古诗词三首(清平乐村居牧童舟过安仁).pdf

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1、1/6 古诗词三首教案目标：1、认识本课4 个生字，会写7 个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。3、感知古诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣与快乐。教案重点：理解并能能用自己的话表达诗词意思想象诗词意境，背诵默写诗词，练习感情朗读。教案难点：重点抓住描写动作的关键字眼，感悟诗词中童年生活的无邪和美好。教案方法：诵读想象法课时安排：2 课时课前准备：1、学生收集有关写童年趣事的诗词，了解文中三位诗人的生平。2、教师准备配乐范读磁带。第一课时教案过程：一、激情谈话，导入新课。同学们，童年

2、是人的一生中最美好的时光。有人说，童年是一支悠扬的的歌，是一幅多彩的画，是一首美妙的诗，有许多令人终生难忘的美好瞬间。你们想知道一千多年前的儿童的生活吗？他们的童年也有着和我们一样的快乐和美好吗？今天，我们就穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事，看看他们的身上有没有你们的影子。二、初读古诗，感知大意。2/6 1、自由朗读牧童和舟过安仁两首古诗，读准字音，读通诗句，注意“蓑”、“遮”等字的读音和写法。2、指名诵读，正音，提示学生按照一定的诗歌的节奏来诵读。3、再次诵读全诗，边读边想，试着理解每句诗的意思，从整体上感知诗词的大意。4、这两首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的这些孩子都在干什么？三、品

3、读古诗，领悟诗情。1、学生自由组合，按照老师提出自学要求，选择一首诗进行研读，理解字词，了解诗意，想象画面，体味情感。对整首诗可逐句解决。要求：（1）借助课文注释、工具书，理解单个字词的意思，能用自己的话说出诗句大意。（2）从诗中你听到了哪些动听的声音？看到了怎样的画面？想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（3）练习有感情地朗诵诗歌。（学生自主探究学习）2、学生交流反馈，教师做指导总结。（一）学习牧童（1）理解字词，理解诗句大意。“六七里”“三四声”不是准确的数字，为了突出原野的宽阔和乡野傍晚的寂静。六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四

4、声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。（2）精读诗句，领悟诗情。A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（反复诵读，引导学生想象诗句表现的画面的意境，感受语言美和音律美。）文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R

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11、W3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X103/6 B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C、古诗描写了牧童归来后的场景，“铺”“弄”，“卧”等字运用的十分的准确，描绘的是一个可爱、调皮、自由自在、无忧无虑的小牧童的形象。D、古诗最后一句让人浮想联翩：小牧童仰望着月夜的景色会想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（3）教师总结：广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。小牧童白天

12、有牛和牧笛为友。晚上有清风明月为伴。所有的这些就像一幅水墨画，让我们感受到了一种安然、恬静、无拘无束的生活状态。这个小牧童，就是作者理想的化身，表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活的向往。（4）诵读古诗，感受意境。试着背诵这首诗。（二）学习舟过安仁（1）理解字词，理解诗句大意。（一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）(2)品读诗句，入情入境。A、从“张”、“使风”等动作感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。B、“怪生”包含了诗人的恍然大悟，还包含了理解小童撑伞行为而产生的好笑

13、有趣的心理。C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？引导学生放飞想象，想象小孩的调皮行为。(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗。(通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。)四、再读古诗，联系现实生活陶冶情趣。1、采用指读、齐读、小组读、评读等多种形式进行朗读。2、诗中小孩子的生活和你现在的生活有什么相同和不同之处？你有什么感想？五、拓展延伸，布置作业。文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3

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20、O2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X104/6 1、背诵古诗并默写牧童2、选择你喜欢的一首古诗，可依据诗句画一幅图画，也可展开想象改写成一篇小短文。第二课时一、复习导入，引出新知。上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，透过诗人的笔触，我们感受到了古时儿童那天真、无忧的生活情趣和美好。谁能起来把那两首诗背诵一遍？（学生背诵）今天我们再来认识几个孩子。二、揭示课题，获得新知。1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（这是一首词，课题中间有个分隔

21、符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2、向学生介绍“宋词”的有关知识，以及本首词的词牌名：清平乐。3、介绍作者辛弃疾。教师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾的这首清平乐村居。三、初读全文，感知大意。1、自由读词，读准字音，读顺诗句。（注意媚、媪、亡赖、剥等字的读音，注音读出词的节奏。）2、学生边看图画，边听范读磁带，做整体的感知。3、采用齐读、赛读、同桌互读等多种形式练习朗读，读流利，读出韵律节奏。4、学生自读，划出疑难之处，采用查字典、找资料、相互讨论、看图、联系上下文多种途径进行合作探究。5、学生交流不易理解的词，并说说小令大意。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，

22、溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U

23、9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X

24、10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码

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29、最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）四、品读小词，体味词情。1、学生自由朗读展开想象，脑中显现画面，并结合句子谈谈画面带给自己的内心感受。学生交流，教师总结：（1）“茅檐低小，溪上青青草。”写出了环境的美好，乡间生活虽简朴，但很却很闲适。“青青草”让人想起了春天踏青的美好感受。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”感受一对头发花白的老夫妇之间的温馨和谐。他们满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。“醉”字写出心情，让人醉的恐怕不仅仅是酒，还有那幸福、美好的生活。（3）最后四句写出孩子们的可爱：大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子

30、，在河边伏着剥莲蓬取莲子。（4）住所-“茅檐低小”，周围的环境-“溪上青青草”，大人-“醉里吴音相媚好”，孩子-大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”，一个充满情趣的幸福乡村田园生活场景，经过诗人的妙笔生花，变得生动鲜活，让人感到很亲切。2、学生试着用生动的语句描绘这首词所写出了画面。3、听录音范读，学生跟读、自由练读，评读。提醒学生在读的时候要读出乡村自然环境的优美；家庭的温馨、和睦；孩子的轻松、活泼、愉快。4、背诵这首词。五、教师总结，拓展升华。总结：这首词让我们领略了一个充满情趣的幸福乡村田园生活场景。同学们，诗词的学习重在诵读，要读出诗歌的音律美，领略诗词的

31、意境美；领悟诗词的情感美，在此基础上背诵。希望同学们课外利用我们所掌握的方法，多阅读些经典诗词作品，吸取更多传统文化的精华，来充实丰富自己。六、布置作业。1、背诵这首词。2、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2

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38、A5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X106/6 3、收集其他描写童年趣事的古诗词，并办一张以此为主题的手抄报。文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO2U9N3K7X10文档编码:CW3F10R5F8C4 HA5K9Z2F4X5 ZO

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