《卖木雕的少年》说课稿.pdf

《《卖木雕的少年》说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖木雕的少年》说课稿.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、卖木雕的少年说课稿一、说教材卖木雕的少年 是鲁教版三年级下册第三单元的第三篇课文。这是一篇记叙文，作者围绕非洲最常见的工艺品木雕展开讲述，在少年卖木雕到赠送木雕的转变中展现了非洲少年的心灵美与中非之间的国际友谊。课文语言精致，多四字词语，善于透过人物的言行反映人物的内心情感，结尾处采用含蓄笔法，令人回味无穷。积累课文中的优美词语是新课标对三年级学段学生的基本要求，在本课学习中，通过学习积累的四字词语。另外，在阅读中初步把握文章的主要内容，也是新课标对三年级学生的要求，本课是一篇典型的记叙文，第三单元的训练重点是运用六要素归纳法来概括课文主要内容，本课继续巩固。另外，本文善以人物言行表达内心，学

2、生也应该在练笔中掌握这种写作手法，提高写作能力。针对此教材和新课标对三年级学生的要求，教师应引导学生在理解词义的基础上正确认读并积累课文中的四字词语，用六要素归纳法概括课文内容，并通过抓关键词语和对话体会作者用人物言行表达感情的方法，继而指导练笔，训练学生利用这种手法进行写作。二、说学情这是一个发生在遥远的非洲的故事，孩子们对非洲很陌生，可通过布置课前查阅资料帮助其理解故事发生的背景。三年级学生已经具备了一定的阅读和对关键词句的理解能力，掌握了一些解词、读文的方法，教学中可引导学生抓住两次对话和“爱不释手”等关键词语，体会课文含蓄的情感表达方法。三、说教学目标综合教材特点，依据吴忠豪教授的本体

3、性教学主张，本课的教学目标我确定为：1、认识 9 个字，练写“驮”、“掏”两个字。积累“名不虚传”、“游人如织”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续运用“六要素归纳法”概括课文内容。3、学习课文借助人物言行表达内心活动的方法，并运用对话描写进行补白。“感受少年的心灵美和中非人民的深厚友谊”的非本体性教学目标会融入到教学环节中。四、说教学重难点本课的教学重点我确定为：继续运用“六要素归纳法”概括课文内容。学习课文借助人物言行表达内心活动的方法，运用对话描写进行补白。难点为：运用对话描写进行补白。五、说教法与学法【新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文

4、教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”】所以，本课我主要“以读促思”、“以读促情”，并辅以“点拨法”，让学生在朗读中把握重点词句，体会中非人民的深厚友谊。为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主的教学理念，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，并精心设计思考问题，让学生在思考中体会课文的语言特点和人物感情。六、说教学流程及设计理念为了让教法、学法充分体现，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学程序我分以下环节来进行：（一）谈话导入，激发兴趣同学们，今天我们来认识一位来自非洲的朋友，他就是（板书：卖木雕的少年），同时指导“卖”、“雕”两字的写法。【以“

5、朋友”引出课文的主角，能够让学生产生亲切感，从而激发学生学习的热情。随文识字，便于学生在具体情境中进行生字记忆。】（二）检查预习，积累字词1、分类出示词语。将词语分为两类，一类是描写莫西奥图尼亚大瀑布的：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（同时指导莫西奥图尼亚大瀑布的读法）；一类是描写南非木雕的：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生。同时渗透对词义的理解。【分类出示词语避免了学生视觉上的识记压力，而且便于学生对词语和文章的理解】2、指导生字“驮”、“掏”，让学生在自主观察的基础上找出易错点并练写。（三）初读感知，概括大意文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M

6、4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5

7、Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5

8、L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K

9、7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9

10、D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8

11、Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I

12、6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4【新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”】基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生接力读课文，边读边思考：课文主要讲了什么事？（提示：用刚学过的记叙文六要素归纳法进行概括，出示六要素让学生补充，并完整讲述。）需要分段吗？1-3 自然段怎么处理？（四）精读课文，品读对话此环节是本课

13、的授课重点，【于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”】遵循这一指导思想，我打算分三步进行教学，让学生在读中发现问题，领悟语言特点和人物感情：第一步：让学生默读课文4、5、6 自然段，划出描写木雕的精美的句子。课件出示第一处：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”理解“栩栩如生”，出示木雕图片，借助图片理解，并指导朗读。课件出示第二处：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”提出问题：除了木雕精美，还感受到了什么？引导学生找出表现作者喜爱木雕的词语爱不释手。（板书：爱不释手）理解“爱不释手”词义，并思考：这

14、句话的哪些地方让你感觉到作者爱不释手呢？（捧仔细观赏）。对比感悟，将句子改成“我拿着象墩，看了几眼，爱不释手”，课件出示，引导学生在对比中体会作者用词的精妙，并指导朗读。第二步：让学生默读6-15 自然段，划出我和少年对话的句子。课件出示第一次对话：指名读，其他同学找出描写神态的词语（诚恳、语无伦次），提出问题：通过对话和词语你感受到我和少年的心情怎样？（提示：用文中的一个词语回答。板书：遗憾）提出问题：我和少年的“遗憾”分别是什么，指导有感情分角色朗读。课件出示第二次对话：指名朗读，学生划出表示动作的词语（喊、连连摆手），提出问题：通过这几个词语和两人的对话你感受到了什么。带着感情读对话。对

15、比两次对话，感悟少年由卖木雕到送木雕的角色变化（板书：卖、送），点出“我们是朋友”，所以不会让朋友留下遗憾（擦掉“遗憾”，板书“朋友”，并板书：“感动极了”）。出示中国援建坦赞铁路资料，拓展感悟“我们是朋友”文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP

16、3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码

17、:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10

18、 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4

19、ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档

20、编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U

21、10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4不只是我和少年，更是中非人民的友谊。第三步：“沉甸甸”一

22、词在课文中出现两次，让学生划出并课件出示。思考两次沉甸甸不一样的内涵，通过拳头大小的木雕却依然沉甸甸来感悟中非友谊的伟大。（五）对话补白，突破难点【叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”】课文以“他笑了，露出了两排洁白的牙齿”结尾，含蓄蕴藉，引人不禁思考故事接下来会怎样发展。因此，我根据本课学习的借助言行表达人物内心的方法设计了一个对话补白的小练笔：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。想一想他们之间会有怎样的对话？在对话补白中引导学生通过动作、语言来

23、反映内心活动，注意提示语的标点符号的运用，并展示交流，在对话练笔中真正实现知识的迁移运用。（六）总结全文，升华主题同学们，这篇课文课题是卖木雕的少年，学完了课文，你们觉得他还是个怎样的少年？擦掉课题中“卖木雕”，画（）的少年，让学生畅所欲言。教师适时总结，升华主题。趁着学生对非洲的兴趣，推荐阅读多彩的非洲。七、说板书设计【靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”】根据这个理念，我设计了如下板书：（卖木雕）的少年爱不释手感动极了遗憾（朋友）卖送八、说教学评价文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3

24、H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4

25、P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H

26、2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:C

27、X3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 H

28、N4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP

29、3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码

30、:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4中年级语文教学一定要落实重点词句和朗读训练，在提升阅读能力的基础上渗透写作。在教学中要随时关注学生的学习情况，在朗读或思考问题时多给予指导性鼓励。在过程中根据学生的学恰当的调整教学策略，引导学生积极主动地参与学习，学有所得。文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D

31、4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4

32、文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z

33、1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L

34、6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7

35、M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D

36、5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4文档编码:CX3H9D5Z1U10 HN4P8Z5L6D4 ZP3H2I6K7M4