《老人与海鸥》网络教案设计.pdf

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1、1/20 在读中补白情景在写中升华情意老人与海鸥教案设计单 位：宁夏中卫市中宁县第三小学姓 名：吴 莲 霞电 话：时 间：2012 年 2 月2/20 老人与海鸥互联网教案设计中卫市中宁县第三小学吴莲霞参赛教师简介姓名吴莲霞学校中卫市中宁县第三小学职称小学一级教师政治面目党员邮编755100 电话通讯地址中卫市中宁县第三小学邮箱W 一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：语文3、课时：2 课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上孙双金老师有关老人与海鸥的优秀案例，理解不同版本的教案设计，以便更有效地进行教材。【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“老人”的图片和资料,海

2、鸥的生活习性。（结合老人的生活实际，感受老人与海鸥之间的情义。）三、教案课题义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文六年级上册P114 P117 页的老人与海鸥。四、教材分析教材简析：这是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章老人与海鸥。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P1

3、0 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4

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8、9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8

9、A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T9文档编码:CF7T8O8A1P10 HB6K7A8U4A4 ZV8X2K4Q6T93/20 老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘

10、旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学情分析：知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。情感态度：抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的

11、、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪享受审美乐趣。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1

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19、教案目标：1、学会 8 个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫相依相随”等词语。2、有感情的朗读课文。体会老人和海鸥之间其中的深情厚谊。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。教案重点与难点：教案重点是练习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情，理解课文内容，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教案难点 是有感情朗读课文，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教案准备：老师：有关图片、多媒体学生：预习课文，搜集有关海鸥的资料根据以上教案目标以及重难点，我预设了以下五个环节：创设情景，导入新课理清思路，指导自学汇报交流

20、，整体感知细读课文，质疑感悟拓展延伸，升华情感。五、教案方法教案中采用“以读代讲”的教案方法，让学生充分朗读。注重有特色的句子让学生文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU

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27、8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z95/20 加以品味，使句子内容更加丰富，情感更加饱满，使学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情。六：学习方法通过多种形式的朗读，让学生经历读句子-理解句子-再读句子的学文过程，使学生能利用文本中的词句联系上下文加以体会，并在教师的引导下加以想象。通过看图片、音乐的渲染，感悟老人与海鸥之间的深情，使课文的学习落到实处。七、教案过程第一课时（一）创设情景，导入新课1、展示人与动物和谐相处的图片，激发学生

28、热爱动物的情趣。文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5

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33、 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H1

34、0 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z96/20 2、今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故

35、事老人与海鸥。返回文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO

36、5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 Z

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39、 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H1

40、0 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H

41、10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z97/20（板书课题，读一读。）【设计意图】本环节引导学

42、生从自己的生活经验入手，可以激发学生的情趣。喜欢动物是儿童的天性，促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教案的亲和力以及热情的鼓励，可以消除师生之间的距离，愿意表达。（二）理清思路，指导自学1、这是一个真实的故事，它就发生在翠湖边。请同学们自由快速轻声读课文，遇到新词多读几遍，争取读通顺。2、看看课文写了老人与海鸥之间的哪些事情？（学生自学课文）【设计意图】引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。（三）汇报交流，整体感知1、朗读词语，指导容易读错字词。学生认读词语，及时纠正。领读“撮嘴呼唤”“抑扬顿挫”单位：中宁第三小学姓名：吴莲霞文档

43、编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文

44、档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9

45、文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z

46、9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5

47、Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B

48、5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4

49、B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z9文档编码:CS6D9S6W8C2 HU1T1I10W3H10 ZO5X10I4B5Z98/20 撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡c

50、u sh nxu n2、讨论：课文写了老人和海鸥之间的哪些事情？总结板书：（老人）喂海鸥唤海鸥 说海鸥（海鸥）送别老人第二课时（一）导入新课直奔中心今天我们继续学习第21 课老人与海鸥，课文写了老人与海鸥的那些事情呢？请同学们打开课文，快速浏览一遍课文，把事情完整的表达清楚。1、同学汇报，老师总结。板书：老人喂养海鸥送别（划出箭头示意）2、故事中最让人意想不到的是什么？请同学们快速默读课文814节，划出海鸥的哪些让人意想不到的情景，并想一想你想到了什么？按顺序表达。（引导学生有感情地朗读课文重点段落。）【设计意图】引导学生自己读书，进一步从整体上感知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得