国培小学语文研修成果.pdf

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1、一、研修成果的生成过程通过两个多月来“国培计划”远程培训学习，聆受各专家的点拨和优秀教师的课堂教学展示，认真对前期教学预案（模块四所提交的教学设计）进行反思、推敲之后，我对本节课拟解决的问题及对教学预案的设计，有了更深层的认识与设计策略。以学生自主探究学习获取新知识为目标，结合校本研修的探究，对前期的预案重新进行设计。二、创新体现1在教学策略论述过程中增加了知识与技能、情感态度与价值观的教育，学情分析与课后反思，以及创新成果评析等内容。改进后使成果（教学设计终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。2在课程教学过程中，扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究体验过程等策略，充分发挥学生的积极主动性

2、，以饱满的热情参与学习。3借助多媒体、卡片、挂图等教学手段，提高了学生的学习积极性。4增加了交流合作活动体验空间，体验小组讨论、交流，典型发言，归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最终生成为创新成果（终稿）。对于拟研究的问题，终稿可操作性更强，更易激发学生学习兴趣。更能体现以学生为主体的教育观。三、研修成果教学设计桂林山水教学设计预案第一课时教学目标知识与能力：1认识 8 个生字，能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语

3、。2有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。学情分析本篇文章语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。教法与学法媒体辅助教学演示，激发兴趣、自主探究。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境。教学重难点1了解桂林山水的特点，想象其旖旎美景。2学习作者细致地观察和巧妙地的描写方法。教具准备挂图、投影或电影、录像；生字生词卡

4、片。情境引入【设计理念】整体感知，激发学习兴趣，初步了解课文背景。（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们就来和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。【设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。1观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛

5、汹涌的语境。大海 波澜壮阔；西湖水平如镜。）2归纳漓江水的特点读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的碧玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）3练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情（注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”的语气。）（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）【设计理念

6、】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。1观察图画或投影、录像中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。泰山 峰峦雄伟；香山红叶似火。以帮助学生理解语境）2归纳桂林山的特点，自读课文，画出体现桂林的山的特点三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N

7、10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码

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9、C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3

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13、Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇

14、接。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）3练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好“真奇”“真秀”“真险”。）（五）品评对桂林山水的整体感觉我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总体会有什么感觉？作者亲临其境会有什么感受？（学习第四自然段）【设计理念】使学生沿着作者描述的顺

15、序，欣赏桂林水与山的美，从而激发学生对祖国山河的热爱、对大自然美的热爱；同时学习作者驾驭文字的功力。1看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受，看看作者有什么感受？（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。（“画卷”绘画长卷。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水

16、甲天下”相呼应。）2练习用饱满热情地声调，朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的情感。（六）朗读全文（引领学生细读课文，以致熟读成诵。）小结：尽量让学生自己概括课文着重描写了桂林山水的哪些特点？（作者是是用什么样的笔法，描写了桂林山水的？漓江的水是那么的清、静、绿；桂林的山是那么的奇、秀、险；奇山绿水相映，秀丽无比。）【设计理念】让学生自己学会总结概括学过一篇文章之后的感受，有回答，有补充，老师给以肯定。综合同学们的意见，做出总结。第二课时一、回忆桂林山水的特点拓展对桂林山水的了解文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1

17、C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3

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22、10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码

23、:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10二、欣赏诗词与传说下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的魅力。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水

24、!水几重啊，山几重?水绕山环桂林城是山城啊，是水城?都在青山绿水中(出示课件象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回天庭了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺入了一把宝剑，从此，大象化作一座石头

25、山屹立在漓江边上。如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真、善、美的追求，倾诉着人们对美好生活的向往!（托物言誌）大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。三、拓展研读，感受中华文化积淀过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着江岸的风景，想象着那么多神奇的传说，怎不感慨，怎不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段。1学生有感情地齐读最后一段2学习“舟行碧波上，人在画中游。”这句话，为什么用引号引起来呢?（这是表示引用别人的话。）小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)写文章有时为什么要

26、引用别人的话啊?（如果别人说的话，刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）课文中还能发现这样的例子吗?（桂林山水甲天下）资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11 个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个天下第一!（一甲折桂，高中状元。）课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天

27、下”，你们知道还有谁在这样说吗?文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9

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32、G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7

33、T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10作者、读者、游客出示课件：五岭皆炎热，宜人独桂林。杜甫(唐)千峰环野立，一水抱城流：刘克庄(宋)青山簇簇水中生，船在青山顶上行。袁枚(清

34、)阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么?（古人说“桂林山水甲天下”，诗人也说“桂林山水甲天下”。）古今中外的人都说桂林山水甲天下!有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受那甲天下的风景之美，领略它的文化之美。【设计理念】引用贺敬之桂林山水歌中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除正面描写外，还可以引用别人盛赞从侧面烘托。四、作业：摘抄课文中优美句段，并背诵全文。板书设计：2 桂林山水总述桂林山水甲天下漓江的水静、清、绿分述总结舟行碧波上，人在画中游桂

35、林的山奇、秀、险四、创 新 价 值：1创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的图片、媒体材料引入如画般的意境，很自然地将学生吸引到新知识的学习之中。2给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活发现问题探索研究解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。教 学 反 思本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看视频，让学生读一读，想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积

36、极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟本文中语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然，热爱美，发现美的情趣。校本研修过程序研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7

37、T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3

38、J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9

39、P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S

40、1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档

41、编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2

42、B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9

43、G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10号1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容向主任说：该教学设计，经校本实践证明效果良好，有创新价值。充分体现了以学生为本的主导思想。放手让学生去读、去想、去说。由学生自己归纳总结。这种方法应该大力提倡。该 设 计 方 案 增 加了 学 生 自 主 学 习的 内 容，师 生 互动，学生讨论对学生 的 学 习 方 法 是一种新的体验。2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反 思 和 改 进 建议？教研组长刘辉：该教学预案能按照新课程标准进行设计，目标明确。老师在课堂上只起引领作用。让学生进行自

44、主学习体验，能够充分发挥学生的主观能动性，这样的方法应该大力推广。建议让同学们课前多搜集一些有关与教材内容有关的资料。建 议 学 生 多了 解 一 些 祖 国 的风景名胜，这是中国 灿 烂 民 族 文 化的瑰宝。激 发 学 生 的爱国热情。3 在教学实践过程中出现哪些非预见 的 生 成 性 问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？石主任：在教学实践过程中，要更多地关注一下学困生，给他们创造一些条件，让他们有发言的机会。该教学设计具有鲜明个性特征，且含有创新要素的阶段性认知成果。刘老师：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的图片、媒体材料引入，很自然地

45、将学生吸引到新知识的学习之中，方法很好。扩 充 了 以 发 挥 学生 主 体 地 位 为 目的 的 合 作 探 究 体验 过 程 及 典 型 引导等策略，充分发挥 学 生 的 积 极 主动性，以饱满的热情主动参与学习。4 在教学实践后对教学设计需要做哪 些 调 整 和 修改？为什么做这样 的 调 整 和 修改？李主任：在教学实践后老师们对该教学设计感到满意，学生学习自觉性提高了，并能大胆质疑，积极回答问题，表现出少有的学习热情。王老师：可能是安排内容较多了些，可以更精练一些，留出一些机动时间，用于验收学生作业完成情况。给 予 学 生 自 主 探究的学习机会。学生 可 以 在 比 较 广阔 的

46、空 间 和 较 为充裕的时间中，以学 习 主 人 的 姿 态展现自我、发展自我。文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2

47、B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9G3 HC7T4N7B3J2 ZD9P9Q10S1N10文档编码:CZ2B1C7X9

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