2021年教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全.pdf

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1、教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用！现代与经典教育2017-09-20 16:58说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。六说”的具体要求1、说课标主要说两点：(1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，

2、通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 1 页，共 12 页(2)根据“地位”和“作用”。制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标 思想政治教育如道德品质教育等 学习品质教育非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等 思维品质教育各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用

3、什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 2 页，共 12 页文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7

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10、也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。4、说教法主要说明教学方法及

11、教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。5、说训练精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 3 页，共 12 页文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD1

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18、 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。训练一般分为：形成性巩固性分层能力训练三种类型。对应解决分别为：主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度；帮助学生掌握知识；根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。6、说程序说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说

19、”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。上课把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 4 页，共 12 页文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7

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26、2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。老师应该给足学生思考问题的时间不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书

27、，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第

28、 5 页，共 12 页文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档

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33、2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1

34、S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4“服务”意识为学生的学习服务。“需要”意识为学生的需要服务。“生成”意识根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。“效果”意识力争让学生一课一得。总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。听课教师听课应该按下面三个步骤来进行(1)课

35、前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。良好的社交对孩子成长的促进是一个逐渐发展的过程，小学时孩子周围更多是玩伴；初中时期，孩子会和同伴分享很多故事，发展深厚的友谊；而到了高中时期，同伴会给予孩子包括学业上的多方面支持。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 6 页，共 12 页文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U

36、5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:C

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40、:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7

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42、D10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？(4)采用哪些教学方法和教学手段？(5)设计了哪些教学活动步骤？(6)使哪些知识系统化？补充哪些知识？(7)培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？(8)渗透哪些教学思想？(9)课堂教学氛围如何？对于学生的学习活动，听课时应该关注：(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)

43、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。听课者应定位为教学活动的参与者、组织者听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。精品w o r d 学习资料 可编辑资料-精心整理-欢迎下载-第 7 页，共 12 页文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V

44、3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B

45、1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8

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50、6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4文档编码:CI8I5X4F2E7 HZ6O3V3N1S9 ZD10U5B1R8Q4把学生的发展状况作为评价的关键点教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。评课不要面面俱到，要有侧重点从教学目标上分析教学目标