬念让同学课后进一步探讨；这样的教案方式打 破了惟课本是准、惟教参是准的传统教案观念,表达了真正意义上的教案行为的转变；案例 17：在实际的教案中,有的老师对同学作业采纳“ 漏

27、一补十” “ 错一罚十” 的做法；你怎样 看待这 一 现象？ 请 运用记忆的有关 规律加以分析； 参考答案 这种做法违反记忆规律,也是行之无效的；同学识记的成效和识记 材料的性质和数量有关,在肯定的时间不宜过多,否就,易引起同学过度的疲劳,降低记忆的成效,同时,“ 漏一补十” “ 错一罚十” 的做法易使同学丢失 学习爱好和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍；案例18：“黄山为什么不在五岳之列？”一位老师在教案黄山小记这一课时,同学对作者引用旅行家徐霞客的诗句“ 五岳归来不看山,黄山归来不看岳” 产生了质疑：“ 为什么黄山不在五岳之 列？” 这位老师并不作正面解答,在同学争议未果的

28、情形下,留下问题（家庭 作 业 ） 让 学 生 课 后 去 探 究 , 去 查 询 有 关 资 料 , 写 出 研 究 报 告 ；问 题 ： 这 种 家 庭 作 业 布 置 , 体 现 了 新 课 程 的 哪 些 理 念 ？ 参考答案 转变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了同学,能够促进学 生探干脆学习的形成；案例 19：“ 老师,再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的老师上完要下雨了一课之后,设计了两项作业供同学挑选完成：（ 1）请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听；（2）你仍想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你；其次天,同学就围住她汇报作业的情形；到后

29、来,孩子们说：“ 老师您再给我们布置新 的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象； 参考答案 我们按课改的理念和要求,重新熟悉作业的意义,并赐予作业新的 意义和价值,充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性；案例 20：老师在检查同学学问把握的情形时,其试卷为什么不单纯用挑选和判定题,而常常求助于填空、问答题？ 参考答案 挑选和判定主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答；由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现；因此仅靠判定、挑选难以说明记忆已达到坚固保持的程度,往往借助 于问答、填空等题型；案例 21：“ 坐下” 三例同是同学被老师的课堂提问难住,

30、甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同；1、老师甲：（语气很重,冲着该生）成天上课开小差,结果怎样？这么简洁的问题都不能回答,太笨了！坐下！2、老师乙：（愤慨,但不表现出来）坐下；谁来帮他？3、老师丙：（微笑、和气地）别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很仔细；想想,昨天 同学是怎样回答的？同学：（思索片刻,说出了6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 与问题答案相关的一句话；）老师丙：（很兴奋）对呀！看来,你是很棒的！同学：（风光地坐下,并投入到后面的学习中） 参考答案 ：敬重、信任同学是新课改对老师

31、的基本要求,当同学遇到困难 时,老师就耐心点拨,勉励同学积极摸索,而不能冷言冷语,甚至讽刺讥讽；第三种方式最好；案例 22： 有人认为在课堂中,师生保持“ 零距离接触” ,同学回答老师 的问题,做老师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动；问题：你认 为这种说法对吗？为什么？ 参考答案 明显,这种熟悉是肤浅的,这将使师生互动流于形式；作为一种特 殊的人际交往,师生互动旨在让同学积极主动地思维起来,不仅要让他们“ 在 思维” ,更要让他们“ 会思维” ；认知心理学指出,有问必答,有求必应,有时是积极思维的表现；由此可见,师生互动并不仅仅是一种教案形式,其实质是教案原就和教案思想 的表达；因此

32、,广义地讲,凡是能调动同学积极思维来完成熟悉上两个飞跃的各种教案活动和措施都可以看成是师生互动；案例 23： 一位学校数学老师教案“ 千克的初步熟悉” 时,在用教具天平来称粉笔时,忘了拆下天平物盘下的胶垫,显现了第一次称一支粉笔为100 克,其次次称一支粉笔为 10 克；而该老师把两次测量 10 倍之差向同学解 释是天平这种测量工具的误差；请你评判一下这位老师处理错误的方法；问题：假如你是这位老师,你用什么方法来解决？ 参考答案 ：老师在课堂上显现错误是不行防止的,而是如何对待和处理的问 题；对待课堂上显现的错误,应当是善待错误而不是放纵错误,并通过教案机智把错误的事实转变为探究问题的情境,打

33、破课前的预定目标,促使具有鲜活 的个性的探究发觉在课堂中制造生成；如前面例举的那位老师,当发觉这个“ 天平” 称一支粉笔会相差10 倍的错误问题时,假如以此来创设问题情境,把“ 怪球” 踢给同学,就能快速激起同学探究的欲望,让他们亲身经受查找问题 和解决问题的过程,同学就不仅会发觉问题的拆下天平的胶垫,仍能通过亲自 观看、积极摸索、动手操作等感知和体验,从而获得熟悉天平、使用天平的经 验；案例 24： 一次公开课过后,我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学 们,然后对他们课堂上积极的表现赐予夸奖；从这以后,我慢慢发觉我班留意 力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转；一个偶然的机

34、会,他母亲说：“ 自从你给了他那个特殊的嘉奖后,他对自己的要求严格了；” 询问,我才知道,我嘉奖给同学们的卡片中仅有一张是最大的,在我按 次序发的时候,恰好这张被宋振铭得到了,他回家后对母亲说：“ 老师可能觉 得我这节课表现最好,所以把最大的一张送给我” ；现在这张卡片仍贴在他的 床头,谁都不准碰；他说那是“ 特殊的礼物” ；这位老师一次无意中的举动,却造成了一个“ 漂亮的误会” ；问题：请你就此案例谈谈你的看法； 参考答案 一个确定的目光,一句勉励的话语,一次赞扬的微笑,都会为孩子 的生命注入无穷的动力,甚至为他的一生奠基；一次漂亮的“ 误会” ,转变了 孩子的学习态度,这份“ 特殊的礼物”

35、 在孩子的美好心灵里是一份至高的荣 誉,这份荣誉也将始终勉励着他,成为他前进的动力；新课标中强调对同学的7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评判方式,这种新的评判倾注了更多的情感与人文颜色；这样一种发自内心的 评判更简洁被同学接受；案例 25：老师,让我们自己来 为了让班会开得更胜利,我为我们班选了一篇课文改写了剧本；其次天,把我 的方案和大家说了说,全班同学都很兴奋,这时我听到了一段小声谈论：“ 老 师怎么选这篇课文,又长又不好演；” “ 你管呢,让你演什么你就演什么 呗；” “ 我可不想演；” 听到这儿

36、,我的心一沉,原先是王渺；下课,我把她 叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法；她说：“ 老师,我觉得您选的课文 不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应当让我们自己来试一试；”她的话让我突然意识到他们并不期望老师什么都是“ 包办代替” ,他们长大 了；于是,我把导演的任务交给了王渺同学,她兴奋地接受了任务,开头和同 学商议演哪一课；然后找我做参谋,帮我做道具；课本剧表演得特别胜利,我 和孩子们一同品尝了胜利的欢乐；问题：这个案例给我们留下的摸索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看 法； 参考答案 我们在训练教案中要适当的放手,让同学自己去制造、去实践；而 不应当用条条框框的模式去束缚同学的制造力,更不应当让孩子按老师的思 维、想法去行事；要让孩子自己去行动,作一个智能人,开发潜能,追求独 特；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页