2022年福建教师招聘考试考试大纲解析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用2022 福建省老师聘请统考大纲解读 学校）一、训练基础学问和基本原理一）考核学问点训练学及其进展；训练及其进展；训练的基本要素及其关系；训练与社会 的进展；训练与个体进展；训练目的；学校训练制度；老师与同学；课程；教 案；训练评判；思想品德训练与班主任工作；课外活动；二）考核要求1. 训练学的定义、训练学的产生及其进展1）训练学是争论训练现象和训练问题,揭示训练规律的一门科学；2）17 世纪以前,训练学并未形成一门独立的学科,而中外训练家的训练思想也是零碎的、不成系统的；17 世纪以后,培根首次提出把训练学作为一门独

2、立的学科,他提出的归纳法为训练学的进展奠定了方法论基础；3）经过夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克赫尔巴特、杜威等人 的进展,训练学成为一门规范的训练学；4） 20 世纪,训练学的争论范畴扩大,训练学显现分支,形成了众多流 派；其中,最主要的流派主要有：试验训练学、文化训练学、有用主义训练 学、马克思主义训练学和批判训练学；2. 训练的定义及进展、训练的基本要素及其关系 1）训练是人类有目的地培育人的一种社会活动,是传承文化、传递生产 与社会生活体会的一种途径；是在肯定社会背景下发生的促使个体社会化和社 会个体化的实践活动；广义的训练包括社会训练、家庭训练和学校训练,狭义 的训练专指学校训

3、练；2）训练的神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说,古代不 同国家的学校训练的形状,文艺复兴时期的训练,近代训练的特点,20 世纪后 训练的特点；3）训练的基本要素包括训练者、受训练者和训练影响,三者既相互独 立,又相互规定,共同构成一个完整的训练活动；3. 训练与社会的政治经济制度、训练与社会生产力、训练与科技文化 1）政治经济制度对训练的制约,训练对政治经济制度的影响 2）社会生产力对训练的打算作用,训练对社会生产力的存进作用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用3）科学技术对训

4、练的影响,训练对科学技术进展的作用 4. 个体身心进展的涵义、个体身心进展的理论、个体身心进展的规律、影 响个体身心进展的因素及作用 1）个体身心进展是指作为复杂整体的个体在从生命开头到生命终止的全 部人生过程中不断发生的身心两方面的变化过程,它是个体的潜在素养变成现 实特点的过程；2）个体身心进展的理论主要有内发论、外铄论和多因素相互作用论；3）个体身心进展的规律主要有次序性、阶段性、不平稳性、互补性、个 别差异性；4）影响个体身心进展的因素主要有遗传、环境、训练和个体的主观能动 性；5. 训练目的及其功能、全面进展的训练目的及其组成部分、训练目的的价 值取向、我国现阶段训练目的的基本精神

5、1）训练目的指训练要达到的预期结果,反映训练在人的培育规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求；狭义的训练目的特指肯定社会 国家或地 区）为所属各级各类训练人才所确立的总体要求；2）我国全面进展训练目的的组成部分主要包括德育、智育、体育、美育 和劳动技术训练；学校在德育方面的要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱 劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关怀他人、关怀集体、认 真负责、诚恳、勤俭、英勇、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我治理以及辨论是 非的才能；在智育方面的要求是：具有阅读、书写、表达、运算的基本学问 和基本技能；明白

6、一些生活、自然和社会常识；初步具有基本的观看、思 维、动手操作和自学的才能；养成良好的学习习惯；在体育方面的要求是：初步养成锤炼身体和讲究卫生的习惯；培育同学对体育运动的爱好；具 有健康的身体；在美育方面的要求是：初步具有广泛的爱好和健康的爱美情 趣；培育审美才能；在劳动技术训练方面的要求是：初步学会生活自理；会使用简洁的劳动工具；养成爱劳动的习惯；3）训练目的的价值取向主要有社会本位论、个体本位论、兼顾个人进展名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用与社会进展的价值取向；4）我国现阶段训练目的

7、的基本精神包括：要求培育的人是社会主义事 业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素养和科学文化学问才能的统一；要求同学在德智体等方面全面进展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐 进展；要适应时代要求,强调同学的个性进展,培育同学的制造精神和实践才能；6. 学校训练制度及其进展、我国的学校训练制度1）学校训练制度简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,详细规 定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互 关系；2）学校训练制度经受了从前制度化训练到制度化训练再到非制度化训练 的过程；3）我国第一个学制是壬寅学制未实行）,我国第一个正式实施的学制是癸卯学制,始终沿用到解放

8、初期的学制是壬戌学制 也称六三三学制）；我国现行学制主要包括幼儿训练、初等训练、中等训练和高等训练；7. 老师劳动的特点、老师的素养与老师的专业进展、新课程背景下的老师观、同学的特点、新课程背景下的同学观、师生关系的意义、良好师生关系的 建立、新课程提倡的新型师生关系1）老师劳动的特点主要有以下几点：复杂性和制造性、连续性和广延 性、长期性和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性；2）老师的素养主要有职业道德素养、学问素养、才能素养和职业心理健 康；老师专业进展的内容包括专业抱负的建立、专业学问的拓展与深化、专业 才能的提高和专业自我的形成,其进展途径主要包括师范训练、入职

9、培训、在职培训和自我训练；3）新课程强调转变老师职业角色,转变老师的专业行为；4）同学具有可塑性、依靠性和向师性；新课程认为同学是进展的人、独 特的人、具有独立意义的人；学校生进展的时代特点就是当代学校生区分于过去时代学校生的共有的典型特点；主要有：身体素养得到改善,生理成熟期 提前；留意个人进展,追求自我完善；公平意识增强,具有宽容精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用喜爱具有探干脆和操作性的学习方式；心理问题增多；传播媒介对儿童的不良影响加大；5）良好的师生关系是训练教案活动顺当进行

10、的保证,是构建和谐校内的 基础,是实现教案相长的催化剂,能够满意同学的多种需要；6）良好师生关系的建立不仅要依靠老师的主导作用,也要考虑到同学因 素；7）新课程提倡的新型师生关系主要包括尊师爱生、民主公平、教案相长 和心理相容；8.课程及其意义、课程类型、制约课程的因素、课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架、新课程结构的主要内容与特点、课程资源及其开发利用1）课程是学校同学所应学习的学科总和及其进程与支配；课程是训练教 案活动的基本依据,是实现学校训练目标的基本保证,是学校一切教案活动的中介,对学校进行评判治理与评判供应标准；2）依据不同的标准,可以将课程分为不同的类型；依据课程任务,可

11、将 课程标准分为基础型课程、拓展型课程和争论型课程；依据课程制定者,可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程；依据课程内容的组织形式,可将课程分为分科课程和综合课程；依据课程内容的固有属性,可将课程分为学科课程和活动课程；依据课程方案对课程实施的要求,可将课程分为必修课程和选修课程；3）制约课程的因素主要包括社会需求、学科学问水平、学习者身心进展 需求以及课程理论等；4）课程标准的意义和功能主要有以下几点：第一,从国家层面上,它标 志着公民素养有了明确的质量标准；其次,它标志着素养训练的落实有了根本依靠；第三,它标志着教科书走向多元化有了可能；第四,它标志着老师专业 自主权的确立有了保证；5）

12、新课程标准的基本框架主要包括五个部分：第一,前言；其次,课程 目标；第三,内容标准；第四,实施建议；第五,附录；6）新课程结构的主要内容：整体设置九年一贯的义务训练课程,高中以 分科课程为主,从学校到高中设置综合实践活动作为必修课程,农村中学课程名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用要为当地经济进展服务；其特点主要有均衡性、综合性和挑选性；7）课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以 及自然资源的总和,有狭义和广义之分；课程资源的开发和利用主要包括四个 层面,即老师层面、同

13、学层面、学校层面和社会层面；9.教案的意义与任务、教案过程的本质、教案过程的规律、教案原就及其 运用、教案方法及其运用、教案工作的基本环节及实施要求、教案组织形式、新课程背景下的教案观 1）教案是传播系统学问、促进同学进展的最有效形式,是进行全面进展 训练、实现培育目标的基本途径,是学校训练的中心工作；其主要任务包括以 下几点：第一,使同学把握系统的现代科学文化基础学问,形成技能、技巧；其次,使同学养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品 质；第三,进展同学智能,特殊是培育同学的创新精神和实践才能；第四,发 展同学体能,提高同学的身心健康水平；第五,培育同学高尚的审美乐趣和能 力

14、；2）教案过程是一种特殊的熟悉过程；3）教案过程的规律主要包括以下几点：间接性规律、双边性规律、进展 性规律和训练性规律；4）我国学校主要的教案原就包括以下几点：科学性与思想性相统一的原 就；理论联系实际原就；直观性原就；启示性原就；循序渐进原就；巩固性原 就；因材施教原就；量力性原就；5）教案方法主要有以下几种：以语言传递为主、以直观感知为主、以实 际训练为主、以引导探究为主、以情感陶冶为主；6）老师进行教案工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课 外辅导和学业成果的检查与评定；7）在教案史上先后显现的影响较大的教案组织形式有个别教案制、班级 授课制、分组教案制、设计教案法和道尔顿制

15、等；班级授课制是我国现行的教 案组织形式；8）新课程留意学习者的全面进展、提倡师生间的交往互动、勉励课堂教 案的生成与开放；10.训练评判及其作用、训练评判的主要类型和方法、新课程背景下的训练名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用评判 1）训练评判是通过判定一种训练方案的目标达成程度,以连续改善训练 机制,完成其训练任务的价值判定过程；训练评判的作用主要包括勉励作用、调剂作用、诊断作用、治理作用和进展作用；2）依据训练评判在教案活动中的不同作用,可将训练评判分为诊断性评 价、形成性评判和总结性

16、评判；依据训练评判的价值标准不同,可将训练评判 分为相对性评判、确定性评判和个体内差异评判；依据评判的分析方法,可将 评判分为定量评判和定性评判；依据参加评判的主体不同,可将训练评判分为 自我评判和同伴评判；3）新课程主见建立促进同学全面进展、促进老师不断提高、促进课程不 断进展的评判体系；强调对评判功能、评判指标、评判方法、评判主体等多方 面要发生转变；11.德育及其意义、德育的目标与内容、德育过程的规律、德育原就及其运 用、德育方法及其运用、德育的途径 1）德育有狭义、广义之分；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校 德育和家庭德育等方面,狭义的德育专指学校德育；德育是社会主义现代化建 设

17、的重要条件和保证,是少年儿童健康成长的条件和保证,是实现我国训练目 的的基础和保证,是培育具有道德进展性的人的条件和保证；2）学校阶段德育目标主要包括四个方面,即：第一,培育同学正确的政 治方向,初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；其次,培育同学良好的 道德熟悉和行为习惯；第三,培育同学的道德思维和道德评判才能；第四,培 养同学的自我训练才能；德育的内容主要包括四个方面,即政治训练、思想教 育、道德训练和心理健康训练；3）德育过程的规律主要有四条：第一,德育过程是对同学知、情、意、行的培育提高过程；其次,德育过程是一个促进同学思想内部冲突斗争的进展 过程；第三,德育过程是组织同学的活动和交

18、往,统一多方面训练影响的过 程；第四,德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；4）德育原就是依据训练目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育 工作的基本要求；我国学校主要的德育原就有以下几点：导向性原就、疏导原 就、因材施教原就、知行统一原就、集体训练和个别训练原就、敬重信任同学名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用与严格要求同学相结合原就、正面训练与纪律约束相结合原就、依靠积极因素 克服消极因素的原就、训练影响的一样性和连贯性原就；5）德育方法是为达到德育目的,在德育过程中采纳的训练

19、者和受训练者 相互作用的活动方式的总和；我国学校常用的德育方法包括说服训练法、榜样 示范法、陶冶训练法、实际锤炼法、品德修养指导法；6）德育途径又称德育组织形式,是指学校训练者对同学实施德育时可供 挑选和利用的渠道；我国德育主要的途径包括以下几点：第一,思想品德课与 其他学科教案；其次,社会实践活动；第三,课外、校外活动；第四,共青团、少年队组织的活动；第五,第六,班主任工作；校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；12.班主任工作的意义和作用、班主任工作的内容与方法 1）班主任是班级工作的引导者、组织者和训练者；班主任是学校领导的 得力助手；班主任是学校、家庭和社会的沟通者；2）班主任工作的

20、内容与方法主要包括：第一,全面明白和争论同学；第 二,组织和培育班集体；第三,和谐校内外各种训练力气；第四,学习指导、学习活动治理和生活指导、生活治理；第五,建立同学档案；第六,组织课 外、校外活动和指导课余生活；第七,操行评定；第八,班主任工作方案与总 结；第九,个别训练工作；第十,班会活动的组织；13.课外活动及其意义与任务、课外活动的内容与形式、课外活动的组织 1）课外活动指学校在课堂教案任务以外有目的、有方案、有组织地对同学 进行的多种多样的训练活动；课外活动的任务在于依据同学的特点组织和指导 同学的课余生活,积极促进同学全面进展,培育同学的独创性；其意义有：第 一,充实同学的生活,扩

21、高校生活动领域,亲密同学与社会的联系；其次,激 发同学的爱好爱好,进展同学的特长；第三,培育同学的自主才能、探究意识 和制造才能；2）课外活动的组织：第一,要有明确的中心目标,仔细设计支配好每一次 活动；其次,活动内容应丰富多样,应具有科学性、学问性和趣味性；第三,充分发挥同学的积极主动性,为每一个同学创设参加活动和获得胜利的机会；第四,要积极争取各种社会力气的支持和帮忙；二、心理学基础学问和基本原理名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用一）考核学问点 认知进展与训练；情感、意志的进展与训练；

22、个性进展与训练；学习心理 与训练；同学心理健康与训练；老师心理；二）考核要求 1. 感知觉及其规律的应用、同学观看力的进展与培育 1 ）感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,它 是一种最简洁的心理现象,是熟悉的起点；知觉是在感觉的基础上产生的,它 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映；2）感知规律在教案中的运用：依据感知的强度律,在教案活动中,板 书、老师音量、模型等都必需适当,以便全体同学清楚感知；依据感知的组 合律教案内容应分节分段,老师讲课应有间隔和停顿,板书要留意空间布局和 排列次序；依据感知的差异律,老师要增大感知对象与北京之间的差别,使 同学获得鲜

23、明的形象；依据感知的懂得律,在直观教案中,老师要将言语和 直观很好地结合起来,使同学快速懂得感知对象；依据感知的协同律,老师 要尽可能地使同学多种感官协同参加活动；依据感知的活动律,老师在制作 和使用教具时,应尽可能变静为动；3）观看是人的一种有目的、有方案、长久的知觉活动,是知觉的高级形 式；观看力是指人快速、敏捷地发觉事物细节和特点等方面的知觉才能；观看 力的培育：引导同学明确观看的目的与任务,是良好观看的重要条件；充 分的预备、周密的方案、提出观看的详细方法,是引导同学完成观看的重要条 件；在实际观看中应加强对同学的个别指导,有针对性的培育同学的良好观 察习惯；引导同学学会记录整理观看结

24、果,在分析争论的基础上,写出观看 报告、日记或作文；引导同学开展争论、沟通并汇报观看成果,不断提高学 生的观看才能、培育良好的观看品质；2. 记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教案中的应用 1）记忆是人脑对过去体会的保持和再现；人们感知过的事物、体验过的情 绪情感、做过的活动及动作等都可能在头脑中留下痕迹,以后仍会再认或回忆 出来,这就是记忆现象；记忆的品质包括：记忆的灵敏性、记忆的长久性、记 忆的精确性和记忆的预备性；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用2）记忆过程包括识记、保持、

25、再认或回忆三个环节；从信息加工的角度来 看,记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程；3）艾宾浩斯依据对遗忘进行的试验争论提出闻名的“ 遗忘曲线” ；遗忘曲 线说明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,先多 后少,呈负加速,并且到肯定的程度就不再遗忘了；4）依据记忆的规律,在教案中我们要组织有效的复习,防止学问遗忘；组 织有效复习的方法有：准时复习；合理安排复习时间；分散复习与集中复习相 结合；复习方法多样化；运用多种感官参加复习；尝试回忆与反复识记相结 合；把握复习的量；3. 想象及同学想象力的培育 1）想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程；2）

26、要引导同学学会观看,丰富同学的表象储备；引导同学积极摸索,有利于打开想象力的大门；引导同学努力学习科学文化学问,扩高校生的知 识体会以进展同学的空间想象才能；结合学科教案,有目的地训练同学的想 象力；引导同学进行积极的幻想；培育同学大胆幻想和善于幻想的才能也具 有重要意义；4. 思维及其品质、思维过程、制造性思维及其培育 1）思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映；思维的品质有：思维的宽阔性与深刻性；思维的独立性与批判性；思维的敏捷 性与灵敏性；2）思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与详细 化,其中分析与综合是思维的基本过程,其他过程都是由此派生出来

27、的；3）制造性思维是指以新奇、特殊的方式来解决问题的思维方式；制造性思 维是发散思维和聚合思维的统一,以发散思维为核心；制造性思维的特点有：流畅性、敏捷性和独创性；制造性思维的培育：运用启示式教案,激发同学 的求知欲,培育制造性动机,调动同学学习的积极性和主动性；培育同学将 发散性思维和集中性思维相结合；进展同学的制造性想象才能；组织制造 性的活动,正确评判同学的制造力；5. 问题解决的思维过程、影响问题解决的因素、如何提高问题解决才能名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1）问题解决的过程一

28、般可分为发觉问题、懂得问题、提出假设和检验假设 四个阶段；问题解决的策略主要可以分为两大类：算法和启示法；2）影响问题解决的主要因素：问题情境,定势与功能固着,原型启示,已 有学问体会,心情与动机；3）提高问题叫绝才能的途径：提高同学学问储备的数量和质量；教授与训练解决问题的方法和策略；供应多种练习机会；培育摸索问题的习 惯；训练规律思维才能,提高思维水平；6. 留意及其功能、留意的基本特点品质）、留意规律在教案中的应用1）留意是心理活动或意识对肯定对象的指向和集中,它是心理过程的动力 特点之一；留意有挑选、保持、调剂和监督三个功能；：留意的广度,留意的稳固性,留意的分 配,留意的转移；3）留

29、意规律在教案中的运用：运用无意留意的规律组织教案；运用有 意留意的规律组织教案；运用两种留意相互转换的规律组织教案；7. 皮亚杰认知进展阶段理论瑞士心理学家皮亚杰认为：1）认知进展是一种构建的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的；它的本质是有机体对环境的适应；2）认知的建构过程是通过同化和顺应不断平稳认知图式的过程；3）他提出了认知进展的阶段理论,并将个体的认知进展分为四个阶段：感知运动阶段 0 岁 2 岁）、前 运算阶段 2岁 7 岁）、详细运算阶段 7岁 11 岁）、形式运算阶段 11 岁成人）；8. 心情、情感及其功能；同学心情、情感的进展与训练 1）心情和情感是人对客观事物是否符合需

30、要而产生的态度体验；认知是情 绪和情感产生的基础,需要是引发心情情感的中介；心情情感具有信号、调 节、和感染三个功能；2）中同学心情 情感进展的特点：心情的调剂掌握才能增强,冲动性减弱；心情和情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加；高级情感进一步进展；3）在教案中,老师要有意识的引导、帮忙同学学会调剂自己的心情；主要 从以下几个方面入手：教会同学形成相宜的心情状态；丰富同学的心情体名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用验；引导同学正确看待问题；教会同学心情调剂的方法；通过实际锤炼 提高同学心

31、情调剂才能；9. 意志及其品质、同学意志的进展与训练 1）意志是指人自觉地确定目的,有意识地依据目的、动机调剂支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程；意志的品质有：意志的自觉性,意志的坚决性,意志的自制性,意志的坚强性；2）同学意志的进展主要是指同学意志品质的进展；意志自觉性的进展：学校低年级同学仍不善于自觉、独立地提出行动的方案和目的；到了中高年 级,自觉性才逐步进展起来；意志坚决性的进展：学校低年级同学仍不能当机立断地处理事情,从中年级开头, 他们才逐步在处理事情中表现出意志的坚决性品质；意志自制性的进展：学校低年级同学的自制力进展较差,到三年级 时会得到显著的进展；意志坚强性的进展：

32、学校生意志坚强性的进展有一个 过程,最初是在读、写、算等学习活动中逐步形成的；到学校三年级时,这种 坚强性才慢慢成为他们的意志品质；3）在教案中,培育同学良好的意志品质是训练工作者的一项重要任务,主 要做法有：加强生活目的性训练,树立科学的世界观；组织实践活动,让 同学取满意志锤炼的直接体会；依据同学意志品质上的差异,实行不同的锻 炼措施；加强自我锤炼,从点滴小事做起；10. 需要及其种类、马斯洛的需要理论、同学的需要与训练；爱好及其种 类、同学的爱好与训练 1）需要是有机体感到某种缺乏或不平稳状态而力求获得满意的心理倾 向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映；需要的种类：依据 需

33、要的起源,可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；依据需要的对 象,可分为物质需要和精神需要；2）依据需要显现的先后及强弱次序,马斯洛把需要归纳为七个基本的层 次；即生理需要,安全需要,归属与爱的需要,敬重需要,求知需要,审美需 要,自我实现的需要；马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：前四种需 要被称为缺失需要,它们是个体生存所必需的；后三种需要是成长需要,它虽 不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义；较名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用低级的需要至少必需

34、部分满意之后才会显现对较高级需要的追求；与缺失需要 相反,成长需要是永久得不到完全满意的需要；3）需要层次理论对教案的启示：只有满意同学合理的可以实现的最基本 的需要,同学才能积极努力地学习；在教案中,老师只有努力满意同学的认知 需要和学习需要,才能调动同学听课和做作业的积极性；一般来说,学校里最重要的缺失需要是爱和自尊；所以,在思想工作中,要重视满意同学自尊的需 要、爱的需要和美的需要,丰富同学的精神生活,提高同学的思想境域；4）爱好是人对事物的一种熟悉倾向,相伴着积极的心情体验,对个体活 动,特殊是对个体的认知活动有庞大的推动作用；爱好可以分为间接爱好和直 接爱好,也可以分为个体爱好和情境

35、爱好；5）在教案中,要依据同学的学问基础培育同学的学习爱好；要依据同学 的年龄特点来提高同学的爱好；11. 才能及其类型、才能的测量、影响才能形成和进展的因素、同学才能 的培育 1）才能是直接影响人的活动效率,促使活动顺当完成的个性心理特点；才能的类型：依据才能适应活动范畴的大小,可分为一般才能和特殊才能；根 据从事活动时制造性程度的高低,可分为仿照才能和制造才能；依据才能的功 能不同,可分为认知才能、操作才能和社交才能；2）最早的智力测验是法国心理学家比纳和西蒙于1905 年编制的比纳西蒙智力气表；智力测验的标准是：信度、效度和标准化；3）影响才能进展的因素有：遗传与养分,产前环境和早期体会

36、,学校教 育,社会实践,主观努力；4）才能的培育：转变老师的教案方法；转变同学的学习方式；培 养同学的创新精神和实践才能；帮忙同学建立完善的学问结构；12. 气质及其类型 、气质与训练 ；性格及其结构、影响性格形成与进展的 因素 1）气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳固的心理活动的动力 特点；气质的类型主要是指气质类型学说,将气质分为四种典型的类型：胆汁 质,多血质,黏液质,抑郁质；在训练过程中,老师应深化明白同学的气质特名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用点,针对不同气质类型的同

37、学进行因材施教,促进其顺当进展；对胆汁质的学 生,老师应实行直截了当的方式,对其严格批判要有说服力；对多血质的学生,老师应勉励他们勇于克服困难,培育扎实专一的精神；对黏液质的同学,老师要实行耐心训练的方式,让他们有考虑和做出反应的足够时间；对抑郁质 的同学,就应实行委婉示意的方式,对其多关怀、爱惜,不宜在公开场合下指责,不宜过于严格的批判；2）性格是指人的较稳固的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人 格特点；性格的结构特点包括：性格的态度特点,性格的意志特点,性格的情 绪特点,性格的理智特点；影响性格形成与进展的因素有：家庭因素,社会文化因素, 同伴群体 ,学校训练因素,个人主观因素；13

38、. 埃里克森人格进展阶段理论及其训练意义 1）美国精神分析学家埃里克森认为,人格进展是一个逐步形成的过程,必需经受八个次序不变的阶段,即基本的信任感对基本的不信任感 0 岁 1.5岁）；自主感对耻辱感与怀疑2 岁 3 岁）；主动感对内疚感 4岁 5 岁）；勤奋感对自卑感 6岁 11 岁）；自我同一性对角色纷乱 12 岁18 岁）；亲热 感对孤独感 成年早期）；繁衍感对停滞感 成年中期）；自我整合对失望感 成 年晚期）；2）埃里克森理论的训练意义非常突出；它指明白每个进展阶段的任务,并给出明白决危机、完成任务的详细的训练方法,有助于老师懂得不同进展阶 段的儿童所面临的冲突类型,从而实行相应的措施

39、,因势利导,对症下药；14. 学习及其分类、同学学习的特点 1）学习是个体在特定情境下由于练习和反复体会而产生的行为或行为潜 能的相对长久的变化；学习的分类：从学习主体来说,学习可分为动物 学习、人类学习和机器学 习；按学习的结果,心理学家加涅将学习分为五类：言语信息、聪明技能、认知策略、态度、动作技能；按学习的意识水平,美国心理学家阿瑟 雷伯 将学习分为内隐学习和外显学习；按学习的性质与形式,奥苏贝尔将学习分 为接受学习和发觉学习,机械学习和有意义学习；按学习的内容,我国学者 一般把学习分为：学问的学习、技能的学习、行为规范的学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 1

40、7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用2）同学学习的主要特点表现为：以系统学习人类的间接学问体会为主；在老师的指导下,有目的、有组织地进行；促进同学全面进展,同学不但 要学习学问技能,仍要发 展智能,培育行为习惯、道德品质和健康的心理；15. 学习动机及其分类、学习动机与学习成效、学习动机理论、学习动机 的激发与培育 1）学习动机是指激发个体进行学习活动,保护已引起的学习活动,并使 行为朝向肯定学习目标的一种心理倾向或内部动力；学习动机的分类：依据动 机产生的诱因来源,可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机；依据 学习动机的社会意义,可以把学习

41、动机分为高尚的学习动机和低级的学习动 机；依据学习动机起作用时间的长短,可以把学习动机分为近景的直接性学习 动机和远景的间接性学习动机；按动机在活动中作用的大小,可以把学习动机 分为主导性学习动机和帮助性学习动机；依据学校情境中的学业成就动机,奥 苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力；2）学习动机与学习成效的关系：学习动机可以促进学习,学习动机与学 习成效的关系通常是一样的；学习动机使学习者具有明确的学习目标,并积极 主动、持之以恒地寻求有关的信息；但是,动机对学习成效的影响,并非直接 卷入认知过程而只能是间接地促进学习成效,它只是影响学习成效的因素之 一；学问基础、智力

42、水平、学习技能和方法等多种因素都会影响学习成效；因 此,动机与学习成效之间的关系并不总是一样的；3）学习动机理论主要有：强化理论,需要层次理论,成就动机理论,成败 归因理论,自我效能感理论；4）学习动机的激发：创设问题情境,激发爱好,保护奇怪心；设置合 适的目标,掌握作业难度；表达明确的期望,供应准时的反馈；合理运用 外部奖赏,有效运用夸奖；对同学进行竞争训练,适当开展学习竞争；学习动机的培育：明白和满意同学的需要,促进学习动机的产生；重 视立志训练,对同学进行成就动机训练；帮忙同学确立正确的自我概念,获 得自我效能感；培育同学努力导致胜利的归因观；16. 学习迁移及其种类、迁移与教案；学习策

43、略及其种类名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1）学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得 的体会对完成其他活动的影响；学习迁移的类型：依据迁移的性质和结果,可分为正迁移、负迁移和零迁移；依据迁移发生的方向,可分为顺向迁移和 逆向迁移；依据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁 移；依据迁移内容的不同,可分为一般迁移和详细迁移；依据迁移的程 度,可分为近迁移和远迁移；依据迁移的路径,可分为低路迁移和高路迁 移；2）影响学习迁移的因素有：学习材料之间的共同要

44、素或相像性；原 有学问体会的概括程度；学习情境的相像性；学习的定势和态度；认知 结构的特点；学习策略的水平；促进学习迁移的教案：留意教案材料和内 容的编排；改进教材出现方式；提高学问的概括化水平；加强基础学问 及基本技能的训练；加强教案方法的挑选,促进同学学习方式的转变；改 进对同学的评判；3）学习策略就是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采 用的规章、方法、技巧及其调控方式的综合；学习策略可分为认知策略、元认 知策略和资源治理策略三种；17. 学问直观的 类型、如何提高学问直观的成效、促进学问保持的方法 1）在实际教案中,主要有三种直观方式,即实物直观、模像直观和言语 直观；2）

45、提高学问直观成效的途径有：依据学习任务,敏捷运用各种直观方 式；运用知觉的组织原就,突出直观对象的特点；教会同学观看方法,养 成良好的观看习惯；让同学充分参加直观过程；3）促进学问保持的方法有：明确记忆目的,增强学习的主动性；理 解学习材料的意义；对材料进行精细加工,促进对学问的懂得；运用组块 化学习策略,合理组织学习材料；运用多重信息编码方式,提高信息加工处 理的质量；重视复习方法,防止学问遗忘；18. 技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求、加里培 林 心智技能形成的理论名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1）技能是个体运用已有学问体会,通过练习而形成的合乎法就的活动方 式；按其本身的性质和特点,可将技能分为操作技能和心智技能；2）操作技能的形成分为四个阶段：操作定向,操作仿照,操作整合,操 作娴熟；3）教案中组织练习的原就有：明确练习的目的和要求,增强学习动