写作导学案设计于使用调查研究.docx

《写作导学案设计于使用调查研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写作导学案设计于使用调查研究.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的学位论文是木人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中 不包含他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 重庆师范 大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明。 学位论文作者签名 ： g %秦 签字日期：年 月 ,日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 茧庆师范火学 行关保留、使用学 位论文的规定，冇权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件 和磁盘，允许论文被杏阅和借阅。木人授权 甫庆师范大学 口以 将学位论文的全部或

2、部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制 手段保存、汇编学位论文。 学位论文作者签名：今 | 签字 H 期：年 / 月丨 R 重庆师范大学硕士学位论文 高中英语写作导学案设计与使用调查研究 一以高一写作课为例 硕士研究生：乔蓉蓉 指导教师：杨捷副教授 学科专业：学科教学（英语 ) 所在学院：外国语学院 重庆师范大学 二一五年三月 The Research of the Design and Application of the Guided-learning Plan in the High School English Writing Teaching Taking

3、the Freshmen Writing Class of High School as an Example Candidate: Qiao Rongrong Supervisor: Associate Professor Yang Jie Major： Subject-centered Instruction(English) College: School of Foreign Languages and Literature A Thesis Submitted to Chongqing Normal University in Partial Fulfillment of the R

4、equirements for the Degree of Master Chongqing Normal University March, 2015 高中英语写作导学案设计与使用调查研究 一以高一写作课为例 摘要 在英语教学中， “ 写作 ” 既是加强词汇和语法知识的方式，也能帮助听说读 写技能的发展，是学习者对己掌握语言知识的综合应用。现推行的英语课程标 准在英语语言技能目标中清楚地把 “ 写 ” 的要求纳入了其中，标准要求老师 在日常教学中加强培养学生运用书面英语进行交流的能力，可见它的重要性是不 言而喻的。 导学案教学模式是以导学案为基础，以导学为途径，教师的引导占主导，学 生的自主

5、学习是最终目的，在合作中共同完成任务的模式。这种模式用学习者的 导学案代替了老师枯燥的教案，将教师对课程单一的理解转化成学生对课程的实 际领悟，把传统的教学转化成具有新课程思想理念的新型教学，它有其值得发扬 的 地方，但也有些不足。 本文调查了一下陕西省榆林市定边县中学英语写作导学案设计与使用的现 状，主要目的就是为了回答如下问题： （ 1)如何设计合理的英语写作导学案？ （ 2) 怎么在课堂上运行导学案？这些问题的设置的目的是为了了解学习者用英语写作 的难题所在，帮助学习者学会合理应用写作策略，进而提升写作能力。 笔者参考了国外与导学案相关的研宄及国内学案导学法的研宄成果，并以目 前高中英语

6、的教学实践为基础，对使用导学案能不能提高学生英语写作能力进行 了调查。选取陕西省榆林市定边中学高一年级的 19和 20两个班作为实验 对象， 进行了为期一个学期 （ 2014年 9月至 2015年 1月）的实验。在近五个月内，笔者 采用了前测、后测和问卷调查等实验方法来收集实验数据，并对数据进行分析。 调查数据表明实验前，两个班级的大部分学习者英语写作水平不高，用英语 写作的兴趣不浓。课前，教师规定学生要提前研习导学案，课上以小组的形式探 讨其中的学习任务，独立完成任务，互相评价，课后反思。课堂的重点在于学习 者之间的合作探宄和自主学习。大部分学生的英语写作成绩在实验之后有显著性 提高，而且学

7、生通过互学，相评等小组活动也对英语写作有了兴趣。因此，应 用 导学案来完成教学任务有助于高中生英语写作能力的提高，值得关注和尝试。 关键词 ：导学案，高中英语写作教学，写作能力 The Research of the Design and Application of the Guided-learning Plan in the High School English Writing Teaching Taking the Freshmen Writing Class of High School as an Example ABSTRACT In English teaching, wri

8、ting is not only the way to consolidate vocabulary and grammar knowledge, but also can promote the development of the four skills, listening, speaking, reading and writing. It is students integrative use of learned language knowledge. Current English Curriculum Standards put forward the requirement

9、of writing into the goal of English integrative language ability explicitly, and require teachers to pay attention to cultivate students5 communicative competence by using writing in their daily life. There is no doubt that writing is important. Guided learning plan belongs to a new teaching method

10、based on the guided learning plan by using the way of guidance, in which teachers5 guides act as the dominant place to achieve the ultimate goal to cultivate learners? autonomy, and they finish the task through cooperation. This method will transform teachers boring teaching plans into the students

11、guided-learning plan, teachers understanding of the course into students 5 course experience, the traditional teacher-centered teaching mode into the one with the new curriculum ideas. As for English teaching, this kind of teaching model has its own advantages and disadvantages. This thesis investig

12、ates the present situation of English writing guided-learning plan of Ding Bian Middle School in Yu Lin, ShannXi, and try to answer the following questions (1) how to design reasonable guided-learning plan in English writing? (2) how to apply it in the classroom? The aim of designing these questions

13、 is to get to know students difficulty in English writing, to help students to obtain the effective writing strategies and to improve their writing ability. The thesis is based on the study of previous researches related to the guided-learning plan abroad and those on guided-learning at home,combine

14、d with the present status in English writing teaching in senior high school. The writer carries out an experiment to study whether it is efficient to use the guided-learning plan in English writing, and chooses two classes in grade one from Ding Bian Middle School in Yu Lin, ShannXi. The experiment

15、lasts for almost one semester (from September 2014 to January 2015). Within nearly five months, the study adopts a pre-test, a post-test and some questionnaires methods to collect the experiment data and analyze them. We can get the conclusion from the analysis that before the experiment, the majori

16、ty of the students English writing level in the two classes is not high, and they are not interested in English writing. During the experiment, teachers ask students to preview English writing guided-leaming plan before class. Students cooperatively explore the learning tasks in the guided-leaming p

17、lan with their group members in their class, then write by themselves, make co-evaluation and reflection after class. The students take part in their cooperative and autonomous learning in class in their most time, and it becomes a habit. After the experiment, data analysis shows that the students5

18、writing scores have been significantly improved than before. Moreover, cooperation can also raise their interest in English writing. Therefore, we can get the conclusion from the experiment that it is effective to apply guided-leaming plan to improve students5 writing ability, and it deserves teache

19、rs attention and trying. Key words: guided-leaming plan; writing teaching in senior high schools; writing ability HI 目录 . I # 錢 . II 1 引言 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究问题及方法 . 2 1.2.1研究问题 . 2 1.2.2研究方法 . 2 1.3研究的目的与意义 . 3 1.4论文结构 . 5 2文献综述 . 6 2.1国外研究现状 . 6 2.2国嶋究现状 . 7 3理论基础 . 10 3.1发现学习理论 . 10 3.2最近发展区理论 .

20、 11 3.3建构主义理论 . 11 4高中英语写作导学案的设计与实施 . 13 4.1英语写作导学案设计的总体思路 . 13 4.2英语写作导学案设计的原则 . 13 4.3英语写作导学案设计的基本环节 . 15 4.4英语写作导学案的实施 . 16 4.4.1课前使用 . 16 4.4.2课中使用 . 17 4.4.3课后使用 . 18 5高中英语写作导学案的研宄分析 . 20 5.1研究对象 . 20 5.2研究工具 . 20 5.2.1 IP卷调查 . 21 5.2.2前测和后测 . 21 5.2.3 访谈 . 22 5.3结果分析 . 23 6会吉论 . 29 6.1导学案教学模式对

21、英语写作教学的启示 . 29 6.2导学案教学模式的局限性 . 29 参考文献 . 31 附录 A . 33 附录 B . 35 附录 C . 36 附录 D . 37 附录 E . 38 附录 F . 40 P付录 G . 41 附录 H . 42 至文 i射 . 45 本文基于对高中生英语写作现状的调查研宄，以在高中英语写作课上实施导学 案的教学模式为重点研宄内容，从教师如何设计导学案以及导学案怎么在课堂上 使用，安排等几个方面来了解这一新型教学模式下学生英语写作教学情况，探宄 使用导学案是否可以帮助学习者写作能力得到提升。笔者将从研宄背景，研宄问 题和方法，目的与意义及论文的组织框架几个

22、方面来阐述本章的内容。 1.1研究背景 在飞速发展的信息化的社会，和全球经济一体化实现的过程中，英语的重要性 越来越明显。英语作为现代社会中应用最普遍的语言之一，学会使用英语是获取 信息的重要手段之一。 (1)二语教学中，听，说，读，写四项技能的学习是语言的根。写作技能训 练是建立在听说读写四种综合技能的基础上的。写作技能发展 到某个阶段，一方 面可以巩固词汇和语法知识，另一方面也能促进听说读写技能的发展。现行的英 语课程标准清晰地把 “ 写 ” 囊括进了英语语言技能的目标中，标准要求教 师在日常教学中要重点引导学习者使用书面英语进行交流的能力。新课程对中学 (尤其是高中阶段）英语写作的技能目

23、标要求反映了以下几个方面的特点：注重 日常交际能力；重视写作内容，形式多样，文体规范，培养学生自己搜集，整合， 处理材料，小组讨论及评价的能力。它重视能力培养。 纵观近些年的高考英语试题，写作题占总分份额很大，更重要的是，其所占 比例还有逐渐 加大的趋势，可见国家对培养中学生写作能力的重视。 在中学英语课堂教学中，由于部分学校没有特别设置写作课，写作经常作为 语法练习的一部分融入到其他类型的课堂中，由于时间投入短，训练数量小，写 的教学效率不高 ，一 直以来写作都是教学过程中的难点 (范增民 ， 2003)。有些教 师认为写作教学很难，批改作文很费时间和脑力，不关心学生这方面的培养，导 致许多

24、学习者学习英语很久，往往难于写出让自己和读者都感到满意的作品。其 表现在：语言基础差，词汇不会用，语法误用；句与句之间没有连接关系，乱用 词，逻辑关系乱七八糟；没有新 意，往往对自己要表达的内容和表达的方法没有 清晰的逻辑思维，表达不出自己想表达的；想到东，就动笔写东，想到西，又迫 不及待的把西补上去，没有完整的结构；格式，语气等也有不当之处（杜金榜， 2001)。因此，在当前的外语教学中，除了强调听说能力之外，切实加强与提升 学生的英语写作能力也是非常必要的。 传统的高中英语教学中，写作任务一般会被放在最后。写作课堂上，教师仅 仅给出写作题目和要求，也不指导，就被当做作业，学生也不重视，回家

25、就把它 当练习做了。没有足够输入扩充，没有在 正确，恰当的方法，策略指导下，完成 任务对学生来说太难。过去英语写作教学里存在的缺点可以尝试用导学案来补充， 先提高高中生在英语写作方面的兴趣，帮助他们学会使用写作策略，再努力提升 写作能力。 1.2研究问题及方法 研宄问题是研宄设计的出发点，它是研宄工作的重心，本文主要通过对在教 师指导下，导学案教学模式下英语写作教学情况的了解，采用调查问卷法，课堂 观察法及访谈法来研宄调查的结果，分析看研宄对象在使用写作导学案以后，写 作能力有没有得到提高。 1.2. 1研究问题 在全国的新课改的热潮推动下，英语写作教学也出现了一些重大变化，本论 文以笔者所在

26、实习学校陕西省榆林市定边中学积极推进高效课堂为大背景，以使 用英语写作导学案为研宄重心，从教师怎么设计导学案以及导学案怎么在课堂上 应用等几方面来了解英语写作教学情况，结合笔者自己的实践做研宄调查，查看 导学案的优点和缺点，知道怎么提高学生的写作兴趣，促进学习者养成自主学习 的习惯，增强写作能力，从而促进学习者综合语言素质的提升。 1.2. 2研究方法 本文具体采用下面几种研宄方法：文献研宄法、综合调查法和观察法，来帮 助笔者完成对导学案 教学方法的研究。 文献研宄法 最基本的能帮助研究者搞清楚与研宄问题相关的理论发展、研宄进展的应该 是文献法。笔者在重庆师范大学图书馆、重庆师范大学外国语学院

27、资料室，通过 网络、期刊、报纸、著作、论文等途径搜集到了与导学案相关的不少文献。在知 网找到与其相关性较高的文献 680余篇，了解了与导学案密切相关的理论，并研 宄了导学案未来的发展趋势。 问卷调查法 笔者结合自己的调查，以及在经验丰富的老老师指导下，编写学生问卷和访 谈。与导学案关系紧密的部分，通过互联网借鉴了相关的研宄问卷，结合学生的 实际需要编制问卷。在对陕西省榆林市定边中学高一年级学生进行问卷调查，访 谈之后，大致清楚了他们学习英语写作的一些现状，为论文的研宄提供了相关的 数据和事实支撑。 观察法 为了了解老师、课堂、学生在使用导学案后有何变化，能够抓住关于导学案 的动态变化，笔者抽取

28、所在实习中学高一 19, 20两个班 102名学生作为研宄对象。 通过为期一个学期的实验，研宄在使用写作导学案后，教师、学生课堂反应变化、 从师生互动方面了解老师教学观、学习者学生观和写作教学策略发生了哪些变化， 学生发 现问题，解决问题的能力是怎样在教师的引导下体现的。 1.3研究的目的与意义 论文研宄的价值，即它目的的研宄与意义。本文主要通过对高中生英语写作 导学案的设计与使用调查研宄分析，希望在英语学习过程中能培养学习者的自学 能力，提高学生的自学水平，帮助他们找到适合自己学习的学习策略，同时，也 可以减轻教师负担，提高教学效率。 针对研宄背景中涉及的关于目前英语写作的问题，笔者认为采用

29、精心设计的 “ 导学案 ” 进行教学，值得去尝试。但是，在此之前，有必要了解一下导学案的 相关基本内容。 “ 导学案 ” ，总的来说就是帮助学习者进行自主学习的预案。是指在新课程教 学理念的指导下，为完成预定的学习目标，由授课者按照授课内容，以团体或个 人的形式研究设计并且要求学习者参与其中，促进学生自主，合作，探宄性学习 的师生互助合作， “ 教学合一 ” 的设计 （ 覃伟合， 2002)。 “ 教学合一 ” 是导学案最明显的特点 （ 钟世军，雷新菊， 2009)。其最终目 的是要发挥学习者学习的自主性，让教师发挥引导作用，学生学会主动学习，实 现 “ 教就是为了不教 ” 的初衷。 除了这个

30、功能，它还附带了一些其它功能。例如，它为学习者准备了相应的 学习材料，还可以是学习者的课堂笔记，为学习者做课下及时的复习，巩固，以 及课后学习者的反思总结提供了便利。 综合以上关于导学案的内容，大家对它有了一定的了解。其实说的简单一点， 它强调的就是在授课者的引导下，发挥学习者学习的自主性。面对现在学生自主 学习能力差的情况，本研宄的作用主要体现在以下三个方面。 帮助学习者培养自主学习的能力 拥有自学能力是经济全球化推动下新世纪优秀人才的必备素质，引导学生学 会学习，拥有自学能力是新课程改革的重中之重 （ 杨果， 2012)。社会的需求己 经非常明显，如果学生在最好的接受教育的时间里，无法养成

31、不断探索和创新的 习惯，没有科学思维的能力，之后便很难找到满足自己需求的位置。只有拥有自 主学习的能力，才有机会跟上社会进步的速度。 作为一种新型的教学模式，使用导学案教学模式的目的从根本上来说，就是 要让学生培养自学意识。而教材的作用主要在呈现知识，导学案的主要功能其实 就是传递知识，但是，这种方式更加关注的是知识的前后链接，不仅仅是完成单 一的任务。教材是导学案的基础，导学案是教材的补充，有助于帮助提高学生的 自学能力，发现满足自己需求的学习策略，合理分配自习时间，当天的任务当天 消化，做好课前预习。后面，如果导学案不存在了，学生自己心里也明白自己应 该要怎么做。所以，学会编制一份优秀而且

32、适合，可以真正帮到学生的导学案， 对一名老师来说十分重要。 提高课堂教学效率 钟启泉曾经提出：衡量教学的成功与否看的是 “ 学生成长 ” ，可是这也不是 用学习成绩就可以判断的来的。教学是否有效表现在：相对来说，用比一般时间 较短的时间学会同等的知识或者在同等的时间里学会更多有用的知识（钟启泉， 崔允廓，张华， 2001)。 为完成教学任 务，许多教师宁愿花精力在备教案上，课堂安排也十分紧凑， 有时候甚至省去学生思考的时间，但是满堂灌输的方式让教师学生都很累，兴趣 不高，可能会出现厌学现象。提前下发导学案，把要求提前给学生说明，上课前 , 一般学生都能够把简单的任务做好，课上老师就不用花大量时

33、间详细讲解，可以 把大部分时间安排在学生搞不清楚，很难解决的任务上，当然对于重难点知识要 精讲和强调，让学生有时间去思考。因此，课堂教学的精心设计对教学效率的提 高来说非常重要，当然，从另一个角度来说，导学案对教学效率的提高也有很重 要的辅助作用。 为导学 案设计提供理论基础 虽然，有种说法叫做 “ 实践出真知 ” ，但是对教育教学而言，笔者认为必须 在前人的理论指导下，多做理论分析，对于单纯的想法，理念不能没有科学的理 论指导就立即付诸实践，盲目的实践可能误导事物的发展，问题也得不到解决。 而现今大多数学校的导学案只是有经验的老师编写出来的材料，没有明确编 写的理论参考。还有，很多学校里是靠

34、经验丰富的，以及一些优秀的教师编写的 导学案，大多数教师没有参与，不明白每个教学活动的意图，盲目的执行，对学 生的帮助也很小。 所以本研宄结合自己所在中学的教学实际情况，在写作课 中运用导学案，目 的在于帮助教师提升写作教学水平，学生形成良好的写作习惯和找到适合自己的 写作策略，进而促进写作能力的提高，帮助他们提升英语学习能力。 1.4论文结构 本篇论文总共分六个部分，详细内容如下： 第一章引言部分涵盖了文章的研宄背景，问题与方法，目的与意义及论文结 构。 第二章为文献综述。该部分对本论文涉及到国内外与导学案相关内容的研宄 现状，予以说明，重点阐述了与导学案有关的一些概念。 第三章是理论基础。

35、该部分重点阐述了导学案的一些理论依据，其中包含发 现学习理论，最近发展区理论，建构主义理论。 第四章研宄了高中英语写作导学案的设计与实施情况。以高中英语写作课型 为例设计导学案并对写作案例进行分析与探讨，对实施流程进行了说明。 第五章基于作者的亲身实践，对英语写作导学案的使用现状做了个教学调查。 分别从教师，学习者，课堂不同的方面进行分析。以自己所在实习学校陕西省榆 林市定边中学高一年级两个平行班的学生和英语教研组的老师们为调查对象，对 高中英语写作教学导学案使用情况进行了调查，分析数据，得出结果并进行了检 验，在实际应用中优化此模式，发现了一些改进该模式 下写作教学的方法。 第六章为结论。本

36、章对导学案研宄的内容和实验过程进行了概括，探讨了本 研宄对英语写作教学的影响和存在的不足，希望可以为今后的进一步研宄提供方 向。 2文献综述 20世纪 80年代以来，随着第二语言习得理论研究的快速发展，二语或者外语 写作逐渐成为一个焦点问题，和英语口语一样，英语写作教学也是外语教学的难 点。在英语教学中，写作训练不能忽视，导学案运用到英语写作教学中，有助于 提高学习者在这方面的兴趣，提起他们浓浓的写作热情，培养学习者的写作自主 性，提高教 学效果。在本章，笔者回顾了国内外相关研究，并分析其成果和优越 性。 2. 1国外研究现状 导学案是中国的本土产品，国外没有和它完全相同的说法，不过典型的，相

37、 似的两种就是自我指导学习 （ SDL)和学习单的研宄。 自我指导学习 （ SDL)指个人通过自己无限的努力，在任何的时间和环境里采用 任何的手段想方设法进行学习，伴随它们而来的在知识、才艺、技能或个人发展 方面的增进 （ Maurice Gibbons， 2005)。教师要做的就是教给他们学习的方法， 引导学生有序的进行和完成学习活动，最后，学习者可以勾画出和自己情况相符 和执行自己的学习活动，自我指导学习 （ SDL)和导学案使用的最终目的都是为了提 高学生的自主学习能力，他们之间最大的差异就是 SDL赋予了学习者远比导学案 更大的权力。 在国外还有一种用于指导学生学习校外课程或进行校外实

38、习的过程叫做学 习单 (worksheets)的学习指引，让学生按照自己的情况对自己的学习自己安排， 但是精力是集中在某个特定的学习内容上。它的内容一般由有关学习主题的背景 知识，学习任务，指导方针等等组成。这种学习单与 “ 学案教学 ” 中的导学案在 一些功能上和内容设置上大致是一样的，但它与导学案也存在一定的差异，它们 的区别主要包括以下几点： “ 学习单 ” 一般可以不需要课本进行依托，重在对学习资料的搜集、整理， 以及对学习内容呈现的过程；而导学案是以课本为依托，设计相关问题，主要部 分在导学上面。 “ 学习单 ” 不根据学生的特点进行分层教学 ，一 般来说，主题内容较单一 ; 导学案

39、中的设计要求之一就是要按照学生的水平进行分层教学。 “ 学习单 ” 应用范围比较广，还可以当作一种学习服务和教育协助。导学 案的使用只用于学校里学生的使用（钟慧娟， 2008)。 2.2国内研究现状 导学案也被叫做学案导学，导学案教学模式，即学案导学模式（覃伟合， 2002)， 是在新课程改革的指导下出现的，目的在于有效提高教学质量。与传统的教学模 式相比，导学案教学模式存在许多优势，在近几年的中国教育事业中，导学案教 学模式起着不容小觑的地位。 在中国知网数据库中对导学案的检索，可以看出从 2008年起，就有大量关于 学案导学教学模式研究的文章。对学案导学模式的教学理论研宄较多，后来结合 具体学科的实践研宄就很少，其中包含汉语，英语，数学，历史，政治，生物， 化学等。 导学案的出现，源于学案。浙江金华一中在全国第一次提出 “ 学案 ” 和 “ 学 案教学 ” 。随着新课程教学改革的不断推进，随着专家和老师对学案的深入探讨， 尤其是对学案导学模式，有关这方面的研究，比较典型的就有裴亚男。他用实践 证明了学案导学模式是一种成功的教学模式，并且在学案教学研宄综述一文 中在许多方面给我们提供了参考，比如在与学案教学相关的理论基础，教学目标 , 操作程序，师生角色等方面。他提出了