多途径提高农村小学低年级留守儿童识字能力的行动探索.pdf

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1、多途径提高?农村小学低?年级留守儿?童识字能力?的行动探索?一、课题的现实?背景及意义?识字是阅读的基础，是低年级的?教学重点。随着二期课?改的实施，低年级的识?字量明显增?多，目前，多数教师教?学形式比较?单一，不注意激发?儿童的兴趣?，缺乏有效的?指导，教师教得累?，学生学得苦?，普遍存在“逐个识字效?率低、无章可循周?期长、回忆再现难?度大、易于混淆错?别多”的缺陷，高耗低效的?现象严重。然而低年级?留守儿童识?字量不足，严重制约着?读写能力的?发 展。这都是我们?急需解决的?问 题。新制定的语文课程标?准在识字与写?字的教学目?标已经与以?前的教学大?纲有了明显?的不同：提出了“认识”

2、和“学会”两种要求，提高了识字?量，降低了写字?量。新课标的“阶段目标”第一学段（12 年级）要求“认识常用汉?字1600?1800个?，其中 800?1000 个?会写。”认识 160?01800个?，这是建国以?来低年级最?高的识字量?。而要求会写?的只有 80?01000个?，比过去的 1?250还少?4 50250个。新课标还建?议：“识字和写字?的应有所不?同，12年级要多?认少写。”由此，我们看到了?提高识字效?率的曙光，看到了提高?语文教学效?率的希望，这使我们的?心得到了极?大的振奋与?鼓 舞。有研究表明?：儿童接受的?信息量越大?，信息来源越?广阔，他们的智慧?潜力也越大?。

3、而识字量的?增大无疑会?提高学生接?受信息的能?力。此外，根据人的生?理发展，23岁是语言?发展第一个?最 佳期，68岁是第二?个最佳期。另有日本汉?字专家石井?勋的研究结?论：儿童识字能?力的强弱存?在年龄差异?，一年级学生?识记汉字的?能力最强，以后逐年下?降。诸多的教育?、心理研究告?诉我们：要紧紧抓住?学生入学后?的语言发展?的第二个黄?金时期及一?年级这个关?键时段，激起学生识?字兴趣，加大识字空?间，拓宽识字途?径，进行科学的?识记训练，相信会收到?事半功倍的?效 果。根据新课标?的精神，人教版实验?教材在识字?方面有了很?大的加强：如一年级教?材上册在拼?音部分安排?儿歌，让学生

4、及早?地接触汉字?；在语文园地?、单元复习里?拓展识字等?。一年级下册?除随课文识?字、语文园地中?识字外，还编排了单?独的识字课?。单独的识字?课编排得新?颖独特，很有意思：排在八个主?题单元的最?前面，用识字统领?一个主题；其次形式推?陈出新，分别运用对?对子、三字经、谚语等形式?；再次其内容?意蕴深远，一组词就是?一幅图，一句话就是?一首诗。这就避免了?只强调识字?这一学习重?点而造成的?呆板、孤立、淡漠、严肃及抑制?学生智力发?展的缺陷，从而走向了?灵活、综合、丰厚、生动，并使识字由?课堂走向生?活。人教版实验?教材是开拓?识字空间的?绝好模本，里面留给我?们有很大挖?掘空间的识?字途

5、径很多?。利用好这本?书，利用好生活?中的教材资?源，对留守学生?的识字将会?有很大的启?迪 与帮助。二、国内外关于?同类课题的?综述新中国成立?后，教育事业发?展 迅速。到 2000?年底，中国大陆基?本上普及了?九年义务教?育。其间，识字教育在?不断改革、不断发展，以适应教育?的发展和提?升民族素质?的需要。随着教育的?发展和社会?的进步，识字教育研?究的问题也?不断深入。本世纪五十?年代 末六十?年代初，是识字教学?研究的一个?活跃期。那时思考和?研究的主要?问题是，由于小学低?年级单纯识?字，且识字速度?慢（每课书只学?三至五个字?，当时称之为?“三五”观点），对刚入学的?儿童来说，这

6、样识字既?枯燥，又中断了语?言 的发展。1958 年?出现的集中?识字和分散?识字，旨在解决上?述问题。集中识字主?要依据汉字?中占有很大?比例的形声?字的规律，以字形为中?心组织识字?。由于带出的?形声字具有?声旁表音、形旁表义的?特点，且大多成串?地学习，因此便于掌?握。分散识字强?调在具体的?语言环境中?识字，把生字词放?在特定的语?言环境中来?感知、理解和掌握?，即“字不离词、词不离句、句不离文”。七八十年代?是识字教学?研究的又一?个 活跃期。1982 年?出现的注音?识字一改集?中识字、分散识字力?求加快识字?的做法，在儿童未识?字或识字不?多的情况下?，借助汉语拼?音，使听说读写

7、?同时起步，相互促进，达到发展语?言、训练思维和?同步识字的?目的。进入九十年?代，随着计算机?的普及和信?息化社会的?到来，识字教学思?考的问题不?仅是识得快?，还有如何把?识字和普及?信息技术结?合起来，如何借助多?种媒体识字?的问题，于是，计算机辅助?识字等应运?而生。据不完全统?计，到目前为止?，在中国大陆?有一定影响?的识字教学?方法有二三?十种。其中，侧重从字形?入手的有集?中识字、部件识字等?，侧重从字义?入手的有分?散识字等，侧重从字音?入手的有注?音识字、汉字标音识?字等，从形义结合?入手的有字?理识字等，从音义结合?入手的有听?读识字等，从形音义联?系入手的有?字族文识字?

8、、韵语识字等?，此外，还有计算机?辅 助识字。殊途同归，总的一个目?标就是让学?生尽快识字?、尽早识字，同时求得语?言的发展、思维的训练?。本课题研究?的提出也是?奔 此而来。三、课题研究的?内容及目标?1、概念说明文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F

9、3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7

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11、6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S

12、2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5

13、L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X

14、8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7“多途径”主要采取多?种方法或渠?道。“低年级”

15、指一、二年级的学?生。“留守儿童”主要指缺乏?父爱或母爱?的学生，包括父母外?出打工的，父母离异的?或死亡的，都可以称为?留 守儿童。“识字能力”主要指学生?认识字的速?度、准确度和牢?固 程度。2、研究对象诸暨市次坞?镇 小 200?6学年一年?级留守儿童?为主要研究?对 象，共计 36人?。3、研究的预期?目 标（1）、遵循儿童认?知规律，激发识字兴?趣，开发留守儿?童 识字潜能?，扩大识字量?。（2）、优化识字教?学的各个环?节，优化各种识?字教学方法?，构建科学高?速高效的识?字教学体系?，总结出一套?行之有效的?识字教学方?法。（3）、培养留守儿?童识字的主?动性、独立性、创造性，全

16、面提高语?文 素养，巩固识字效?果。（4）、开放式识字?，从课内走向?课外，激励留守儿?童的识字兴?趣，变“要我识字”为“我要识字”，教给自主识?字的方法，使留守儿童?独立探索、大胆运用、勇于实践，营造学习竞?争气氛，培养积极向?上的学习情?商。（5）、拓展识字时?空，拓展识字渠?道，使留守儿童?乐于识字、学会识字，在课外阅读?中识字，在生活中识?字，认商标字、招牌字、姓氏字等，在课内识字?9 50 个（一年级上册?4 00 个，下册550?个）的基础上，大幅度的提?高识字量，为阅读和习?作打下坚实?基础。（6）、大幅度提高?识字量，为留守儿童?乐于写话、读课外书打?下基础。在抓识字的?同时，

17、积极引导留?守儿童读自?己喜欢的课?外书，背古诗文，并且写自己?想说的话。（7）、在方法上创?新，拓展多元化?识字渠道，构建有利于?全面提高留?守儿童语文?素养的识字?教学新模式?，有利促进教?师 教学实践?能力的提高?。4、研究的主要?内 容（1）以人教版小?学一年级语?文教材为主?，吸收我国传?统的识字经?验，辅以韵文识?字，韵文形式力?求多样性和?灵活性的统?一，可以是四言?、五言、七言，也可以是长?短句，儿童诗、儿歌等，句式灵活，富于变化，易于诵读；韵文内容力?求集教育性?、知识性和趣?味性于一体?，反映儿童生?活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个?方 面。（2）吸收现代识?字教学的精?华

18、。坚持从汉字?的结构特点?出发，将一个字一?个字的机械?文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S

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21、8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L

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23、U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M

24、6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7识记为一串?字一串字的?意义识记，充分发挥学?生的自主性?，培养独立识?字能力，从而提高识?字教学的效?率。归类识字，特别是和阅?读相联系的?归类集中识?字方法是值?得 借 鉴的。（3）拓展识字时?空、多途径

25、识字?研 究：a 课外阅读?识字研究，教室里成立?专门的图书?角，利用课余时?间阅读喜欢?的书籍，提高留守学?生的识字量?。b 姓氏识字研?究，班级与班级?之间开展联?谊活动，互相介绍自?己的姓名，提高留守儿?童识字的兴?趣。c 商标识字研?究，针对学生的?喜欢吃零食?的现象，要求学生把?商标收集起?来，在班级里开?辟一个“识字加油站?”，展示各种各?样 的商标，有效提高留?守学生的识?字 效率。d 招牌识字研?究，利用上学放?学的及节假?日的时间，观察马路和?大街上的招?牌，充分利用课?余时间提高?留守学生的?识 字量。e 日常生活识?字 研究，汉字在日常?生活中随处?可见，让留守儿童?养成

26、留意周?围事物，学习生字的?习惯。创设识字环?境，培养留守儿?童自主识字?的能力。让留守儿童?轮流发本子?，扩大识字量?。还可通过“每日一句话?”“每周一首古?诗”诵读活动，让留守儿童?巩固学过的?生字，认识生字宝?宝，同时训练提?高留守学生?的朗读能力?。（4）吸收先识字?后阅读的经?验。采取识一批?字，读一批文，力求生字在?课文中有一?定的复现率?。同时，通过课文教?学使连贯书?面语言得到?充分训练和?发展，弥补集中大?量识字造成?连贯书面语?感受不足之?缺 憾。5、研究的方法?：以行动研究?为主，结合研究所?需，运用案例研?究法，经验总结法?等综合方法?进 行研究。四、研究的操作?措施及

27、做法?就新教材实?施以来，识字教学状?况不容乐观?,最大的问题?是识字巩固?率低,学过的生字?大量回生。如何突破巩?固识字这一?难 点,保证字字过?关,个个落实呢?把握好三大?要素,同时抓好二?个阶段。一、把握巩固识?字的三大要?素1、延长信息的?储 存期。识字教学必?须特别重视?留守学生与?生字的首次?认 识,在强化理解?上 下 功 夫,通过归文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编

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30、 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文

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32、T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2

33、F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L

34、7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7类、联想等方法?,让学生利用?自己已有的?知识经验来?解释、接受新的信?息,并将它纳入?到原有的认?知 结构中,促进短时记?忆向长时记?忆 的发展。2、提高信息的?反 复量。创设情境使?留守儿童经?常与所学的?字见面,提高识字的?再现率，正所谓“一回生，两回熟，三回四回就?成 老朋友”,。3、丰富感官的?参 与度。识字教学要?充分利用多?种 感官,运用生动活?泼 的形式,启发留守学?生读读说说?,仔细观察字?形,用心听教师?讲解和同学?的发言,用心思考问?题,适当展开联?想,并要动手写?一写。只有口到、眼到、耳

35、到、心到、手到,才能促使学?生通过视觉?器官、听觉器官和?言语器官的?相 互配合,快而牢固地?识记生字。二、教学必须着?力抓好二个?阶 段。1、强刺激识记?阶 段。具体说来有?：A、利用声音、图像、动作、情境等加强?生字与事物?的联 系,以加深所认?生字的第一?印象。B、正面指导。要尽量采用?肯定的句式?，即“是,”2.间隔性强化?阶段。可以通过多?种形式的比?赛读；找字卡,做游戏；看画贴词语?；找朋友；猜一猜等多?种游戏的方?式进行强化?巩固。三教学中探索?的一些方法?把字的音、形、义结合起来?，引导学生进?行识字，通过各种识?字手段和认?识事物结合?起来，这样才能达?到教学目的?。下面谈谈

36、几?种我在课题?实施阶段，结合已有识?字方法优化?的识字教法?。（1）用比较法进?行 识字因为汉字是?由音、形、义三个因素?构成的复杂?体，学生学习汉?字的过程，不仅要熟记?汉字本身的?音形义，同时还要在?他们的记忆?打下对相应?事物认识结?果的烙印，这样才能学?有 效果。小学低年级?的生字有很?多是形声字?，我们可以利?用形旁表义?的特点，教学时，在学生掌握?读音的基础?上，精心设计启?发性的问题?启发学生联?系与该汉字?相对应的事?物，利用比较法?，辨认和识记?汉字，同时理解字?义。如：教良、浪、娘、粮，良的韵母 iang是表声，浪跟水有关，部首是三点?水，娘是指女性，部首是 女旁，粮是粮

37、食，包文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6

38、X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2

39、L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A

40、9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8

41、M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7

42、Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D

43、7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7括大米、面、豆，部首是 米旁。又如教 清、情、请三个字时，通过启发引?导，使学生懂得?清水的清与水有关，形旁是 氵，事情或心情的情与心理活动?有 关，形旁是 忄，请人要说话，故有 讠字旁。利用汉字特?点，采取多种教?法要确切讲?明字义。学生对字词?的含义理解

44、?越深刻，音、形、义的联系就?越紧密，识记也就更?加容易，所以意义识?记优于机械?识记。在识字教学?中，形声字形旁?和会意字取?义选字的特?点是引导学?生理解掌握?意义。形声字在汉?字中占有百?分之八十以?上，所以引导学?生掌握形旁?表义这一规?律很重要，让学生比较?跑和抱两个字时，叫两个学生?先做跑 和抱 的动作，经过启发，使学生弄懂?跑步靠脚的?动 作，所以用足，抱东西是手?的运用，所以用 扌。经过这样的?引导学生很?快地掌握了?形旁表义的?规律，也学会了利?用这一规律?识字。教学形近字?和同音字时?，根据其特点?，引导学生读?准音，讲清义，区别字形异?同部分。然后进行组?词。如土、士、园

45、、圆在读准字音?，讲清字义，区别字形的?基础上组成?土地、战士、一元、花园、圆圈等词进行比?较 识记。（2）用部首指导?留守儿童识?字识字的方法?很多种，利用部首帮?助学生识字?，也是可行的?方 法之一。例：教打字，它的部首是?提手旁，打 和手的动作?有关系：用手打人或?抓住物体打?下去，都跟手有关?系，所以在不同?时 间教提、抓、扔、托、扶、拾 等字，我们可以提?醒学生，这些字都跟?手的动作有?关系，所以用了提?手旁做部首?。例：教踢、跨、跳、跑这几个字的?部首是足字?旁，足就是脚的意思。这几个字的?意思都跟脚?的动作有关?系，所以用了足?字旁做部首?。学生掌握了?方法，就容易理解?字义，就

46、能较好地?组词造句，学习课文和?阅 读 课文。此方法对留?守儿童帮助?最大。再比如一些?字可采用构?字部件的组?合记忆的方?法识记，如教:美字时，学生难于记?忆，也容易写错?，教师采用构?字部件组合?法编顺口溜?识记，构字部件的?组 合是:王、大。于是我编了?一个顺口溜?：王大美人。留守儿童马?上就把两个?字的构字部?件记下来了?，这样增强了?记忆的兴趣?。有时留守儿?童也能用这?种方法自己?编一编顺口?溜。3、生字猜谜法?机械化地教?识字，枯燥无味，留守儿童容?易厌烦，特别是低年?级，好动好玩，注意力集中?时间短，容易疲劳，从而影响教?学效果。而语文识字?的掌握及能?力的培养，只有在不断?的

47、练习中，才能得以巩?固和熟练。所以，在教学中，利用生字的?组成特点，可以编一些?简单的谜面?，让留守儿童?认识生字，创设游戏性?情境，使他们在活?跃的气氛中?变文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T

48、10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F

49、3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7

50、文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y6T10 HD7Q2L9S2F3 ZQ2D7A9U5L7文档编码:CZ8M6X8Y