2022年心理测量学知识点.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 心 理 测 量 学 理 论 知 识 点第一节 概述一、测量与量表1.测量 就是依据肯定的法就用数字对事物加以确定；该定义包括三个主要元素：事物；数字；法就；2.测量要素：参照点（肯定零点和相对零点）和 单位 （ 好的单位要：有确定的意义,有相同的价值）；3.量表 是一个定有单位和参照点的连续体；4.依据量表的精确程度,可把量表从低级到高级分成四种水平：命名量表（数字只用来做标记和分类）；次序量表无相等单位、无肯定零点,仅表示等级等距量表（可做加减,不能做乘除）；等比量表（可做加减乘除运算）；心理测量是在次序量表上进行；二、心理测量的基本概念（一

2、）心理测量的定义 依据心理学理论,使用肯定的操作程序,通过观看人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人 的全部行为活动中的心理特点,做出理论和数量化分析的一种科学手段；心理测量与心理测验 测量是手段,测验是工具；（二）心理测验的性质：1.间接性；2.相对性；3.客观性；三、心理测验的分类 1.按测验的功能分：智力测验 特别才能测验 人格测验；2.按测验材料的性质分：文字测验 操作测验；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.按测验材料的严谨程度分：客观测验 投射测验；4.按测验的方式分：个别测验 团体测验；5.按测验的要

3、求分：最高作为测验 典型行为测验；四、测验观 1.错误的测验观：测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验；2.正确的测验观：心理测验昌重要的心理讨论方法之一,是决策的帮助工具 心理测验作为讨论方法和测量工具尚不完善；五、心理测验在心理询问中的应用 在我国目前情形下,心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验：智力测验：中国比内、WAIS-RC （ C-WISC, C-WYCSI, WISC-CR）、 CRT 人格测验：EPQ 、 16PF 、 MMPI 心理评定量表：精神病评定量表,躁狂状态、抑郁量表、焦虑量表、恐惧量表六、心理测验的进展史 1.记住三个人的名字：第一提倡心理测验的学者是英国

4、生物学家和心理学家 高尔顿 ； 1890 年,美国心理学家 卡特尔 在心理杂志上发表心理测验与测量一文,这是心 理测验第一次显现于心理学文献上； 比内 主见用一种测验的方法去辨别和发觉智力落后的儿童,与助手西蒙发表量表；2.心理测验主要以下几个方面的进展：操作测验的进展 团体智力测验的进展才能倾向测验的进展 人格测验的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.近年来我国的心理学家正在致力于测验 量表等；本土化 ,编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12

5、页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节 测验的常模一、常模团体1.常模团体 是由具有某种共同特点的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本；2.常模团体的条件：群体的构成必需明确界定常模团体必需是所测群体的代表性样本样本的大小要适当（一般最低不小于30 或 100 个；全国性常模,一般应有2000-3000人为宜）标准化样组是肯定时空的产物；3. 取样 是指从目标群体中挑选有代表性的样本；取样的方法：简洁随机抽样系统抽样（组距）分组抽样分层抽样4. 常模分数：施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按肯定规章转换出来的导出分数；导出分数具有肯定的参照点,与原始分数等值,可以进

6、行比较,有意义、等单位、带参照点；常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的详细描述；二、常模的类型（一）进展常模1.最早的一个范例是 葛塞尔进展程序表；2.皮亚杰 最闻名的工作就是对 守恒概念 的讨论（5 质 6 重 7 容 ）；3.比内 -西蒙量表中第一使用 智力年龄（智龄）的概念；智龄的运算方法（二）百分位常模1.百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比；2.百分点 （ 百分位数）：与百分等级对应的点；3.四分位数和非常位数：百分位数的两个变式；将 100 分成四等份或十等份；（三）标准分常模：定义： 是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表；由于它的基本单

7、位是标准差,所以叫标准分数；名师归纳总结 常见的标准分数有： z 分数、 Z 分数、 T 分数、标准九分、离差智商（IQ ）等；第 4 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1.线性转换的标准分数_ X /SD z 分数：z=X-其中 X 为任一原始分数,X 为样本平均数,SD 为样本标准差；由于在 z 分数中常常显现小数点和负数,通常把它转换为 Z 分数：Z 分数：Z=A+B z A 、 B 为依据需要指定的常数；加上一个常数是为了去掉负值,乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点；2.非线性转换的标准分数标准分平均分标准差应用T 分数

8、50 10 MMPIEPQ 标准九分5 2 16PF 标准非常5.5 1.5 标准二非常10 3 WAIS-RC 分测验离差智商100 15、 16 比内（四）智商及其意义1.比率智商：MA 与实足年龄CA 之比,乘100 为防止小数；比率智商IQ 被定义为心理年龄即： IQ= MA CA100 MA ：心理年龄,CA ：实足年龄2.离差智商：IQ=100+ 15z=100+15 xxSD从不同测验获得的离差智商,只有当标准差相同或接近时才可以比较,标准差不同,其分数的意义便不同；三、常模分数的表示方法（一）转换表法：最简洁而且最基本的表示常模的方法就是转换表,有时也叫常模表；名师归纳总结 高

9、出一个标准差,百分等级为84,高出两个标准差,百分等级为98 第 5 页,共 12 页低于一个标准差,百分等级为16,低于两个标准差,百分等级为2 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （二）剖面图法剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来 的表现及其相对位置；, 便于直观地看出被试者在各个分测验上第三节 测验的信度一、信度的概念（一）信度的定义 信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量,所得结果 的一样性程度；信度只受随机误差的影响；（二）信度的指标 1信度系数与信度指数：信度通常以信度系数为指标,是一种相关系数；是同一受

10、试者样本所得的两组资料的相关；用 rxx 表示；信度指数的平方就是信度系数；2测量标准误：用 SE 表示；由 rxx 运算而得；SE=SX 1-r xx 信度越高,标准误越小；信度越低,标准误越大；二、信度的评估方法 1重测信度：又称稳固性系数,它的运算方法是采纳重测法,即使用同一测验,在同样条件下对同一组被 试者前后施测两次测验,求两次得分间的相关系数；最相宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异,一般是两周到四周较宜,间隔时间最好不超过 六个月 ；2复本信度：又称等值性系数,它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体,然后求得被 试者在两个测验上得分的相关系数,这个相关系数就代表

11、了复本信度的高低；假如两个复本的施测相隔一段时间,就称重测复本信度或稳固与等值系数；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3内部一样性信度 分半信度：分半信度指采纳分半法估量所得的信度系数；是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的 两半,并分别运算每位被试在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系数；代表两半内容取 样的一样性；分半法常常会低估信度,必需修正,借以估量整个测验的信度；同质性信度：代表测验内部全部题目间的一样性；4评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差；性达 0.90 以上 ,才认为评分是客观的；

12、三、信度与测验分数的说明一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一样（一）说明真实分数与实得分数的相关可以说明为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差打算的,数造成的变异占百分之几；（二）确定信度可以接受的水平一般原就：当 r xx 0.70 时 ,测验不能用; 也就是测验的总变异中真分当0.70 r xx 0.85 时 ,可用于团体比较; 当 r xx 0.85 时 ,才能用来鉴别或推测个人成果或作为；（三）说明个人分数的意义 从信度可以说明个人分数的意义,这就是测量标准误的应用；它有两个作用 : 估量真实分数的范畴：明白实得分数再测时可能的变化情形：例： 假设在一个智力测验中,某个被试的I

13、Q 为 100,这是否反映的他的真实水平？假如再测一次,他的分数将转变多少？已知该智力测验的标准差为15,信度系数为0.84 ,就其IQ 的测量标准误码和可能范畴分别为：SE=15100 . 84=6.0 88-112 之间； 即如再测一次,他的智商IQ=100 1.96 6=100 11.76 88-112 我们可以说这个被试的真实IQ 有 95% 的可能性落在低于 88、高于112 的可能性不超过5% ；（四）比较不同测验分数的差异名师归纳总结 差异分数的标准误问题,其公式为：SEd=S 2rxxryy110.已知两个分数都是以100第 7 页,共 12 页例：某被试在韦氏成人智力测验中言

14、语智商为102 ,操作智商为- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 为平均数,15 为标准差的标准分数；假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87 和 0.88.问：其操作智商是否显著高于言语智商呢？第一运算出差异分数的标准误：SEd=15 2.0870 . 88=7.5 在统计上,常常要求两个分数的差异程度达到0.05 即 5% 的显著水平,才能承认不是误差的影响；因此,将差异标准误（7.5 ）乘以 1.96 ,结果为 14.7 ,这说明个体在韦氏测验两半得分的差异高于大约 15 分, 才能达到 0.05 的显著水平；上述被试的差异分类为 110-10

15、2=8 是不显著的；四、影响信度的因素：1、样本特点：样本团体异质性的影响；样本团体平均才能水平的影响2、测验长度：越长越有代表性,被试推测因素影响越小；遵循酬劳递减原就3、测验难度：洛德提出在学绩测验中,为了保持其牢靠性,各类挑选题的抱负4、时间间隔：再测法或复本法求信度,两次间隔时间越短,信度系数越大第四节 测验的效度一、效度的概念1效度的定义：在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简洁地说是指一个心理测验的精确性；在测验理论中,效度被定义为在一组测量中,与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率；信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件；

16、效度是受信度制约的测量的效度除受随机误差影响外,仍受系统误差的影响；2效度的性质：；相对性（在评鉴测验的效度时,必需考虑测验的目的和功能）、；连续性信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件；效度是受信度制约的；二、效度的评估方法1内容效度内容效度定义：也称规律效度,指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性；从而确定测验是否是所要测量的行为领域的代表性取样；这种测验的效度主要与测验内容有关,所以称名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内容效度；内容效度的评估方 专家判定法 统计分析法 体会估量法 最高行为的测验要

17、求有较高的表面效度；2构想效度 构想效度定义：也叫构思效度、结构效度；它主要涉及的是心理学的理论概念问题,是指 测验能够测量到理论上的构想或特质的程度,即测验的结果是否能证明或说明某一理论的假设、术语或构想,说明的程度如何；构想效度的评估方法：对测验本身的分析：测验内容效度可以作为构思效度的证据 测验的内容一样性指标可以推断测验是测量单一特质仍是多种特质 有时分析被试者对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据；测验间的相互比较 效标效度的讨论证明 试验法和观看法证明3效标效度 效标效度定义：又称实证效度,反映的是测验推测个体在某种情境下行为表现的有效性 程度；被推测的行为是检验效度的标准,简称

18、效标；分为同时效度和推测效度两类；效标效度的评估方法：相关法：求测验分数与效标资料间的相关；区分法：检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法；命中率法：当测验用来做取舍的依据时,用其正确打算的比例作为效度指标的一种方 法；三、效度的功能1、推测误差： 效度系数的实际意义常常以打算性系数来表示,意指相关系数的平方,即 r2xy ；代表效度系数的平方,即打算系数；2、推测效标分数 3、推测效度指数四、影响效度的因素：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 测验本身的因素 测验材料必需对整个内容具有代表性；

19、测题设计时应尽量防止简洁引起误差的题型（如是非题）； 测题难度要适中,具有较高的区分度； 测验长度要恰当,即要有肯定的测题量； 测题的排列按先易后难次序；2 测验实施中的干扰因素（主试和被试的影响因素）；3 样本团体的性质（样本团体的异质性、干涉变量）；4 效度的性质第五节 项目分析一般来说,测验的项目分析包括定性分析和 定量分析两个方面；一、项目的难度1难度, 指项目的难易程度；通常以通过率表示,即以答对或通过该题的人数百分比来表示：P= N R 100% （ P 代表项目的难度,N 代表群体被试者人数,R 为答对或通过该项目的人数）P 值越大,难度越低,P 值越小,难度越高；0.50 左右

20、的试题比较合适,各题难度在0.50 2P 值越接近于0.50 ,区分力越高,即难度在0.20 之间；二、项目的区分度1项目区分度,也叫鉴别力,是指测验项目对被试的心理特性的区分才能；区分度取值范围介于1 到 1 之间；2运算方法鉴别指数：D=PH D 为鉴别指数,PH 为高分组在该项目上的通过率或得分率,PL为低分组在该项目上的通过率或得分率；相关法点二列相关：点二列相关法适用于一类变量为二分称名变量,另一类变量为连续变量的成对变量的相关运算；二列相关：二列相关适用于两个连续变量,但其中一个变量被人为分成两类； 相关法此种相关适用于两个变量均为二分称名变量；三、区分度与难度的关系：名师归纳总结

21、 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一般来说,较难的项目对高水平的被试区分度高,较易的项目对水平低的被试区分度高,中 等难度的项目对中等水平的被试区分度高；第六节 测验编制的一般程序一、测验的用途 分两类：显示和推测；二、工作分析及步骤：1工作分析：对于选拔和推测功用的推测性测验,它的主要任务就是要对所推测的行为活 动作详细分析,称为工作分析；2这种分析包括两个步骤：确定哪些心理特点和行为可以使要推测活动达到胜利；建立衡量被试是否胜利的标准；三、测验题目的来源可分为三个方面：1 已出版的标准测验 2 理论和专家的体会 3 临床

22、观看和记录四、命题的一般原就 1内容方面要符合测验的目的 2文字方面语句要简明扼要 3懂得方面不要使人误会 4社会敏锐性方面尽量躲开五、测题编排的一般原就：1、难度逐步上升,先易后难 2、尽可能将同类型的测题组合在一起 3、留意依各种类型测题本身的特点编排题目与选项试题的排列方式：1并列直进式; 2混合螺旋式名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第七节 心理测验的使用一、主试的资格：学问结构、专业学问、职业道德（测验保密和掌握使用,爱护隐私）二、挑选测验需留意：1、必需适合测验的目的 2、必需符合心理测量学的要求三、测验前的预备及留意事项 实施程序：1、指导语：对被试的指导语（如何挑选反应形式、如何记录这些反应、时间限制、假如不 能确定正确反应时该如何操作、例题、有时告知被试测验目的）；对主试的指导语 2、时限 3、测验的环境条件四、被试的误差：应试技巧、练习效应；动机与焦虑因素；反应定势五、测验结果的报告：不能肯定化,更不能仅仅依据一次测验的结果轻易下结论；一个人在任何一个测验上的分数,都是他的遗传特点、测验前的学习与体会以及测验情境的 函数；在说明测验分数时,从相近的团体、最匹配的情境中获得资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页