2022年辽宁省丹东市七年级语文下册《猫》教案新人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载26 猫备课时间：开学第13 周上课时间：第14 周教学目标：1、学问与才能： （1）积存“ 怅然、怂恿” 等字词（在家中的位置（3）揣摩生动的细节描写2）明白三只猫的不同形状、性情及2、过程与方法：学习针对大事观点明确地发表自己的见解3、情感、态度、价值观：（ 1）学习客观公平地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感教学重点： 1、明白三只猫的不同形状、性情及在家中的位置 3、形成关爱动物、善待生命的情感 2 、揣摩生动的细节描写教学难点：（1）学习客观公平地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感课时 支配：

2、 1 课时 课前预备：老师：搜集有关猫情态的图片 同学：预习课文,解决生字词障碍 教学过程：第一课时 一、创设情形,导入新课；1导入新课；猫是大家都很熟识的一种小动物；许多家庭由于猫惹人宠爱而养它；我国闻名作家郑振 铎先生,他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中,他领会到了一些生活的哲 理和做人的道理；到底是什么样的哲理呢？今日,我们一起来学习郑振铎先生的散文猫；板书课题、作者）2 作者介绍；二、学习字词； （出示小黑板或用多媒体教学,检查同学注音、说明）污涩（ ）怂恿（） 蜷伏（）惩戒（） 怅然（）诅骂（）红棱（ ）三、整体感知 1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事；除了写猫

3、,仍写了养猫的人；2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？写可爱的是一、二只猫；不行爱的是第三只猫；四、研读课文第一部分；1、第一只猫从何而来？怎样 2、品尝语句：写第一只猫的可爱？（同学发言）（1）、花 白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去；明确：跑、翻动；与白雪球照料；更显活泼（ 2）、我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖 地照着,心上感着生命的新奇与欢乐；名师归纳总结 明确：花费时间之长,可以看出猫的可爱第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、这

4、只猫结局如何？五、研读课文其次部分；1、其次只猫与第一只猫相比,有什么不同？明确：更好玩,更活泼；它会爬树,捉蝴蝶,不怕生人,捉老鼠 2、品尝语句：（ 1）、它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳；动词传神轻捷活泼（ 2）、饭后的消遣,是看它在爬树；隐身在阳光模糊的绿叶中,似乎在等待着要抓捕什么似的；富有乐趣可爱活泼（ 3）、有一次,竟然捉到了一只很肥大的鼠,自此,夜间便不再听见厌恶的吱吱声了；本事之大 令人意外 3、这么可爱的小猫,结果怎样？4、第一只猫的死和其次只猫丢,家人态度有什么区分？第一只猫：称为相伴的小侣,死后感到酸辛 亲热的同伴；丢后,家人

5、都忙乱都不兴奋；其次只猫：称为所爱的东西 由此可看出我们对其次只猫的感情比第一只猫的感情更深；我怅然愤恨诅咒路人 六、研读课文第三部分；1、第三只猫可爱吗？不好看不活泼愁闷懒散不捉老鼠2、它在家里位置如何？如有如无3、这时 候显现一件事,家里的芙蓉鸟死了；家人是怎么反应的？全家人都愤慨,伤心 4、品尝语句：（1）、过了几个月,它在我家仍是一只如有如无的动物；位置低下一口咬定语（2）、我很愤慨, 叫到：“ 肯定是猫, 肯定是猫！” 于是立刻便去找它；气剧烈（3）、妻听见了, 也匆忙地跑下来, 看了死鸟, 很伤心, 便道：” 不是这猫咬死的仍有谁？否定反问语气更强17、27 段；似乎不确定肯定确定

6、；5、猫吃鸟的依据是什么？依据第由一个不确定的依据得出确定的结果,有问题吗？假如换做其次只猫,会不会认为它吃 鸟呢？不讨人宠爱是不是就会干坏事呢？不宠爱它就可以认为它是坏蛋吗？第三 只猫不 让人宠爱,主要是长得 不好看,所以我们用一个词,对它有“ 鄙视”；由于不美丽,由于 不活泼,所以我们就不宠爱它；由于不宠爱它,所以才有后面的冤枉它,是不是啊？表达猫的不幸； 我知道我错了, 不应平白无辜冤枉第三只猫；6、描写黑猫有何作用？7、至此作者开头反省自己的错误；查找文章表达开头明白“ 我错了” 的语句 品尝语句：（1）、我开头觉得我是错了；（2）、我开头觉得我错了；“ 是” 字 加强语气更表达我自责

7、之情8、能再找出表现我自责语气的语句吗？略名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、问题探讨： 1、为什么”学习必备欢迎下载更伤心得多 “ ？我“ 对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”作者想借此告知我们什么样的人生哲理？我的鄙视、误会、冤枉、追打,漠视,造成猫的死亡；猫死责任在我；公平地对待生命对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断2、真相大白后,从我的忏悔中,可以看出我是一个怎样的人？知错就改怜悯弱者严于自省勇于自责八、拓展延长：在生活中,你是否也曾经错怪别人或被人误会呢？把事情的经过说给其他同学听听,并 和同学争论一下

8、,怎样才能削减彼此之间的误会？其次课时 一、情感揣摩：其次只猫死后,作者写到：“ 自此,我家好久不养猫；” 第三只猫死后,作者又写道：“ 自此我家永不养猫； ” 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同；明确 ：其次只猫丢失后,失落感久久萦绕于心；缺德的人太气人了,叫人恨恨难消；养猫当然欢乐, 可是亡失的痛楚更叫人难过,于是才有不想立刻养的想法；第三只猫的死,责任在我；“ 我” 没有判定明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致死,这个过失是无 法补救的；由于负罪感永久不能排除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永久愧对这类 生命,于是才有永不养猫了的想法；二、把握文章的写作特点 跳读课文,想一想,本文

9、最显著的写作特点是什么？1、情节曲折,结构严谨；文章环绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性；三个故事又是根据时间次序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失,永不养 猫；情节三起三落,层层推动；写每只猫都是根据三层式的结构；引入对象这只猫 怎么来的；叙说事情,然后抒发情感； 2、从全文的角度上来讲,你有没有发觉第一句所起的作用啊？总起全文；全文的结构是根据由总到分；这就是这篇课文的结构奇妙之处；通过这样的 结构支配,使文章脉络清楚；3、首尾呼应和伏笔的设置；连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文

10、,末了以“ 我家永不 养猫” 收尾,开拓深意,呼应开头；三个故事之间又有过渡段贯穿弥合；伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑,预示其被人 捉走；写第三只猫凝视鸟笼,预示其被冤 打致死；所以这些都起到了穿针引线,连珠缀 玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝；三、课堂总结 好,同学们,这篇课文通过回忆三次养猫的经受,告知我们要公平的（地）对待生命；其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有公平地对待名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - -

11、 学习必备 欢迎下载它们,敬重它们,我们才能感受到生命之美,我们才能防止看到生命之悲；四、布置作业：课后练习一、二、三；板书设计来历第一只猫其次只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的形状花白的毛,如带着泥浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,土的白雪球瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看；性情活泼较第一之更活泼,更天生愁闷,不活泼,懒位置宠物好玩,会捉鼠惰宠物如有如无,不大宠爱结局死亡丢失死亡教学反思：上完这一堂课,我有以下感受：要想上好一堂课,老师导入要新奇、有激情,这样同学才会一开使就被吸引,才会 有爱好连续往下学；我认为只一点我做的比较好,当放有关猫的一组幻灯片的时候,我 听见好多的同学发出

12、称赞声,并且为之所吸引,表达出了宠爱之情；我试着让他们总结 所看到的猫的特点时,同学纷纷举手争抢着发言,这一下就调动了同学的积极性；我在 设计问题的时候,也做到了突出重点,课内外兼顾；本文重点是讲第三只猫,通过第三 只猫的遭受让同学明白一个道理,所以,第三个环节中,我设计三个问题,就有两个是 有关第三只猫的；在延长当中,我设计的两个问题,一个是联系自己的实际,再一个就 是针对第三只猫,既兼顾了课文中的学问,又能跳出课本,让同学理论联系实际,也开 拓了同学的思维,激发了同学的想象；点拨要适时、恰当、要到位；另外,老师仍要注 意调动同学的感情和朗读指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页