《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计.pdf

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1、学习必备欢迎下载对话文本撞击心灵卖火柴的小女孩第二课时教学设计【设计理念：卖火柴的小女孩是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感强烈，富于变化，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，在读中引领学生体会作者的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。】教学目标一、知识与能力（一）了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。（二）引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。二、过程与方法（一）有感情地朗

2、读课文，把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。三、情感态度与价值观通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。教学重点一、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。二、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的烘托效果。学习必备欢迎下载教学难点一、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。二、了解作者虚实结合的表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女

3、孩”命运的表达效果。教学准备 多媒体教学 PPT。教学过程一、复习，导入新课（一）同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她没有欢乐,没有关爱。只能痛苦地坐在很冷很冷的墙角里。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由读 5-10 自然段，划出文中描写小女孩擦亮火柴以后所看见的幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10 自然段。（一）聚焦“幸福”，积淀情感。1、学生读文，划出文中描写小女孩看见幻象的句子。2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩觉得自己

4、好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR

5、1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编

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11、2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2学习必备欢迎下载一个样，在向她眨眼睛。（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。【设计理念：初步体会小女孩擦亮火柴所产

12、生的美好幻象，为后面的对比作铺垫。】3、多美好的幻象呀！请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、教师根据学生的反馈进行小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望关爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出相关的句子进行回答，看看每一次火柴灭后，小女孩处在怎样的现实之中。（二）认清现实，宣泄情感。1、学生根据“过渡”中提出的问题，找出相关的句子。2、学生反馈，教师归纳。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。（3）只见圣诞树

13、上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、再次品读与奶奶有关的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。（1）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！”指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档

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20、U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2学习必备欢迎下载每句话都用上了感叹号，表达了什么？（2）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（1）你是怎么理解这句话的。（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）（2）指导感情朗读。（三）对比烘托，升华情感课文中既写了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又写了火柴熄灭后小女孩所处的冷冰冰的现实世界，同学们怎样理解这种写法（对比）？这样的写法起到了什么样的作用（对小女孩的悲惨命运起到了衬托的作用）？【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩在寒冷、饥饿和痛苦中所产生的美好幻象，衬

21、托出小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】三、学习课文11-12 自然段，深化课文主题。（一）深情朗读。（二）思考1、小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？2、小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（前一个“幸福”指的是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，世人的无情。）【设计理念：句子含义深刻，具有很强的表现力，更进

22、一步突出了小女孩命运的悲惨和社会的冷漠，表达了作者对小女孩命运的深切文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7

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29、结合，这样的表现手法有什么好处？（幻象越美好，现实就越痛苦，更能突出小女孩的悲惨命运。）五、拓展延伸，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如“卖火柴的小女孩”来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？【设计理念：小女孩的悲惨命运和自己的幸福比生活比较，撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】六、作业（一）朗读课后习题4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。（二）课外阅读安徒生的作品附：板书设计14、卖火柴的小女孩（虚）幻象美好幸福同情女孩（实）现实残酷痛苦憎恨现实虚实结合（对比衬托）威奢乡中心小学：李韵文档

30、编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X2 HN7M3U1N2M2 ZR1B9L10T3U2文档编码:CI2G5F6W4X

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