2021年三年级语文《少年王勃》教学反思.pdf
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1、三年级语文少年王勃教学反思三年级语文少年王勃教学反思一三年学生开始进行习作训练，一个学期下来，好多老师感觉到学生习作还是有着这样或者那样的问题。其实从三年级上的课文中，我们可以找到许多指导学生习作的方法，而这篇课文同样是一篇指导学生习作的好文章。读少年王勃这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以
2、沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢?习作，离不开孩子大脑的快速思考。但有的学生是拒绝思考的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，其实就是一种大脑拒绝思考的反映。我们在每一次习作中，其实也有许多学生是这样的，他们的大脑也是拒
3、绝思考，虽然最后也完成，多是应付之文。所以，在引导学生学习习作中，我们应该让他们主动打开自己的大脑，不要让自己的大脑封闭。精品w o r d 可编辑资料-第 1 页，共 4 页-当然这也课还有着另一层作用，那就是引领学生学习滕王阁序(这是初中的教材)，也就是说，这一课的学习，其实为孩子的未来做好一种铺垫，为以后建立一个情境，为以后建立一个知识结构。这一课值得学生思考的地方不只是这些，比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气?这是一个很好的研究主题。阎都督是怎么知道少年王勃的?这些问题都可以作为研究的点，不要以为孩子小，其实他们也能研究。三年级语文少年王勃教学反思二在简单导入后，让学生说说“王
4、勃是一个什么样的人时”，孩子们很快用“很有才气”来概括。在让学生板书后，很自然地引入到对文本的研读。进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的，他们的发言每每出乎我的意料。“我看阎都督有点半信半疑，毕竟仅仅是听说而已，“半信半疑?那是信多一点，还是疑多一点?”我追问到。“应该是信多一点，否则他就不会邀请他也来参加了!”一个孩子接着话茬说。“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。”毫不起眼的“听说”两个字，居然被孩子们咀嚼出这么多的 内容来，是我课前根本没想到的。课文的第二自然段中写诸位客人的表现，课前我是很担心孩子不能理解作者曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精
5、彩依旧让我“吃惊”。“这样写的目的其实还是是在写王勃。”“哦，能具体说说吗?”精品w o r d 可编辑资料-第 2 页，共 4 页-文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W
6、5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4
7、文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L6F2 HX9G10M7A3W5 ZF6Y5S9J5U4文档编码:CX4C5E3L
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12、确实担心自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的面子的;另一方面，他们也知道阎都督是早有安排的，让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督为难。”看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。课的第三自然段的教学是课前最担心的，在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然，课前做了无数次的思考，但总感觉没什么新的想法，总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。于是，今天的教学我做了如下的处理：在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面?或者说，你看到了哪些景物?孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举
13、起手来。“我看到了蓝天，看到了江水。”“哦，是蓝天吗?傍晚时分，夕阳西下啊!”“不对，是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。“我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。”“哦，一只野鸭。”我故意强调了“一只”这两个字。“是的，课文里说的，是孤骛。”“听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。”掌声中，我操起了那“不太普通”的普通话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。精品w o r d 可编辑资料-第 3 页，共 4 页-文档编码:CK3X1X3M7C1 HS5F4Y2O1S4
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