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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案空气的成分 教学设计案例一、教学设计思路【教材分析】本课为其次单元课题1 空气第一课时的教学内容;要求同学通过对空气成分的探究,明白空气的组成;教学重点:空气的组成、空气中氧气含量的测定试验;教学难点:空气中氧气含量的测定试验;【教学理念】本课题主要采纳问题探究来设计教学,始终贯穿 “ 设置主题 分析摸索 试验探究 总结沟通”的教学流程,积极引导同学进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培育同学的动手才能和探究精神;【教学流程】1:证明空气的存在探究 2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探 引入课题探究 索空气成分
2、的历史与评判等)探究 3:测定空气中氧气的含量探究 4:测定空气中氧气的含量的药品选 择及量化测定;【教法探讨】第一通过猜谜的形式引入课题,使同学爱好盎然地进入教学情形;指导同学阅读拉瓦锡探究空气的试验,以期达到以下目的:培育同学的自学才能;通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风,培育同学的科学探究精神;初步明白空气的主要成分;初步明白拉瓦锡的试验原理,启示同学懂得空气中氧气含量测定的试验原理;对于教材上的试验(如图),老师要进行试验演示:名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案在试验过程中,老师要适
3、时地向同学提问,设置悬念让同学摸索、做出假设或得出结论;如:试验过程中可观看到有哪些现象?为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中?进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积?通过该试验,可以得出什么结论?完成该试验有哪些留意事项?试验过程的误差分析等等;在上述问题中, 大多数同学对问题的懂得可能有困难,本人设计了一个简洁的同学试验(如右图) ,就很好地将这一难点突破了;对于问题的误差分析,老师可以引导同学自主分析,得出产生误差可能有以下缘由:装置气密性不好;红磷不足,没有把氧气耗尽;没有等到集气瓶冷却就打开止水夹;导气管 的体积被忽视不计了,同时老师进一步引导同学:仍有一个主
4、要误差是来自于燃烧方式本身;因空气里的 氧气在耗尽前燃烧就会停止;关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气(这一点有的同学也想得到);剩 余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止,这一点可作为争论性学习课题,留待课后支配同学 作进一步探究;教材里已有的试验设计,由于不能精确度量集气瓶内空气的实有体积等缘由而存在不足之处;依据学 生对上述试验原理的懂得,适时地提出新的问题:问题设置:利用下图试验装置(广口瓶的容积约为400 mL),再供应10 mL 量筒、 100 mL 量筒、 500 mL量筒,以及红磷和木炭两种固体物质供选用;怎样较精确地测定空气中氧气的体积分数?思维风暴:引导同学争论如何
5、解决下述问题:试验前怎样精确测定广口瓶内空气的体积?试验后怎样精确测定进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?试验探究:指导同学分组进行试验,甲组选用红磷、乙组选用木炭进行试验;名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案再通过对试验过程中显现的情形,适时引导同学进行分析,以提高同学分析问题的才能;通过上述试验的探究过程,能充分调动同学的积极性,锤炼同学的试验设计才能,达到试验教学的真 正目的;二、教案课学题课题 1 空气第 1 课时授课人明海校长沙市长郡中学教学目标 学问与技能 1. 熟悉身边最常见的物质
6、空气,并明白空气的组成;2. 能从生活体会动身,对空气的成分进行合理的估计,并能利用老师供应的简洁仪器和药品,对空气 的成分进行科学的探究;在探究过程中初步学会简洁的试验设计、学会观看试验现象并加以描述,对相关 试验现象能给出合理的说明;过程与方法1. 熟悉科学探究的意义和基本方法,在进行 “ 空气中氧气含量测定试验”的探究过程中, 能提出问题,并设计简洁试验解决问题;2. 初步学会用观看、试验的方法猎取信息,并从试验信息中得出科学的结论;3. 在探究过程中,能主动与人沟通、争论,清楚的表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学 的学习方法;情感态度与价值观名师归纳总结 - - - - -
7、- -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1. 保持对生活和自然界中化学现象的奇怪心和剧烈的探究欲,进一步进展对化学学习的爱好;2. 初步树立科学的物质观,科学的看待科学家的试验过程及结论;3. 逐步树立珍爱资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念;4. 进展善于合作、勤于摸索、勇于实践的科学精神;重点 空气的组成,空气中氧气含量的测定;难点 通过试验探究空气的组成;教学方法 讲演法、自学指导法、分组试验法、争论法等多种教学方法 仪器、药品 测定空气成分的试验装置、500 mL 量筒、 100 mL 量筒、 10 mL 量筒、 500 mL
8、 烧杯、红 磷、水、火柴; 老师活动同学活动设计意图 新课导入 猜谜语:“ 看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常环绕 ” ;该谜语的谜底是什么?(展现一只空烧杯)烧杯中有什么?同学摸索并回答以有关空气的故事或有关空气的趣味试验导入,快速拉今日,我们一起进一步熟悉空气;近同学与化学的距离,产生对化学的一、空气的组成 靠近感;头脑风暴:你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题;同学可能提出的问题:为什么空气看不见而又摸不着?怎么证明空 同学争论,沟通,气的确存在?空气由什么物质组成?空气是由一种物质组成的?仍是由多 再描述提出的问题种物质组成的?假如空气是有多种物质组成的,那么
9、这些物质是什么?其含量是多少?为什么风景区的空气比较清爽,而一些大城市特殊是一些大工业城市的空气质量比较差?为什么有的物质在空气中燃烧? 以头脑风暴(在同学描述提出的问题时,准时对不规范的语言加以更正)的探究形式,激发同学的问题意识,老师引导:今日,我们将一起探究空气的成分;主要解决你们提出的下 培育同学的发散性列问题:怎么证明空气的确存在?空气由什么物质组成?空气是由一种 思维;物质组成的?仍是由多种物质组成的?假如空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别有多少?同学分组争论、交名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - -
10、 - - 【试验探究名师精编优秀教案流,比较各种方案的优缺1】想一想,依据你日常生活中的体会,仍有哪些方法能证明空气的确存在?请同学们设计一个简洁的试验,证明空气的存在;点,设疑,激发起设计方案:供应同学水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器如干,引导同学设计方案,并进行沟通,比较各种方案的优缺点,再确定比较好的方案进行试验;同学进行试验,对同学的学习爱好;培育同学的同学一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种;试验的现象加以描述,并团队合作精神及对做出结论;试验设计的评判能力试验验证:指导同学完成试验;猎取结论:空气是客观存在的;【试验探究 2】空气的成分主题设置:我们生
11、活的环境中有空气,人类的生活离不开空气,空气是一种重要的自然资源;那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的?仍是由多种物质组成的?假如空气是由多种物质组成的,就空气中含有哪些物依据已有学问,联培育同学自质?系生活体会,收集证据,主学习的才能进行归纳并得出结论提出假设:同学依据生活体会提出空气是由多种物质组成的假设;同学自主学习拉瓦1. 培育同学的科学探究精神收集证据:依据已有学问,联系生活体会,收集到的证据可能有:动锡探究空气成分的试验2. 使同学初物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;植物进行光合作用要吸取水和1. 明白拉瓦锡争论步明白空气的主要二氧化碳,并放出氧气;煤等燃料燃烧需要消
12、耗氧气并放出二氧化碳;夏成分;天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软 空气的试验所表现的科做出结论:空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)学态度3. 警告同学等多种物质;思维延长:空气中仍有其他成分吗?2. 明白拉瓦锡得出不迷信权威,树立的“ 空气由氧气和氮气“ 学无止境” 的思组成, 其中氧气约占空气想;自主学习:引导同学学习科学家对空气成分的争论过程;体积的 1/5” 的结论,体 会其试验原理1、通过对拉瓦锡争论空气成分的试验过程,你有何感想?名师归纳总结 2、拉瓦锡通过这一试验得出了什么结论?3. 明白空气中仍有
13、利用化学史第 5 页,共 15 页各种稀有气体等其他成进行庄重仔细,敢于创新的优良品质分,熟悉拉瓦锡的结论中- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案的不足的训练;3、拉瓦锡得出的结论有无不足. 开拓视野:稀有气体的发觉史;获得结论:空气中含有氧气、氮气 稀有气体、二氧化碳等多种成分;【试验探究 3】空气中氧气含量的测定 同学争论;主题设置:大家对空气的熟悉主要来自生活常识,空气中仍有其他的成 分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广 口瓶中氧气的体积?同学在老师引导下 进行试验, 并说明试验原 设计方案:理想方法把
14、氧气拿出来,直接测氧气的体积;换一个矿泉水瓶子,再想方法把瓶内的氧气消耗掉,看瓶子变瘪了多 少;利用拉瓦锡的试验方法再进行试验;【同学摸索】水为通过试验增何会进入集气瓶中,进入强感性熟悉,解决同学的疑难集气瓶中的水的体积取 决于谁的体积?老师引导:给出如下图所示装置,让一同学吸气,并观看现象;同学分组争论,并 报告争论结果;培育观看能 力及摸索才能同学观看红磷燃烧 的现象: 红磷燃烧时产生思维迁移:仿照此试验,供应如下图的试验装置及红磷,我们能否利用黄色火焰,放出大量热培育分析能它来测定氧气体积呢?量,并有大量白烟,最终燃烧停止;力及团队合作精 神,增进同学间友同学观看:打开止 谊和凝结力水夹
15、后, 烧杯中的水进入 广口瓶中, 约占红磷燃烧名师归纳总结 试验探究:指导同学完成试验2-1 ,观看现象并摸索:前瓶中空气体积的1/5 ;第 6 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学分组争论后,各组派代表回答;1. (如上图)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d;并将广口瓶从bd 处分为五等分,做好记号;2. 向燃烧匙中加入稍过量的红磷,关闭 c 处的止水夹后,点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧;3. 提示同学观看红磷燃烧现象;4. 冷却后,打开止水夹,再由同学观看现象;5. 进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪
16、种气体的体积?科学分析:指导同学通过自主阅读,明确:上述试验中,红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应,生成了叫做五氧化二磷的固体;上述试验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体,该固体沉降后溶解于水中;因此白烟最终消逝;打开止水夹后,烧杯中的水进入广口瓶的缘由;进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?空气中氧气的体积分数约为多少?广口瓶内余下的气体主要是什么?它有何性质?探究沟通:引导同学对试验中的问题进行沟通;同学体会试验原理培育同学的并从中得出正确的试验表达才能,在沟通结论;中取长补短;形成结论:a. 由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气,使瓶内气体减少
17、,压强降低,打开止水夹后,烧杯中的水就会进入瓶中;而且广口瓶内氧气被消耗多少,进入瓶中的水就有多少;因此,从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积;b. 氧气约占空气总体积的 1/5 ;c. 广口瓶内余下的气体主要是氮气,它不能支持燃烧;名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案同学再次进行讨激发同学做这个试验时假如装置气密性不好;红磷不足,没有把氧气耗尽;没有等到冷却就打开止水夹,那又会显现怎样的结果呢?论并得出结论;的探究欲;思维点拨:完成这个试验的关键是:红磷的用量要充分,要保证能够
18、将 瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好,不能漏气;要留意待集气瓶冷却至室温 时再打开止水夹;同学争论后得 出:上述体积是估算的,反思与评判:按上述方法测定空气中氧气的含量,你认为仍有何不足?存在较大误差;培育同学红磷可否用木炭等其他物质代替?对试验的评判能力;【试验探究4】测定空气中氧气的含量的药品挑选及量化测定同学经争论后提出对应的方案:提出假设:药品可以用其他物质(如木炭、硫等)代替;将水注入广口瓶 老师供应:右图装置(广口瓶容积约为 400 mL)、 10 mL 量筒、 100 mL 至图中 b 处,再全部倒入 量筒、 500 mL 量筒,以及水、红磷和木炭等仪器和药品 到 500mL量筒
19、中;将进入广口瓶中 的水全部倒入到 100 mL 量筒中;培育同学同学再进行试验测 的试验设计、 操作、定;数据处理等综合能 力;同学将试验过程中方案设计:指导并启示同学设计较精确地测定空气中氧气的体积分数的 试验装置及活动方案获得的数据填入表中;掀起高潮,进一步引导同学争论应解决的问题:激发同学的探究欲;试验前怎样精确测定图 2-3 丁中广口瓶内空气的体积?试验后怎样精确测定图 2-3 丁中进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?试验探究:指导同学分组进行试验:甲组选用红磷、乙组选用木炭进行试验,并作好数据处理;现象与说明:针对甲组试验基本胜利,而乙组试验完全失败(烧杯中的 同学争论,总结水基
20、本上没有进入广口瓶中),引导同学进行争论乙组试验失败的缘由 出乙组失败的缘由:木炭燃烧后生成的是气体,使在同学争论遇到困难时老师提示:木炭燃烧时生成了二氧化碳气体;得广口瓶中的气体没有 削减,压强没有降低,烧名师归纳总结 结论与反思:上述试验中,广口瓶中的固体应挑选什么样的可燃物?杯中的水就不会进入广激发同学第 8 页,共 15 页总结与沟通:引导同学对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的留意口瓶中;的求知欲望;- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案事项进行沟通与总结:装置气密性要良好;试验应选用反应后不生成气体 同学作出结论:不的物质(
21、如红磷);红磷要稍过量,以耗尽广口瓶中的氧气;应等装置冷 却到室温后再打开止水夹;等等;能用燃烧后产愤怒体的 可燃物; 同学沟通试验心得【小结】同学阅读教材:空气成分氮气 78% 空气不是单一成分的物质;氧气 21% 稀有气体 0.94% 空气中有1/5 体积的氧气,剩余气体不支持燃烧;二氧化碳 0.03% 增强记空气的组成(强调体积分数);其他气体和杂质忆;0.03%;【总结】回忆试验,归纳明白重点1. 空气中氧气的含量测定试验及留意事项;2. 空气的组成;结论;学问及学习要求;打印本文 空气的组成 教学设计案例北京市 101 中学 陈争名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共
22、 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、 设计思路空气是同学在化学课上接触到的第一种物质,同学们在生活中可以从不同的途径猎取有关空气的学问,因此使同学明白“ 空气的组成是什么”不是学习的重点和难点;我们都知道氧气的发觉在化学史和科学史上具有极其重要的位置,不仅由于推翻了错误的燃素学说,给整个化学领域造成翻天覆地的变化,仍由于争论过程中的试验方法的多样性和科学性;因此“ 空气”的重要意义在于能够供应一种化学情境,使同学开头明白化学的历史以及化学作为一个学科的意义, 明白科学探究的过程,同时受到一些最基本的化学思维方式、试验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这
23、些比学问更鲜活的体会;本节课的设计思想是在科学史的情境中,让同学进行探究的学习,培育同学的分析性、有用性、 制造性三元思维,同时明白人类熟悉事物的曲折过程以及科学家的探究精神;教学流程是:温故知新,明白空气重走科学路,探究空气组成的历史对空气组成的试验设计实践上升为理论探究是指利用丰富的史料,同学通过阅读、分析材料初步熟悉到科学家的试验模式,提出问题和假设,设计试验,分析数据,得出结论,体会科学的探究过程,并能够仿照此过程完成自己对空气组成的探究试验、做出报告;二、教案课题空气的组成授课人陈争学校北京市一零一中学教学目标1、学问与技能通过引导同学分析科学家争论空气的试验和自主设计试验,帮忙学生
24、懂得定性和定量的概念,懂得纯洁物和混合物的概念,把握纯洁物和混合物的性质,把握空气的组成;2、过程与方法通过分析、对比不同科学家对空气的争论,让同学体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法, 包括掌握变量对比试验的设计方法、定性实 验和定量试验的设计方法、 验证明验的设计方法以及比较、分类、归纳和 演绎、分析和综合等基本的规律思维方法在化学中的应用,并通过设计实 验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程;3、情感态度价值观 明白人类对事物的曲折的认知过程, 熟悉到科学发觉是经过艰巨的探 索的、任何胜利都不是偶然的, 培育从前人体会中获得学问、 方法和体会 教训的爱好和愿望,体会科学进展和科学争论
25、的重要性名师归纳总结 重点和难1通过分析、对比不同科学家对空气的争论,让同学体会科学家的思想第 10 页,共 15 页点并学会科学探究的基本方法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2 应用前人的体会,设计试验验证空气的组成;教学方法 情境教学法、“ 探究的探究” 教学法、试验法、小组合作学习教学法仪器、药 集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、品 试管、水杯、纸团;木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等老师活动 同学活动 设计意图导入 温故知新,明白空气;发言:使用头脑风暴情境: 录象人与自然片段 1 1. 空气由氮
26、气 法调动同学回和氧气组成 忆已有的有关问题: 我们知道 没有空气就没有人类,也没有生气 的,氧气占 1/5 空气的学问, 扩勃勃的地球,请大家说说你所熟悉的空气 2. 空气是无 充同学对于空小结:(板书)色、无味的 气组成和性质1空气是一种无色无味、难溶于水的气体;气体;的学问;2空气的成分按体积运算,大约是:氮气 78%、氧气21%、稀有气体 0.94%、二氧化碳 0.03%、其他气体和杂质 0.03%;讲故事: 我们对于空气已经了如指掌了,现在我给大家讲一个笑话;一位化学老师在自己的伴侣面前大谈氧气的发觉;这位老师说:谈论: 空气 原本就存 在,只是人 们没发觉,而不是人们 没发觉之 前
27、,空气就 不存在;“ 氧气是在18 世纪才被发觉的 ” 老师的伴侣说:“ 既然这样,在此之前,人呼吸什么呢?”问题: 大家为什么觉得这位老师的伴侣很可笑呢?过渡:我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简单的学问,但事实上是经过很多科学家经过几百年的争论才获得的;名师归纳总结 重走科学路,空探究气组成的历史阅读资料,通过抓取和第 11 页,共 15 页情境: 动画拉瓦锡的试验(旁白:二百多年前,组内争论,多角度分析科学家试验的细法国化学家拉瓦锡用定量的方法争论了空气的成分;分别汇报本节,探究其中的他把少量汞放在密闭容器里连续加热12 天,发觉有组的想法和科学方法, 培育一部分银白色的液态汞变成了
28、红色粉末,同时容器里结论,并相同学的分析思的空气的体积差不多削减了1/5 ;他争论了剩余的气互补充;分维;通过对科学析并估计出史的争论, 明白体,发觉这部分气体既不能供应呼吸,又不能支持燃化学的生动具烧;表格空白的体的制造过程拉瓦锡又把红色粉末收集起来,放在另一个容器内加强热,得到了汞地方应当填熟悉到任何重和可供应呼吸、可助燃的气体;写什么?要的定理, 都是通过这些试验, 拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气(见表 1)前人通过实践组成,其中氧气约占空气总体积的1/5 ;)熟悉 到实践,多次反复甚至问题: “ 拉瓦锡用定量的方法争论了空气的成分” ,多次失败, 最终是否只有拉瓦锡在争论空气, 并且在十
29、二天之内就研才得出的结果;究胜利了呢?- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案表 1:科学家功绩试验和现象你的结论伽利略利用气泵使一个玻璃球灌足了空气,然后用天(意大平称出它的重量;再把玻璃球下的活塞打开,发觉利)玻璃球变轻了;托里拆在一端封闭的长玻璃管中装满了水银,让开口利的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中,水银(伽利面的高度恰好是760 毫米;略的学生)梅猷1674 试验 1 点燃的蜡烛放在一块木板上, 木板位于水面(英年之上,然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面;发觉国)蜡烛在燃烧时,钟罩内的水面逐步上升,最终,蜡烛火焰熄灭了,水面之
30、上仍存在一个大的空间; 试验 2 将一只白鼠装进另一个同样的装置内;发觉 随着白鼠呼吸时间的增长,水面在逐步上升,到了 最终水面再上升,而白鼠也就死亡了; 试验 3 把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置 内;现象:卢瑟福1772 试验 1 把老鼠放在密闭器皿里, 等到老鼠被闷死以年后,再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳;接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛,发觉它仍能连续燃烧片刻;等到蜡烛 熄灭后,又放进一小粒白磷,白磷仍能在其中自燃; 试验 2 在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中 助燃成分除去,所得到的剩余气体完全不能维护老 鼠和麻雀的生命;舍勒1773 试验 1 把
31、硝酸钾放在曲颈甑中, 曲颈甑的出口与一(瑞年个膀胱做的气球相连;将曲颈甑放在炉火中加热,典)气球真的被一种气体布满了;把点燃的蜡烛放到气体中,气体燃烧得更猛烈了,放出刺眼的火光; 试验 2 将硝酸银、 硝酸汞、 氧化汞和软锰矿 (二氧化锰)放在曲颈甑中加热,得到了同样的现象;普里斯1774 试验 用聚焦的太阳光来加热红色的氧化汞有气体特利年产生,把点燃的干木条放入这种气体中,木条燃烧放出刺眼的光,老鼠放入这种气体中,老鼠过得非 常舒适;他吸过这种气体以后,身心始终觉得特别 舒服;讲解: 同学们对科学家的争论都进行了自己的评判,观看投影,对并从科学家的试验中获得了一些启示和结论,现在我 比自己与
32、科 们就一起来看一看科学家们分别从自己的试验中获得 学家的结论;了什么,以及科学史对他们的评判;投影: 如表 2 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案表 2 科学科学家的结论功绩给我们的启示家伽利空气是有重量的证明空气物质是有质量和压力略空气是一种物质,空气有压力的存在,的;托里空气是一拆利玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃种物质;对比试验方法、空白实梅猷证明空气烧和白鼠呼吸所消耗;的作用是验方法、掌握变量试验助燃和助方法;呼吸;卢瑟空气中助燃的成分很难完全除尽;发觉氮气能将空气中氧气完全除福把剩余的
33、不能维护生命的气体称去的物质是白磷;为“ 浊气”舍勒称助燃的气体为“ 火空气”制得氧气遗憾!他们二人都是燃普里他告知拉瓦锡发觉和制得了一种并争论了素学说的忠实信徒,绝其性质;不愿对其产生一丝一毫斯特助燃和助呼吸的气体, 这种气体的的怀疑;美国科学家韦利助燃才能比空气强得多;克斯说“ 普利斯特利是氧的父亲,但他至死也 不承认自己的儿子;”拉瓦在大气(指空气)中并不是全部的确定了空锡空气(指气体)都可以呼吸,只有气的组金属焙烧时, 与金属化合的那部分成;空气才是合乎卫生的 (指氧气可供 呼吸),另一部分空气不能维护生 命和助燃;认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元 素,在 1777 年
34、定名为 oxygene;同学对空气组成的试验探究;发言: 拉瓦锡的高明在于做了一个逆向试验,证应用从科学史问题:我们回忆了空气探究的艰巨;现明白氧化汞分解的气体存在于空气中,仍在于他在请大家想想拉瓦锡比其他人高明在总结了前人的全部了发觉,而且测定了精确组成中所获得的启什么地方?在探究空气的过程中最艰氧气占空气大约1/5 ;(老师:也就是说其示解决问题, 建难的是什么?他人所进行的测定是定性的,即知道是什么, 而构自己的学问小结:(板书)拉瓦锡进行的是定量的测定,不但知道是什么,体系,培育同学1纯洁物:只由一种物质组而且要知道有多少)的有用思维;成是纯洁物;纯洁物可以用发言:拉瓦锡最高明的是他不
35、信任空特地的化学符号表示;如氧气“ 只有一种气体”组成,不信任燃气 O2,氮气 N2 2混合物:由两种或多种物 质混合而成的,这些物质之素学说,这应当是探究空气中最艰巨 的;(老师:也就是说空气是纯洁物 仍是混合物,是争论的关键)名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案间没有发生反应,各自保持 分小组争论方案:各自的性质;如空气;鼓劲: 同学们是否想自己亲 证明空气存在的方案 1、塑料瓶口上套气球,捏塑料瓶,自来探究一下看不见、摸不 气球鼓着的空气?2、试管连接单孔塞和导气管,导气情境: 设计试验管另
36、一端放入水槽, 手捂试管,水槽 探究任务 1 、证明空气的存 中有气泡;在;2、确定空气的组成; 仪器、药品 集气瓶、橡胶 塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料3、团一个纸团塞到水杯里,向下插 入水槽里,再快速拿出,纸不湿 确定空气组成的方案 梅猷的试验, 提示同学挑选仪器, 并瓶、试管、水杯、纸团;木 组装;炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛(如需其他仪器和药品,卢瑟福的试验,提示同学挑选白磷作请提出)为将氧气消耗完全的药品, 但老师没 有供应白磷,所以不同组有不同的选 择;试验:检验自己的设计名师归纳总结 同学的实践上升为理论作业 1:完成空气存在和组成的探究完善自己的知第 14 页
37、,共 15 页问题: 1、我们的试验中,为报告识体系,培育学什么气体削减的体积不等于作业 2:设计试验争论氮气和氧气的生分析思维;1/5 ?性质,并估计氮气和氧气的性质, 根将学习到的经据氮气和氧气的性质得出用途;验应用于未知2、剩余的气体是否都是氮事物的探究, 为气?作业 3:科学家们发觉土卫六与40同学的制造提亿年前的地球很相像, 土卫六也拥有3、试验中空气表现出了哪些供空间;大气,假如你是科学家, 准备怎样研性质,是哪种物质的性质?究土卫六的大气?- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案板书设计 课题 1 空气 一、空气1性质:空气是一种无色无味、难溶于水的气体;2组成:按体积运算,大约是:氮气 78%、氧气 21%、稀有气体 0.94%、二氧化碳 0.03%、其他气体和杂质 0.03%;3纯洁物和混合物(1)纯洁物:只由一种物质组成是纯洁物;纯洁物可以用特地的化学符号表示;如 氧气 O2,氮气 N2(2)混合物:由两种或多种物质混合而成的,这些物质之间没有发生反应,各自保 持各自的性质;如空气;名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页
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