大学校园户外空间设计方案研究.pdf

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1、大学校园户外空间设计研究-中国园林2008 年 04 期高校户外空间是形成校园面貌和特色的重要空间,而户外空间承载的各类活动是户外空间设计的基本依据。户外空间的营建应在充分考虑满足校园户外活动的基础上,有机结合文化审美和生态环境等因素,并遵循一定的设计程序,即以相关知识为指导,以科学理性的调查分析为基础,综合解决这些户外空间的问题。使得大学校园户外空间成为满足一定功能活动的、符合特定艺术审美要求的、优化生态环境的复合载体,形成高校户外空间独特魅力由高等教育的发展而引发的高校新建、扩建和改建工程,正在迅速地形成和改变着高校校园面貌。然而,当审视这些投入大量人力、物力“打造”的校园时,往往会发现诸

2、多不尽如人意之处,存在着诸如尺度夸张、人性不足,奢谈文化、忽视功能,唯美主义、缺乏活力等现象。当然,造成这些现象大学校园户外空间设计研究朱捷 (重庆大学建筑城规学院城市设计研究所，400045)摘要：首先，大学校园户外空间设计涉及功能活动、文化审美和生态环境三方面的问题，因此对大学校园的户外空间的分析应从这三方面入手，探求每个具体校园户外空间的特殊性，并根据这些特殊性做出有创意的设计。其次，校园外部空间的设计应当遵循一定的设计程序，即以相关知识为指导，以科学理性的调查分析为基础，选择最佳解决户外空间问题方案的过程。在综合解决这些问题的基础上，才能使得大学校园户外空间成为满足一定功能活动的、符合

3、特定艺术审美要求的、优化生态环境的复合载体，从而形成高校户外空间独特魅力。关键字：户外空间；功能活动；文化审美；生态环境；设计程序随着高等教育的迅猛发展，高校的新建、扩建和改建工程增多，校园面貌正在发生着快速地变化。受特定的地形、气候、学校性质规模和校园精神的影响，我们可以看到许多风格不同的校园规划。然而，校园规划无论呈现出哪种模式和特色，其本质都是对建筑以及建筑之间的空间“户外空间”的某种组织关系（Marcus，1998）。但是校园户外空间却常常被忽视，这种忽视首先表现在规划阶段，过多注意户外空间和建筑实体之间的构图关系，如虚实、开合对比等；接着是后继景观设计阶段的片面注重视觉效果的“唯美主

4、义”和热衷于创造所谓校园文化。而校园户外空间的主要活动，即交通、交流、学习、运动和休闲等没有得到充分的关注，校园的特色、文化、生态也都仅仅停留在浅层次的理解上，这样的户外空间设计阻碍了高校户外空间独特魅力的形成。一户外空间与功能活动、文化审美、生态环境三者之间的关系首先，任何一个户外空间设计都一定涉及功能活动、文化审美和生态环境三方面的问题，因此对大学校园的户外空间设计的分析应从这三方面入手，找出其特殊性，然后设计有针对性的空间环境，从而形成高校户外空间独特魅力。1功能活动和户外空间：大学户外空间的功能活动是最具有其自身特色的，也是校园户外空间明显区别与机关、厂矿和中小学户外空间的根本决定性因

5、素。“活动”和“空间”有着某种必然的联系(Relph,1976)，因此分析这种联系可以得到可贵的户外空设计的依据。（1）按照杨盖尔的理论，活动的类型可以分类为：必要活动、自发活动和社会活动（Gehl，1986）。“建筑（广义建筑）是活动的产物”（Liu，1989），在谈论校园户外空间的形态设计之前，理解和分析在校园户外空间展开的活动至为重要。必要性活动：上下课、就餐、学习、健身等，这些活动是大学户外空间里发生的基本功能活动，对空间的要求各不相同。总体而言，大学校园的户外空间基本是交通、学习、交流和运动空间的组合。自发性活动：散步、观望、沉思等，这些随机性很强的活动对空间要求有某种模糊和不确定性

6、，可以在任何形式的空间内出现。但它们的发生几率的高低和整体户外空间质量的高低成正比。社会性活动：社团聚会、球类运动、展示、交友等，是在户外空间中有赖于他人参加才能产生的活动，是有上述两类活动发展来的，因此和户外空间品质有联系。同时，这类活动的产生和空间的内聚性与活力有一定的相关性。文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R

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13、术气氛中的“随意交流性”（Marcus，1998）。无论从大学教育的发源，还是从现代科学发展的边缘渗透，都说明交流活动对高校的重要性。这种交流活动对高校的主要目标，即传授知识、发展学术和服务社会有着重要的作用。交流活动的发生需要交流空间，虽然空间本身不能创造活动，但特定的空间设计能为特定的空间活动提供良好的舞台。交流活动的引发性、聚集性和活动规模的灵活性，都可以形成交流空间形态设计的基本依据。例如具有某种主题的、或是可以更换主题的空间可引起某些交流活动的发生；具有向心力的内聚型空间有利于社团的交流性活动展开；而具有多层次的、较开敞型的空间则有利于不同人群规模的交流活动的进行。（3）户外活动和设

14、施的关系。有些活动的开展需要一些设施的辅助，只有这些设施的存在，活动才能更好的展开，球类运动和户外学习就属于这类活动。然而这类特定活动的展开对设施的依赖程度也是可以分析的，某种类型活动的时间越长、强度越高，对设施的依赖性也越大。例如短时间的户外学习活动可能只需要座椅，而长时间的户外学习活动除了座椅外还需要桌子，甚至还需要照明、遮阴设施等。（4）活动的时段性和空间设计的灵活性。校园户外空间里的各类活动的发生都有一定的时段性，特别是必要性活动，时段性很强。因此，一方面分析不同时间段各类活动展开所需要的各种空间。另一方面分析如何使得某一种空间形态，在扩展空间和增多辅助设施后能满足不同活动的需求，这对

15、在同一空间里组织不同时段里的不同活动十分重要。例如，位于教案区和运动区交界的空间，通过设计可以呈现出这种空间使用的灵活性，即在每天的上课时段这里是以户外安静学习、休息活动为主，而在下课时段、通常是傍晚的时候这里主要是以较喧嚣的体育运动后的休闲活动为主。（5）户外活动和空间尺度、围合程度和可达性的关系。特定的户外活动对空间的尺度、围合和可达性的要求都各有其特点，依据这些特点营造的空间将有利于这些活动的开展。例如学习空间需要控制适度的可达性、相对小尺度的空间亚划分和较强的空间围合感。而运动空间则需要要求高可达性，表现在视觉可达和路径可达性都很高、无须亚空间划分和具有较弱的围合感。文档编码:CP4F

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23、园户外空间文化含义的主要成分（Garnham，1986），因此校园文化不是随意设计的产品，而是在使用中缓慢形成的产物（Rapoport，2001），追求立竿见影的“创造”校园文化的做法是不可取的。（1）有三种谨慎的态度值得肯定，其一是谨慎地对待已有的校园文化表达方式，准确的归纳总结校园文化特色，并予以延续和加强。其二是谨慎地新增校园文化表达方式，试图使新加的和已有的在内容或形式上有某种内在的逻辑联系。其三是从广义的审美意义上讲，将自然要素最大限度上的引入校园也是丰富审美客体的重要环节，植物、水体和清新的空气永远是陶冶情操不可或缺的要素。（2）不提倡那些纯粹从视觉表达方面考虑的做法，提到校园文化

24、就仅仅是探讨公共艺术品和所处的空间形式在构图上的关系，或是单纯讨论视线、视角和视距这些影响视觉和空间设计的因素，忽视文化主题内容和含义的表达。尤其要反对那些所谓宏扬校园气势的做法，夸张的轴线、拼凑的对称都是对设计学误解。3生态环境和户外空间：校园户外空间中绿地的“质”和“量”是改善整个校园生态环境的决定因素，目前对绿地质量评定的主要依据是植物配置手法和绿地率等指标。然而，这些指标主要反映的是绿地的艺术性和用地平衡水平，虽然对绿地内植物配植方式和绿地的总量有所涉及，但不能真正反映绿地生态的“质”和“量”。在大尺度的生态规划里，景观生态设计是从三个方面得到体现的：一是维护物种多样性，二是保持表土及

25、水循环、减少水土流失，三是保护合理的生态系统的空间的水平、垂直格局。这些原则在小尺度的校园景观设计中也很难直接引用和衡量，在属于小尺度的校园景观生态设计里我们应该注重两个方面的问题：文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F

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32、和上个层次的景观生态规划设计目标相衔接。（2）注意引用的一些概念如：“绿化量”即“绿化容积率”（单位面积里的树叶面积指数的总和）、地带性植被群落结构和物种多样性等来说明绿地“生态质量”的高低。如果能从上述两个方面入手，并在具体设计中有一定的深入的研究和运用，才能真正改善户外空间的环境质量，从而提高整体户外空间的品质。二户外空间设计和设计程序其次是设计程序的研究也非常重要。设计程序并非是简单的设计步骤，而是研究方法在设计学上的具体表现（Barker,1981）。“设计”是指从调研、分析、提出概念到做出设计成果这一完整的、非线形的、动态的过程（Loidl,2003），而不是仅仅指设计成果本身，是一

33、个相当复杂的问题。简言之，展开校园户外空间的设计，首先要全面理解与该设计有关的背景知识，在此基础上选择能覆盖设计议题的关键点展开分析，然后提出具有创意的设计概念，进而产生出相应的、具有创意的设计框架和细节来支撑设计概念，最后选用有效的媒介表达设计意图，使得户外空间成为满足一定功能活动的、符合特定艺术审美要求的、优化生态环境的复合载体。例如在校园内某一局部户外空间展开设计或改造，具体设计程序可以简要归纳为以下几个环节：1 校园户外空间调研和基地分析：（1）校园：校区户外空间特色，基地周边环境特色，基地与校区外部空间体系的关系，基地与校园文脉内在的联系等。（2）基地：基地现存和可预见的功能活动，基

34、地周边建筑功能和形态、周边户外空间的功能和形态，基地内外交通（步行和车行）、视线，基地内地形、铺装和地表水排放，基地小气候和日照、植物等。（3）分析：主要是针对上述调研内容展开，涉及两大方面。一是总体外部空间特色对基地的影响，二是基地内外诸要素对设计的活动和相应空间的影响。文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编

35、码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U

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38、3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编

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40、3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2 2概念设计：（1）形成设计概念的依据：校园户外空间特色的呼应、加强和补充，功能活动的

41、需要，基地提供的机会和限制等。（2）设计概念的表述：具有一定的抽象性，主要体现表达设计总体目标的出发点和形成设计总体效果的控制点。抽象性设计概念的优点是，抽象的概念在转化成具象的设计形象这个过程中，既有很强的指导意义、同时又给设计师极广的设计选择。3 框架设计（1）功能、活动、空间和要素：确定功能需求和活动的种类，明确满足这些功能和活动的空间布局，并确定形成这些空间所需要的景观设计要素及空间位置。（2）空间和空间序列：构思能适合各类活动开展、合理布局各类景观要素的空间载体，并分别在局部的三维空间和整体的空间序列上予以把握。（3）通过公众参与验证所需要的设计要素和组合的空间及空间序列。4 细节设

42、计（1）深入研究空间亚划分后的空间形态、尺度、围合度、可达性的控制。（2）硬质景观设计，涉及铺装、台阶、花坛、室外家具和各类园林小品等。（3）软质景观设计，包括水体、植物等。（4）有关听觉、嗅觉、触觉的设计，例如水声、植物芬芳、材料质感的设计等。（5）选择贴切的意境设计。（6）通过公众参与修正细节设置。5 设计成果（1）提倡运用模型准确表达空间形态。（2）亦可利用文字、图纸补充表达设计理念和细节。这里需要指出的是，设计程序决不是直线型的、按部就班的静态过程，而是在局部某个环节根据设计需要有循环、跨越和连带影响的现象。这里文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F

43、5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2

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47、5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2

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49、5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2仅仅是为了简单说明设计的完整性才简单地将设计程序归纳为上述五个环节。相信今后有关设计程序的研究将会被设计师越来越关注。综上所述，大学校园户外空间设计涉及功能活动、文化审美和生态环境三方面的问题。因此对大学校园的户外空间设计研究应从这三方面入手，并应当遵循一定的设计程序，选择出最佳解决户外空间问题方案。基于这样的户外空间设计，才能使得大学校园户外空间成为满足高校功能活动的、符合艺术审美要求的、优化生态环境的复合载体，从而形成高校户外

50、空间独特魅力。文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C7F2 HK8J6U3W1J5 ZP8B6F8F5R2文档编码:CP4F1K5C